Пристрастие к алкоголю подростков и особенности личного отношения юношей и девушек к этой проблеме

     Приказ Министерства  образования Республики Беларусь  от 08.05.2007 № 270 «О совершенствовании  работы с детьми, находящимися  в социально-опасном положении  и нуждающимися в государственной  защите».

     Методические  рекомендации Министерства образования  Республики Беларусь «Особенности  организации идеологической и  воспитательной работы в 2007/2008 учебном  году».

     Приказ Министерства  образования Республики Беларусь  от 14.12.1999 г. № 743 «Об утверждении  Положения об органах охраны  детства».

     Концепция  непрерывного воспитания детей  и учащейся молодежи в Республике  Беларусь.

     Программа  непрерывного воспитания детей  и учащейся молодежи в Республике  Беларусь на 2006-2010 годы.

     Методические  рекомендации Министерства образования  Республики Беларусь «Планирование  и анализ работы социально-педагогических  учреждений».

     Методические  рекомендации Министерства образования  Республики Беларусь «Основные  направления работы педагога-психолога  детского социального приюта».

     Методические  рекомендации Министерства образования  Республики Беларусь «Особенности  организации идеологической и  воспитательной работы в 2006/2007 учебном  году».

                   Перечень документации педагога социального:

     - график работы, утвержденный руководителем учреждения  образования;

     - график проведения  индивидуальных консультаций для  детей, родителей и педагогов;

     - циклограмма  рабочего времени;

     - план работы  на год, месяц, неделю (ежедневный);

     - план работы  заседании совета профилактики;

     - планы   работы  по  сотрудничеству с  различными учреждениями, организациями  и специалистами (психологом, наркологом, валеологом, ИДН, центром занятости и трудоустройства, центром профилактики СПИДа, центром по профориентации, детскими и молодежными общественными объединениями и др.);

     - тематические  планы работы (месячник правовых  знаний, неделя здоровья, неделя  профилактики курения, СПИДа  и  т.д.);

     - аналитический  отчет о работе за год;

     - отчеты и  информации о работе по выполнению  тематических планов (по необходимости);

     - журнал учета  индивидуальных консультаций для  детей, родителей, педагогов;

     - журнал учета  работы (индивидуальных и групповых  занятий, мероприятий и т.д.);

     - журнал учета  посещений и профилактической  работы инспектора ИДН;

     - социально-педагогическая  характеристика микрорайона школы (по необходимости);

     - социально-педагогическая  характеристика школы;

     - социально-педагогическая  характеристика классов, групп;

     - данные    о    воспитанниках,   состоящих  на учете в ИДН;СОП; ВШК; НГЗ; 

  - данные о семьях где воспитываются дети-инвалиды; неполных, многодетных и др.;

     - информационный      банк     данных   об   организациях,  с которыми взаимодействует  социальный педагог по вопросам  социализации несовершеннолетних.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Другие методики исследования

Тест для определения самооценки у детей

Методика предполагает следующую процедуру проведения: респонденту предлагается ряд шкал, условно обозначающих проявление различных черт личности, и следующая инструкция: "Допустим, что на этой линии расположились все люди мира в порядке повышения их состояния здоровья (пример со шкалой здоровья): внизу – самые больные люди, вверху – самые здоровые (те, которые никогда не болеют). Как ты думаешь, где твое место среди всех людей мира по состоянию здоровья?" На примере оценки качества "здоровье" респондент с помощью экспериментатора усваивает выполнение инструкции. Работу с остальными шкалами он осуществляет самостоятельно. 
Пример шкалы:

высокое

 

 

 

низкое

Высота самооценки определяется с помощью условного разбиения шкал на отрезки в соответствии с пятибальный системой. При этом одно деление на шкале является равным 0,5 балла. Исходя из этого, подсчитывается средний балл самооценки. "Нормальной", "Средней" самооценкой принято считать самооценку со средним баллом 2.5 и немного выше; "Высокой" – со средним баллом 4–5; "Низкой" – со средним баллом 0-2.5.

 

 

           Выборка испытуемых

и база исследования

Исследование  предлагается провести  на базе ГУО «Средняя школа № 2 г.п. Уречье». Директор – Патоцкая Н.В.  Необходимо изучить  особенности личного отношения подростков к употреблению алкоголя в возрасте 16-17 лет, всего  30 человек, из них  15 юношей и 15 девушек.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержательный план

ВВЕДЕНИЕ

1 Исследования проблемы употребления алкоголя в различных теоретических подходах

1. История возникновения и проблема употребления алкоголя

2. Психологические аспекты алкогольной зависимости

2 Исследование характеристики личного отношения к употреблению алкоголя

2.1Изучение характера ребёнка

2.2 Методы исследования

2.3Анализ полученных результатов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарный план

           «Утверждаю»

                                                                           Зав. кафедрой социальной                                                        педагогики

_______Н.В.Клипинина

 

 

 

Календарный график

подготовки, написания и оформления курсовой работы

№	Содержание работы	Сроки выполнения	Дата фактического выполнения	Дополнительные контрольные сроки, установленные научным руководителем
1.	Общее ознакомление с темой, проблемой и разработка плана и программы исследования	4 недели	01.09 – 02.10
2.	Составление плана научной работы, разработка категорий методологического аппарата исследования	1 неделя	03.10 – 10.10
3.	Информационный поиск и изучение научной литературы	4 недели	11.10 – 07.11
4.	Разработка методики исследования (подбор тестов, разработка анкеты, ее апробация).	3 недели	08.11 – 28.11
5.	Проведение исследования	1 месяц	29.11 – 30.12
6.	Написание чернового варианта курсовой работы	2 месяца	15.01 – 16.03
7.	Разработка текста курсовой работы и оформление чистого варианта	3 недели	17.03 – 07.04
8.	Подготовка презентации в мультимедийном режиме	1 неделя	10.04 – 17.04

на тему «Пристрастие к алкоголю подростков и особенности личного отношения юношей и девушек к этой проблеме» студентки Пацай Т.А.

на тему «Пристрастие к алкоголю подростков и особенности личного отношения юношей и девушек к этой проблеме» студентки Пацай Т.А.

Карта рейтинг – контроля студента

Перечень представленных работ	Оценка в баллах
	Самооценка студента	Первичное оценивание преподавателем	Итоговая оценка
Задания  по КСР
1.
2.
3
4.
Практико-ориентированные задания
1.- 10. (укажите)
Научные рефераты, презентации (укажите темы)
Документы, подтверждающие участие в НИРС

 

Подписи:

Студент   Преподаватель

Дата

 

 

 

 

 

 

 

Задания по КСР

Наука как предмет методологического анализа.

Социальная педагогика как сфера научного знания.

 

1. Проанализируйте сущность понятия «наука».

Анализ социальной педагогики как сферы научного знания невозможен без актуализации знаний о науке в целом. Как известно, наука представляет собой форму духовной деятельности людей, направленную на производство знаний о природе, обществе и самом процессе познания. Непосредственная цель науки – постижение истины и открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов в их взаимосвязи, для того чтобы предвидеть тенденции развития действительности и способствовать ее изменению. Наука – сложная область интеллектуальной деятельности человека, которая исторически возникла позже религии, искусства и образования.

 В современном понимании  наука имеет два основных аспекта. С одной стороны, это - творческая  деятельность по получению нового  знания; с другой стороны, это  и результат этой деятельности  в форме совокупности знаний, приведенных в целостную систему  на основе определенных принципов.

 Каждая наука вычленяет  из окружающей нас реальности  определенную область, природную  или социальную, явления которой  могут быть исследованы инструментарием  данной науки. Эти явления и  составляют объект науки. Как  правило, объект науки специфичен  и имеет множество сторон, свойств, связей, одна из которых становится  предметом науки. Предмет науки  рассматривается как главная  системно-структурная характеристика  целостной картины исследуемой  реальности, определенная часть, своеобразный  «срез» объекта. Цель науки –  описание, объяснение и прогнозирование  процессов и явлений действительности, составляющих предмет ее изучения, на основе открываемых ею закономерностей.

2. Представьте доказательства, что социальная педагогика является самостоятельной наукой.

Социальная педагогика определяется  как междисциплинарная наука и практика гармонизации взаимодействия человека и социальной среды (И.А.Липский). Как сфера научного знания социальная педагогика раскрывает основные пути и технологии гуманизации среды, исследует закономерности совершенствования взаимодействия человека и его социального окружения. Как любая прикладная область научного знания она нацелена на расширение границ и возможностей практики. Как наука социальная педагогика исследует закономерности конкретных социальных процессов и явлений, порождаемых социальными отношениями и непосредственно связанных с жизнедеятельностью личности ребенка, семьи, подростково-молодежной группы, а также детей и подростков,  попавших в трудную жизненную или социально опасную ситуацию и нуждающихся в социально-педагогической помощи.

Анализ концептуальных подходов к теории социальной педагогики свидетельствует о том, что  в настоящий момент природа знаний, используемых в теории и практике социально-педагогической деятельности,  имеет интегративный, не только педагогический, а обобщенно-социальный и целостно-антропологический смысл,  так как использует закономерности, принципы и методы других наук: философии, истории,  экономики, социологии, психологии, антропологии, физиологии, медицины, правоведения, демографии и др.

Однако специалисты в сфере  теории социальной  педагогики называют ее прикладной социальной наукой на основании таких критериев как:

• наличие специфической, обособленной предметной области;

• сложившийся категориально-понятийный аппарат;

• установленность закономерностей и принципов теории социальной педагогики;