Взаимосвязь альтруистической направленности и профессиональной идентичности у студентов-психологов

Вполне очевидно, что  способность практического психолога  эффективно выполнять свои функции  зависит от определенных его качеств. Все они во взаимосвязи характеризуются общим понятием — профессиональная компетентность, или профессионализм.

Профессиональная позиция  практического психолога выступает  совокупным детерминантом его активности. Кроме того, она может служить  мерой конгруэнтности в выполняемой профессиональной деятельности. Если в основу общей ориентации психолога положены социально значимые ценности, а сфера избранной деятельности признана и принята им в качестве жизненно важного приоритета, и если практические действия являются воплощением современной профессиональной культуры, лучших традиций и продуктивных инноваций современной психологии и акмеологии, то в такой позиции фокусируются основные интересы психолога и социально значимые интересы общества и клиента. Такая позиция может считаться оптимальной. Она способна стимулировать наивысшую продуктивность профессиональной деятельности практического психолога.

Знание практическим психологом общих черт, особенностей и конкретики своей профессиональной деятельности, ее структуры, содержания и практики является необходимой предпосылкой ее успешного осуществления. Перечень вопросов, в которых должен быть компетентен психолог, включает также знания о собственных индивидуальных особенностях, способностях, возможностях, сильных и слабых сторонах. Не обойтись ему и без знаний о способах компенсации собственных недостатков.

Итак, профессиональная компетентность характеризуется сформированностью  у практического психолога единого  комплекса знаний, навыков, умений, психологических особенностей (качеств) и профессиональных позиций. Здесь  знания, навыки и умения можно представить как ролевые характеристики профессиональной компетентности психолога. Все остальные компоненты предстают в качестве ее субъектных характеристик, указывают на отношение психолога к деятельности и на его сугубо индивидуальный почерк. Причем достижение различных уровней профессиональной компетентности определяется целым рядом детерминантов, среди которых — индивидуальные ограничения, являющиеся противопоказаниями для выполнения профессиональных функций.

Следовательно, профессиональная деятельность практического психолога, являясь важнейшей стороной его труда, требует многопланового анализа как самостоятельного явления. Она находится в самой тесной связи с другими видами его деятельности, повседневным общением, личностным развитием и результатами совокупного труда.

Профессиональная позиция  практического психолога — это  целостное психическое образование, включающее конкретные установки и  ориентации, систему личных отношений  и оценок внутреннего и окружающего  опыта, реальности и перспектив, а  также собственные притязания, реализуемые (нереализуемые, частично реализуемые) в избранном труде. Эта позиция выражает способ самоопределения психолога, принятия и реализации им собственной профессионально - деятельностной концепции. Она включает общесоциальный, профессиональный и акмеолого - психологический аспекты, проявляющиеся через внешнюю психическую активность — деятельность.

П. Ховкинс и Р. Шохет  предлагают рассмотреть возможные  мотивы «желания посвятить себя помогающей профессии» [25, с.26]. При исследовании сложной системы мотивов можно столкнуться с «теневой стороной стремления профессионала помогать». Намерение исследовать собственные мотивы, принимаемые и нет, «хорошие» и «плохие», – это «основа основ эффективной работы» [25, с.28]. Принятие «собственной Тени предотвращает риск превращать других в части себя, которые мы не можем принять» [25, с.30], быть раздавленными собственными фантазиями изменить и мир и других, не будучи в состоянии изменить себя. Один из аспектов собственной Тени – желание похвалы, признания, ощущение собственного высшего предназначения помогать, осознание функции носителя истины, помощи. Осознание себя не  носителем, а  проводником, механизмом помощи является единственным способом не стать зависимым от признания, не бежать от обвинения. Наряду со стремлением помогать, исцелять, заботиться, может присутствовать скрытая жажда власти [5], как стремление окружить себя людьми, находящимися в более бедственном положении, так и возможностью влиять на жизнь людей, быть причиной их позитивных изменений. Другой аспект Тени – это отношение профессионала к своим собственным потребностям, удовлетворяемым профессиональной деятельностью, клиентом, которые находят свое отражение в глубинных мотивах работы. Именно отрицание потребностей может привести к нарушению взаимодействия, благополучия профессионала, снижению эффективности исполняемой им деятельности. Часто в качестве отрицаемой, непринимаемой, неосознаваемой потребности выступает потребность быть нужным, полезным и потребность быть любимым, ценимым, воспринимаемым как хороший человек. Следствием подобной ситуации может стать непринятие обратной связи от супервизора, клиента, от коллег о личностных качествах профессионала, способностях, стилях взаимодействия, которые рассогласуются с имеющимся образом «Я».

Знание себя, собственных мотивов и потребностей помогает профессионалу помогать по-настоящему. Такой профессионал бессознательно не использует других для достижения своих целей и не нагружает их тем, что не выносит в себе.  Наличие позитивной установки к собственной личности является одним из основных критериев психического здоровья, принятых ВОЗ. Еще А.Ф. Лазурский, говоря о проблеме разграничения нормы и патологии, отмечал в качестве основной черты здоровой личности ее альтруистическую направленность [6].

По мнению Е.Е. Насиновской, альтруизм проявляется в способности  слияния блага для себя и для  других. Альтруистическое поведение  направлено на другого человека и  не рассчитано на получение внешнего вознаграждения. Истинный альтруизм  детерминирован двумя мотивами: мотивом морального долга и мотивом сочувствия [5].

Существует точка зрения, что желание исцелять является базовым  для всех людей. Так, Г. Сирлз утверждает, что самый сильный врожденный человеческий интерес – интерес  к ближнему, который просыпается в самые ранние годы и месяцы жизни [25]. Специалисты помогающих профессий переводят это врожденное желание в смыслообразующий мотив профессиональной деятельности, тогда профессия начинает приобретать личностный смысл.

Известным отечественным  психологом, представителем московской школы патопсихологии, Б.С. Братусем разработана шкала личностных смыслов, содержащая пять уровней. В шкале, помимо иерархии личностных смыслов, представлена и интенсивность присвоения каждого из уровней. Каждая личность имеет то или иное число уровней, но в определенных ситуациях в тот или иной момент доминирует один из них:

•почти неличностный (нет личного отношения к выполняемым  действиям);

•эгоцентрический (смысловыми устремлениями  являются личная выгода, успех, престижность, удобство);

•группоцентрический (главным становится успех группы);

•гуманистический (смысловые устремления  общечеловеческой направленности);

•духовный (человек решает свои субъективные отношения с Богом, и другой человек  в его глазах приобретает сакральную ценность).

Типичный для данного человека уровень определяет эффективность  деятельности специалиста-психолога [12, 14].

Психопрактика в нашей стране долго  допускалась лишь в  форме  кооперации   «специалист-психолог».   По  мнению Ф. Е. Василюка, у нас была только прикладная, практическая психология, но не было психологической практики как особой социальной сферы психологических услуг. Сейчас ситуация изменяется коренным образом.

В настоящее время психология, рассматриваемая как профессия, есть область производства не только информации, но и полезных - действий определенного рода, направленных на человека как объект специального обслуживания. Продуктом труда здесь является приращение к качеству «вот этого человека» или, например, к качеству отношений «вот в этом коллективе» (Е. А. Климов).

Среди психологов, непосредственно  обслуживающих своих ближних, одни занимаются проблемами отдельных людей  в случаях эмоциональных или  социальных кризисов, другие стремятся  помочь решению проблем, возникающих  в области образования или производственной деятельности. Некоторые работают в собственных частных кабинетах, другие - в государственных учреждениях.

В сферу практической психологии включают: психотерапию, психодиагностику, психологическую службу в школе, службу телефона доверия, индивидуальное консультирование, психокоррекцию, групповой тренинг общения и др. (Т. А. Флоренская, Г. С. Абрамова и др.) При всем разнообразии эти области объединяются направленностью на душевные трудности и проблемы конкретного человека. Психология консультирования является той областью, которая, будучи включена во все остальные виды практической психологии, содержит в себе основные ее принципы.

Оказание психологической помощи, т. е. осуществление «полезных действий», - целостная ситуация, в которой объединяются психология и люди, ее осуществляющие.

Профессиональное самосознание Е. Калитеевская представляет как психотехнический «миф», не всегда отчетливо осознаваемый. В рамках этого психотехнического мифа неосознанно проявляются представления о личных и профессиональных возможностях психолога, его потребности и тревоги, притязания и ожидания, степень насыщенности эмоциональной внутренней жизни, способность доверять себе и т. д.

По мнению В. Ю. Большакова [50] практическая психология хороша как социальный механизм, действие которого направлено на оздоровление экологии общества. Совпадают с этой точкой зрения и взгляды Р. Мэя, полагавшего, что психология, не претендуя ни на какое духовное руководство, может все же претендовать на защиту человеческой душевности, на ее экологию. Тут и охранительное отношение, и окультуривающее. Цель психологической помощи вообще состоит не в том, чтобы человек мог легко и безболезненно перенести свое страдание, а в том, чтобы он перенес его мужественно, по-человечески. Ф. Е. Василюк считает, что переживание составляет основной предмет приложения усилий практического психолога.

Р. Мэй утверждал: «Личность динамична, а не статична, ее стихия - творчество, а не прозябание. Наша цель - новое, конструктивное перераспределение напряжений, а не абсолютная гармония. Полное устранение конфликтов приведет к застою; нашей задачей является превращение деструктивных конфликтов в конструктивные».

Однако не все так  однозначно с профессиональной психологической  помощью. Р. Каркхуфф [Каркхуфф Р. Возможности человека: человеческий капитал в 21 веке], занимавшийся изучением эффективности «непрофессиональной помощи», сравнил добровольцев-помощников с обученными наставниками и обнаружил, что пациенты добровольцев чувствовали себя так же, а чаще всего - лучше пациентов профессиональных наставников. Очень часто профессиональный или обученный наставник действует в соответствии с определенной теорией. Добровольного помощника это меньше всего волнует. Поскольку его волнует лишь страждущий человек, то все его усилия направлены на оказание помощи.

Н. С. Пряжников [Пряжников Н. С. Теория и практика профессионального самоопределения] выделяет этапы развития психолога-практика, через которые проходят многие практические психологи: 1. стремление самоутвердиться в практической психологии, реализуемое часто в поиске и освоении эффектных, общепринятых, « модных » на данный момент методов работы (ориентация на нормативно-заданные, надежные способы работы); 2. некоторое «разочарование» в общепринятых формах и методах психологической работы, связанное с тем, что данные методы не всегда позволяют решить проблемы клиентов, а также часть методов оказываются по разным причинам неприемлемыми для данного психолога (формирование мотивационной основы для будущего развития индивидуального стиля деятельности); 3. попытка сделать что-то по-своему, стремление «импровизировать» в своем труде, вкладывать что-то от себя лично (начало формирования индивидуального стиля деятельности); 4. осознание необходимости теоретической базы для «импровизации» и выработки индивидуального стиля деятельности (переосмысление сущности своей работы); 5. импровизация на основе знания (новое осмысление своего дела, связанное с выработкой собственного, индивидуального стиля работы, что выражается в модификации известных методов, в конструировании новых методик и методических приемов, а также в нахождении новых смыслов своего труда).

Н. С. Пряжников отмечает, что не все психологи по ряду субъективных и объективных причин выходят на уровень полноценного формирования собственного стиля профессиональной деятельности. Вероятно, сравнение Каркхуффа и обнаружило наличие такого типа профессионалов. Добавим, что не всех дипломированных психологов отличает профессиональный подход, в связи с чем уместно обсудить основные характеристики профессионального подхода.

Профессиональный подход в практической психологии характеризует следующее.

• Техническая компетентность. Во многих случаях «техническое  превосходство»   психолога  и  его   «исключительная власть» над клиентом сильно отличаются от того, что может наблюдаться в некоторых других профессиях. Для этого имеются две основные причины. Во-первых, разрыв в знании и опыте между психологами и их клиентами если и есть, то совсем небольшой. И психолог, и клиент могут иметь одинаковое образование и схожий практический опыт. Таким образом, клиент может быть вполне хорошо подготовлен к решению о том, принять или отвергнуть совет психолога, и к контролированию работы психолога во время выполнения задания. Во-вторых, психопрактика - не закрытая профессия. Во многих странах барьеров для занятий этим родом деятельности нет или они минимальны.