Сотрудничество
как тип взаимоотношений в семье предполагает
опосредствованность межличностных отношений
в семье общими целями и задачами совместной
деятельности, ее организацией и высокими
нравственными ценностями. Именно в этой
ситуации преодолевается эгоистический
индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим
типом взаимоотношений является сотрудничество,
обретает особое качество, становится
группой высокого уровня развития – коллективом.
2.3.Родительские установки и стили воспитания
Родительские установки,
или позиции,— один из наиболее изученных
аспектов родительско-детских отношений.
Под родительскими установками понимается
система, или совокупность,
родительского эмоционального отношения
к ребенку, восприятие ребенка родителем
и способов поведения с ним. Понятие «родительский
стиль» или «стиль воспитания» часто употребляется
синонимично понятию «позиции», хотя и
целесообразнее сохранить; термин «стиль»
для обозначения установок и соответствующего
поведения, которые не связаны именно
с данным ребенком, а характеризуют отношение
к детям вообще.
В клинически ориентированной
литературе описана обширная феноменология
родительских отношений (позиций), стилей
воспитания, а также их следствий — формирования
индивидуальных характерологических
особенностей ребенка в рамках нормального
или отклоняющегося поведения. Убедительны
и демонстративны наблюдения и исследования,
посвященные влиянию неправильных или
нарушенных родительских отношений. Крайним
вариантом нарушенного родительского
поведения является материнская депривация.
Отсутствие материнской
заботы возникает как естественный результат
при раздельном проживании с ребенком,
но, кроме того, оно часто существует в
виде скрытой депривации, когда ребенок
живет в семье, но мать не ухаживает за
ним, грубо обращается, эмоционально отвергает,
относится безразлично. Все это сказывается
на ребенке в виде общих нарушений психического
развития. Нередко эти нарушения необратимы.
Так, дети, воспитанные
в детских учреждениях без материнской
заботы и ласки, отличаются более низким
интеллектуальным уровнем, эмоциональной
незрелостью, расторможенностью, уплощенностью.
Им свойственна также повышенная агрессивность
в отношениях со сверстниками, отсутствие
избирательности и постоянства в эмоциональной
привязанности ко взрослым («прилипчивы»,
быстро привязываются к любому лицу, но
столь же быстро отвыкают). Отдаленные
последствия материнской депривации проявляются
на уровне личностных искажений. В этой
связи привлекает внимание описанный
впервые Д. Боулби вариант психопатического
развития с ведущим радикалом в виде эмоциональной
бесчувственности — неспособность к эмоциональной
привязанности и любви, отсутствие чувства
общности с другимилюдьми, глобальное
отвержение себя и мира социальных отношений
(J. Bowlby, 1979). Другой вариант искаженного
развития по своей феноменологии соответствует
классическому типу «невротической личности»
— с низким самоуважением, повышенной
тревожностью, зависимостью, навязчивым
страхом потери объекта привязанности
(D. Winncott, 1965).
Но не только грубые
нарушения родительского поведения сказываются
на ходе психического развития ребенка.
Разные стили ухода и обращения с ребенком
начиная с первых дней его жизни формируют
те или иные особенности его психики и
поведения. Анализируя видеозаписи четырехчасового
общения матери с младенцем, С. Броди (S.
Brody, 1956) выделила четыре типа материнского
отношения.
1. Матери первого
типа легко и органично приспосабливались
к потребностям ребенка. Для них характерно
поддерживающее, разрешающее поведение.
Интересно, что самым показательным тестом
того или иного материнского стиля была
реакция матери на приучение ребенка к
туалету. Матери первого типа не ставили
себе задачу к определенному возрасту
приучить ребенка к навыкам опрятности.
Они ждали, пока ребенок сам «дозреет».
2. Матери второго
типа сознательно старались приспособиться
к потребностям ребенка. Не всегда успешная
реализация этого стремления вносила
в их поведение напряженность, недостаток
непосредственности в общении с ребенком.
Они чаще доминировали, а не уступали.
3. Матери третьего
типа не проявляли большого
интереса к ребенку. Основу материнства
составляло чувство долга. В отношениях
с ребенком почти не было теплоты и совсем
не было спонтанности. .В качестве основного
инструмента воспитания такие матери
применяли жесткий контроль, например
последовательно и сурово старались приучить
ребенка полутора лет к навыкам опрятности.
4. Матери четвертого
типа поведения характеризуются
непоследовательностью. Они вели себя
неадекватно возрасту и потребностям
ребенка, допускали много ошибок в воспитании,
плохо понимали своего ребенка. Их прямые
воспитательные воздействия, так же как
и реакция на одни и те же поступки ребенка,
были противоречивыми.
По мнению С. Броди,
наиболее вредным для ребенка оказывается
четвертый стиль материнства, так как
постоянная непредсказуемость материнских
реакций лишает ребенка ощущения стабильности
окружающего мира и провоцирует повышенную тревожность.
В то время как сензитивная,
принимающая мать (первого типа), безошибочно
и своевременно реагирующая на все требования
маленького ребенка, как бы создает у него бессознательную
уверенность в том, что он может контролировать
действия других и достигать своих целей.
Если в материнском
отношении преобладает отвержение, игнорирование
потребностей ребенка из-за погруженности
в собственные дела и переживания, у ребенка
возникает чувство опасности, непредсказуемости,
неподконтрольности среды, минимальной
собственной ответственности за ее изменения
в направлении обеспечения комфортного
существования. Дефицит родительской
отзывчивости на нужды ребенка способствует
возникновению чувства «выученной беспомощности»,
что впоследствии нередко приводит к апатии
и даже депрессии, избеганию новых ситуаций
и контактов с новыми людьми, недостатку
любознательности и инициативы.
Описанные типы
родительского (прежде всего материнского)
отношения в значительной мере инициируются
самим младенцем, а именно необходимостью
удовлетворения базальных потребностей
в афиляции (присоединении) и безопасности.
Все они могут быть расположены в континууме
«принятие — отвержение». Можно выделить
и более сложные типы родительского отношения,
адресованные ребенку более старшего
возраста (3—6 лет), где важным социализирующим
моментом начинает выступать параметр
воспитательного контроля.
А. Болдуин выделил два стиля
практики родительского воспитания
— демократический
и контролирующий.
Демократический
стиль определяется следующими
параметрами: высоким уровнем вербального
общения между детьми и родителями; включенностью
детей в обсуждение семейных проблем,
учетом их мнения; готовностью родителей
прийти на помощь, если это потребуется,
одновременно верой в успех самостоятельной
деятельности ребенка; ограничением собственной
субъективности в видении ребенка.
Контролирующий
стиль включает значительные
ограничения поведения детей: четкое
и ясное разъяснение ребенку смысла
ограничений, отсутствие разногласий между родителями
и детьми по поводу дисциплинарных мер.
Оказалось, что в
семьях с демократическим стилем воспитания
дети характеризовались умеренно выраженной
способностью к лидерству, агрессивностью,
стремлением контролировать других детей,
но сами дети с трудом поддавались внешнему
контролю. Дети отличались также хорошим
физическим развитием, социальной активностью,
легкостью вступления в контакты со сверстниками,
однако им не был присущ альтруизм, сензитивность и эмпатия.
Дети родителей
с контролирующим типом воспитания были
послушны, внушаемы, боязливы, не слишком
настойчивы в достижении собственных
целей, неагрессивны. При смешанном стиле
воспитания детям присущи внушаемость,
послушание, эмоциональная чувствительность,
неагрессивность, отсутствие любознательности,
оригинальности мышления, бедная фантазия.
Д. Боумрин в цикле
исследований попытался преодолеть описательность
предшествующих работ, вычленив совокупность
детских черт, связанных с фактором родительского
контроля. Были выделены три группы детей.
Компетентные
— с устойчиво хорошим
настроением, уверенные в себе, с хорошо
развитым самоконтролем собственного
поведения, умением устанавливать дружеские
отношения со сверстниками, стремящиеся
к исследованию, а не избеганию новых ситуаций.
Избегающие
— с преобладанием
уныло-грустного настроения, трудно устанавливающие
контакты со сверстниками, избегающие
новых и фрустрационных ситуаций.
Незрелые
— неуверенные в себе,
с плохим самоконтролем, с реакциями отказа
во фрустрационных ситуциях.
Автор выделил также
четыре параметра изменения родительского
поведения, ответственных за описанные
паттерны детских черт.
Первый параметр
- родительский контроль: при высоком балле
по этому параметру родители предпочитают
оказывать большое влияние на детей, способны
настаивать на выполнении своих требований,
последовательны в них. Контролирующие
действия направлены на модификацию проявлений
зависимости у детей, агрессивности, развитие
игрового поведения, а также на более успешное
усвоение родительских стандартов и норм
Второй параметр
— родительские требования, побуждающие
к развитию у детей зрелости; родители
стараются, чтобы дети развивали свои
способности в интеллектуальной, эмоциональной
сферах, межличностном общении, настаивают
на необходимости и праве детей на независимость
и самостоятельность.
Третий параметр
— способы общения с детьми в ходе воспитательных
воздействий: родители с высоким баллом
по этому показателю стремятся использовать
убеждение с тем, чтобы добиться послушания,
обосновывают свою точку зрения и одновременно
готовы обсуждать ее с детьми, выслушивают
их аргументацию. Родители с низким баллом
не выражают четко и однозначно свои требования
и недовольства или раздражение, но чаще
прибегают к косвенным способам — жалобам,
крику, ругани.
Четвертый параметр
— эмоциональная поддержка: родители
способны выражать сочувствие, любовь
и теплое отношение, их действия и эмоциональное
отношение направлены на содействие физическому
и духовному росту детей, они испытывают
удовлетворение и гордость от успехов
детей. Оказалось, что комплекс черт компетентных
детей соответствует наличию в родительском
отношении всех четырех измерений — контроля,
требовательности к социальной зрелости,
общения и эмоциональной поддержки, т.
е. оптимальным условием воспитания является
сочетание высокой требовательности и
контроля с демократичностью и приятием.
Родители избегающих и незрелых детей
имеют более низкий уровень всех параметров,
чем родители компетентных детей, Кроме
того, для родителей избегающих детей
характерно более контролирующее и требовательное
отношение, но менее теплое, чем для родителей
незрелых детей. Родители последних оказались
абсолютно неспособными к контролю детского
поведения в силу собственной эмоциональной
незрелости.
Наиболее распространенным
механизмом формирования характерологических
черт ребенка, ответственных за самоконтроль
и социальную компетентность, выступает
интериоризация средств и навыков контроля,
используемых родителями. При этом адекватный
контроль предполагает сочетание эмоционального
приятия с высоким объемом требований,
их ясностью, непротиворечивостью и последовательностью
в предъявлении ребенку. Дети с адекватной практикой родительского
отношения характеризуются хорошей адаптированностью
к школьной среде и общению со сверстниками,
активны, независимы, инициативны, доброжелательны
и эмпатичны.
3.Заключение
У хороших родителей вырастают
хорошие дети. Как часто слышим мы это
утверждение часто затрудняемся объяснить,
что же это такое – хорошие родители.
Будущие родители думают,
что хорошими можно стать, изучив специальную
литературу или овладев особыми методами
воспитания. Несомненно, педагогические
и психологические знания необходимы,
но только одних знаний мало, необходимо
доброе, заботливое, внимательное, любящее
отношение к детям как основы установления
гармоничных отношений не только с ними,
но и с другими окружающими нас людьми;
необходима готовность самопожертвования,
выручки, помощи как основа великодушия
и щедрости; необходимы мужество и стойкость
для преодоления сложных ситуаций с чистым
умом и добрым сердцем.
Можно ли назвать хорошими
тех родителей, которые никогда не сомневаются,
всегда уверены в своей правоте, всегда
точно представляют, что ребенку нужно
и что ему можно, которые утверждают, что
в каждый момент времени знают, как правильно
поступить, и могут с абсолютной точностью
предвидеть не только поведение собственных
детей в различных ситуациях, но и их дальнейшую
жизнь?
А можно ли назвать хорошими
тех родителей, которые прибывают в постоянных
тревожных сомнениях, теряются всякий
раз, как сталкиваются с чем-то новым в
поведении ребенка, не знают, можно ли
наказать, а если прибегли к наказанию
за проступок, тут же считают, что были
не правы? Все неожиданное в поведении
ребенка вызывает у них испуг, им кажется,
что они не пользуются авторитетом, иногда
сомневаются в том, любят ли их собственные
дети. Часто подозревают детей в тех или
иных вредных привычках, высказывают беспокойство
об их будущем, опасаются дурных примеров,
неблагоприятного влияния «улицы», выражают
сомнение в психическом здоровье детей.
По-видимому, ни тех, ни
других нельзя отнести к категории хороших
родителей. И повышенная родительская
уверенность, и излишняя тревожность не
содействуют успешному родительству.
Родители составляют первую
общественную среду ребенка. Личности
родителей играют существеннейшую роль
в жизни каждого человека. Не случайно,
что к родителям, особенно к матери, мы
мысленно обращаемся в тяжелую минуту
жизни. Вместе с тем чувства, окрашивающие
отношения ребенка и родителей, - это особые
чувства, отличные от других эмоциональных
связей. Специфика чувств, возникающих
между детьми и родителями, определяется
главным образом тем, что забота родителей
необходима для поддержания самой жизни
ребенка. А нужда в родительской любви
- поистине жизненно необходимая потребность
маленького человеческого существа. Любовь
каждого ребенка к своим родителям беспредельна,
безусловна, безгранична. Причем если
в первые годы жизни любовь к родителям
обеспечивает собственную жизнь и безопасность,
то по мере взросления родительская любовь
все больше выполняет функцию поддержания
и безопасности внутреннего, эмоционального
и психологического мира человека. Родительская
любовь - источник и гарантия благополучия
человека, поддержания телесного и душевного
здоровья. Отсутствие родительской любви
к своему чаду, бессердечие и эгоизм, в
свою очередь, может стать источником
вражды, ненависти, презрения и тяжелой
судьбы как родителей, так и, возможно,
их ребенка.