Взаимодействие детского сада и семьи психологический аспект проблемы

Основным принципом деятельности психологической службы, на мой взгляд, должен быть принцип совместной работы психолога, педагогов, родителей, а  в фокусе деятельности – интересы ребенка, как формирующейся личности. Родители, педагоги, психологи должны занимать взаимодополняющие позиции. С этой целью необходимо проделать большую совместную работу по формированию представления о ребенке, как развивающейся личности.

С этой целью была проведена исследовательская работа по определению эффективности взаимодействия МОУ «Начальная школа – детский сад» № 115  с семьей. Исследование проводилось в следующие три этапа:

1. информационно-аналитический;
2. практический;
3. контрольно-оценочный.

Информационно-аналитический этап необходим для установления диалога  родитель-психолог и педагог-родитель на доконфликтном уровне.

По результатам диагностического обследования родительского коллектива было выявлено, что преобладающая  часть родителей нашего ДОУ не профессиональные воспитатели и их специальность далека от педагогики. Они не имеют специальных знаний в сфере воспитания и образования детей; нередко испытывали трудности в установлении контактов с детьми; некоторые родители слабо представляли себе особенности детского развития: многие из них отдавали предпочтение в воспитании нотациям и наказаниям, при этом ожидали от педагогов таких же способов общения с их ребенком.

  Выявился стереотип в воспитании  и обучении детей – высокие  требования родителей к усвоению знаний (отметкам в школе). В основном родители считали, что их главной задачей являлось материальное обеспечение, а воспитание и обучение детей – задача образовательного учреждения. Степень включенности родителей в организацию образовательного процесса была незначительна.

В результате проведенного обследования родителей и их семейных взаимоотношений  были выявлены некоторые ошибки в  воспитании детей, выделены неблагоприятные  факторы воспитания. В ходе индивидуального  консультирования, по результатам психодиагностики, родители стали осознавать причину дезадаптивного поведения ребенка и психологически подготовились к дальнейшей коррекционной работе.

Практическая часть исследования проводилась с целью  коррекции  выявленных проблем в воспитании детей и для оказания психологической поддержки семье с использованием

тренинга детско-родительских отношений (см. Приложение11), традиционных и нетрадиционных форм взаимодействия ОУ и семьи, которые  привели к активизации участников педагогического процесса – родителей. Вследствие открытости ДОУ и проведения просветительских и коррекционных мероприятий, родители стали принимать активное участие в жизни ребенка, чаще стали обращаться к специалистам по вопросам воспитания и обучения детей. В результате детско-родительского тренинга родители стали терпимее относиться к недостаткам своих детей и научились новым формам взаимодействия с ребенком, начали осознавать и замечать свои ошибки в воспитании, ставить задачи личного самосовершенствования. У детей, в свою очередь, поднялась самооценка, уменьшилась тревожность, изменилось негативное отношение к семье и отдельным его членам, дети обучились психомышечной тренировке и смогли справиться с негативными переживаниями, которые препятствовали нормальному самочувствию.

На последнем контрольно-оценочном этапе, который проходил в период с апреля по май 2012 года, изучалась и анализировалась результативность проделанной работы. Была проведена повторная диагностическая работа с родителями по методикам входной диагностики.

И проанализировав ответы родителей, я пришла к следующим выводам: значительно повысилась психологическая компетентность родителей в вопросах воспитания детей, претерпели изменения детско-родительские отношения. Большинство родителей начали целенаправленно заниматься проблемами воспитания детей. Теперь их заинтересовали проблемы детско-родительских отношений, о которых они раньше не задумывались. Родители заинтересовались педагогической литературой. Многие родители с большим интересом хотели бы принимать участие в жизни ДОУ, систематически получать информацию о воспитании и обучении своих детей.

Исследовательская работа привела  к сотрудничеству всех участников педагогического  процесса, повысилась степень взаимопонимания  и взаимоподдержки.

Соответственно, подтвердилась гипотеза, поставленная в начале данной работы  - взаимодействие ДОУ с семьей будет эффективнее:

-  при комплексном использовании  нетрадиционных и традиционных  форм взаимодействия ДОУ с семьей;

- при повышении психолого-педагогической  компетентности родителей по вопросам развития детей;

- если в работе будут преобладать  активные методы взаимодействия, направленные на привлечение  родителей к воспитанию своих  детей. 

 

Проанализировав результаты проведенной  работы, мы составили перспективный план по использованию традиционных и нетрадиционных форм работы с родителями (см.Приложение 10).

Также, мы считаем, что в дальнейшем необходимо работать в следующих направлениях:

  - формировать потребность у  родителей в конструктивном взаимодействии  с собственными детьми и мотивацию на личностный рост, самоизменение;

  - создавать условия родителям  для изменения детско-родительских  отношений;

  - формировать у детей мотивацию  на получение психологической  помощи в будущем, когда они  сами станут родителями;

  - организовывать и проводить совместную  работу детей и родителей.

Большая значимость целенаправленного  общения сотрудников ДОУ с родителями заключается в том, что, направляя по нужному руслу воздействие родителей на детей, педагог и психолог влияют на перестройку внутрисемейных отношений, способствуют совершенствованию личности самих родителей. Тем самым, они повышают уровень общей культуры населения и, в частности, формируют адекватное отношение к психологической помощи.

Список использованной литературы

1. Антонова Т.А. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка / Т.А.Антонова, // Дошкольное воспитание, 2009. - №6. - С.66-70.
2. Арнаутова Е.П. Методы обогащения воспитательного опыта родителей / Е.П.Арнаутова // Дошкольное воспитание, 2009. - №9. - С.52-58.
3. Бутырина Н.М. Технология новых форм взаимодействия ДОУ с семьей: учеб.-метод. пособие / Н.М.Бутырина, С.Ю.Боруха, Т.Ю.Гущина и др. – Белгород: Белгор. гос. ун-т, 2011. - 177 с.
4. Данилина Т.А. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей / Т.А.Данилина // Дошкольное воспитание, 2009. - №1. - С.41-49.
5. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия: практ. пособие / Авт.-сост. С.В.Глебова. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2012. - 111 с.
6. Доронова Т. Н. О взаимодействии ДОУ с семьей на основе единой программы для родителей и воспитателей «Из детства - в отрочество» / Т.Н.Доронова // Дошкольное воспитание, 2009. - №3. - С.87-91.
7. Доронова Т.Н. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию ДОУ и родителей / Т.Н.Доронова, Г.В.Глушкова, Т.И.Гризик и др. - М.: Просвещение, 2009. - 190 с.
8. Доронова Т.Н. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: Методическое руководство / Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьева, А.Е.Жичкина и др. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2010. – С.25-26.
9. Доронова Т.Н. Основные направления работы ДОУ по повышению психолого-педагогической культуры родителей / Т.Н.Доронова // Дошкольное воспитание. - 2009. - №1. - С.63.
10. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника / Е.С.Евдокимова. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 96 с.
11. Закон Российской Федерации «Об образовании». - М.: ТЦ Сфера, 2012. - 46 с.
12. Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики. Развитие восприятия и деятельность. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка.// Избранные психологические труды:  В 2 т. М., 2010. Т.1.
13. Зверева О.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект / О.Л.Зверева, Т.В.Кротова. – М.: Сфера, 2011. – 80 с.
14. Зверева О.Л. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи / О.Л.Зверева // Воспитатель ДОУ. – 2009. – № 4. – С.74-83.
15. Кирюхина Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: пособие / Н.В.Кирюхина. - М.: Айрис-пресс, 2009. - 107 с.
16. Козлова А.В. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг / А.В.Козлова, Р.П.Дешеулина. – М.: ТЦ «Сфера», 2012. – 112 с.
17. Лесгафт П. Ф.  Избранные педагогические сочинения "Семейное воспитание ребенка и его значение" / П.Ф.Лесгафт - М., 1951. С. 215-216.
18. Меренков А.В. Родители и педагоги: растим ребенка вместе / А.В.Меренков. - Екатеринбург: Изд-во Дома учителя, 2010. - 143 с.
19. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И.Ожегов. – М.: Издательство «Русский язык», 1981. – С.71.
20. Работа дошкольного образовательного учреждения с семьей / Авт.-сост. И.А.Дядюнова. – М.: АПК и ПРО, 2009. – 32 с.
21. Рожков М.И. Теория и методика воспитания / М.И.Рожков, Л.В.Байбородова. - М.: Владос-Пресс, 2009. – 384 с.
22. Семья и личность / Под ред. профессора Е.И.Сермяжко. - Могилев: МГУ им. А.А.Кулешова, 2009. - 101 с.
23. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие / В.А.Сластенин, И др. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 576 с.
24. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений /Т.А.Куликова. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 232 с.

31.Антонова Т.В., Арнаутова Е.П., Иванова В.М., Разгонова Н.А. Взаимодействие детского сада и семьи в условиях социально-экономической нестабильности общества // Семья на пороге третьего тысячелетия: Материалы научно-практической конференции. М., 1995. С. 112–118.

32. Арнаутова Е.П. Педагог и семья / Е.П.Арнаутова - М., 2002.

33.Дуброва В.П. Теоретико-методические  аспекты взаимодействия детского сада и семьи / В.П.Дуброва - Минск, 1997.

34. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание /О.Л.Зверева., А.Н.Ганичева - М., 2000.

35. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект /О.Л.Зверева, Т.В.Кротова — М , 2005.

36. Сухомлинский В.А.Сердце  отдаю детям. Рождение гражданина.      Письма к  сыну /В.А.Сухомлинский - К.: Рад. шк" 1985.-557 с.

 

Приложения

 

Приложение 1. Перспективный план взаимодействия ДОУ с семьей

 

Форма работы	Содержание работы
Блок 1. Рекламный Задачи: пропаганда и популяризация российского дошкольного образования, охват максимального числа детей общественным дошкольным воспитанием; признать общественностью положительного имиджа ДОУ в социокультурной среде; повысить уровень профессиональной компетентности и, как следствие, уровень оказываемых услуг; повысить педагогическую культуру родителей.
Рекламные стенды в группах	Знакомьтесь: детский сад №_, группа… (задачи, направления работы, состав педагогических кадров, информация о  программах и технологиях, фото-проспект)
Стенды для родителей	« Наши успехи» (грамоты, дипломы, благодарности)
День открытых дверей	Экскурсия по детскому саду. Выступление  заведующей, ст. воспитателя, ст. медсестры, воспитателей, учителя-логопеда, муз. руководителя и др. Просмотр открытых занятий, проведение досугов
Горячая линия	Консультации по телефону: -информирование родителей о  содержании работы ДОУ по различным  направлениям работы; -разъяснение порядка приема  ребенка в детский сад (необходимые  документы, справки о прививках  и т.д.); -консультации по проблемам семьи и ребенка (психологическим и иным), взаимодействия семьи детского сада
Блок 2. Диагностический Задачи: выявление  воспитательно-образовательных потребностей населения, уровня осведомленности  родителей в области воспитания и обучения дошкольника, мнения родителей о качестве воспитательно-образовательного процесса в ДОУ
Анкетирование	Выявление потребностей родителей  в образовательных и оздоровительных  услугах («Чего вы ждете от детского сада?» , «Довольны ли Вы работой  ДОУ?» , « Какая практическая помощь по вопросам воспитания и обучения Вам необходима?» и т.п.
Опросы	Социологическое исследование состава  семьи воспитанников.
Беседы	«Роль ДУ в развитии ребенка». Выявление уровня вовлеченности членов семьи в образовательный процесс
Тестирование	Адекватность оценки родителями способностей ребенка (« Какой Вы родитель?»  и др.)
Почта	Размещение в группах специальных  закрытых ящиков, в которые родители могут класть анонимные записки  с вопросами, замечаниями и предложениями  по работе ДОУ в целом и группы в частности, с целью их дальнейшего обсуждения
Блок 3. Педагогическое просвещение  родителей Задачи: повышение психолого-педагогической компетентности родителей, привлечение  их к активному участию в воспитательно-образовательном  процессе
Наглядная педагогическая пропаганда	Информационные стенды для родителей. «Наш детский сад» (информация о  сотрудниках, группах, программах и  технологиях работы с детьми и  т. д.), «Профсоюз», «Охрана труда», «Психолог  в ДОУ», «Нас заинтересовало..» (методическое сопровождение педпроцесса», «Санпросветбюллетень» (в фойе медицинского кабинета). Выставки для детей и родителей. Галерея детского творчества (тематические выставки). Тематические художественные выставки («Времена года», «Животные» и др.) Выставки, посвященные праздникам (День знаний, День воспитателя, Новый год, Рождество, День Защитника отечества, 8 Марта, День победы и др.) Групповые стенды. 1.Обязательные: «Режим дня», «Наши занятия и двигательный режим дня», План эвакуации в чрезвычайных ситуациях.2.По потребностям педагогов и запросам родителей: «День рождение ребенка в семье», «Социализация дошкольника», «Чему мы научились», « Что нового узнали», «Наши достижения», результаты кружковой работы. Групповые выставки. «Уголок детского творчества» (рисунки, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд), «Развивающие игры», «Пособия для подготовки ребенка к школе», «Семейное чтение» (книги для детей и родителей), «Своими руками - к празднику» (поделки, изготовленные детьми и их родителями».
Родительские собрания	Общие (два раза в год). 1.Установочное собрание: информация  о дошкольном учреждении, сотрудниках;  программах технологиях, предметно-развивающей  среде, о планах на предстоящий  год; организационные вопросы. 2. Итоговое собрание: подведение  итогов прошедшего года, информация о летней оздоровительной кампании, обсуждение планов на следующий год; организационные вопросы. Групповые (4 раза в год - установочное, текущие и итоговое).
Методические мероприятия	-Круглый стол «Права ребенка  – это актуально»; -дискуссия «Наказания – «за» и «против»; -дискуссия «Что такое полноценное  развитие»; -консультации по интересующим  родителей темам; -участие представителей родительского  комитета в заседаниях педсовета; -участие родителей в подготовке  праздничных утренников и вечеров детского досуга.
Планирование	-Создание Попечительского совета  ДОУ, планирование и организация  его работы; -участие родительского комитета  в разработке локальных актов  учреждения (Устав, Образовательная  программа и др.); -Участие родительского комитета в составлении плана работы на учебный год; -Участие родительского комитета  в составлении плана взаимодействия  с семьей на учеб.год; -Участие председателя родительского  комитета в составлении Договора  с родителями; -Совместная работа педагогов  с родителями над образовательными и творческими проектами
Проведение досуга	-Спортивный праздник «Мама папа, я – спортивная семья»; -День здоровья; - КВН; - «Взрослые – детям» (показ театральных  представлений и кукольных спектаклей  силами сотрудников и родителей); -Тематические вечера: «Праздник  времен года», «Путешествие в  сказочную страну», «Математические  приключения» и др.
Работа по благоустройству детского сада	-Субботники по благоустройству  участков групп; -Субботники по благоустройству  групповых комнат; -Субботники по озеленению территории  детского сада (окапывание и обрезка  деревьев и кустарников, разбивка  клумб и цветников, покраска  малых форм, реконструкция спортивной  площадки и т. д.); -Спонсорская помощь родителей  в оснащении предметно-развивающей  среды.
Участие родителей в педагогическом процессе	-Открытые занятия в группах  с участием родителей; -Домашние задания для совместного  выполнения с детьми; -Индивидуальная работа с родителями  с повышенными познавательными  потребностями
Школа родителей	Организация творческих микрогрупп по интересам.
Диагностика	- Анкетирование педагогов для  выявления типичных трудностей  в работе с родителями; -опрос «Сложности в общении  с семьей»; -составление карт педагогического  мастерства; -тестирование «Общительны ли  Вы?» и др.
Методические мероприятия с  педагогами	1.Семинары-практикумы «Работа с  семьей»: -психолого-педагогический анализ  проблемы; -нормативно-правовой аспект; -основная документация; -формы взаимодействия с семьей; -нетрадиционные подходы к работе  с родителями; -исследование семьи; -совместные мероприятия с семьей. 2.Педсоветы по проблемам взаимодействия  педагогов с семьями воспитанников. 3.Консультации для воспитателей  по вопросам работы с родителями. 4.Индивидупльные беседы по возникающим  у педагогов вопросам. 5.Деловые игры и тренинги.
Самообразование педагогов	-Самостоятельное изучение литературы  по проблемам семейного воспитания; -посещение курсов повышения  квалификации по взаимодействию  педагогов с семьей.
Воспитание культуры педагогического  общения	Система тренингов, коррекционных  психогимнастических занятий и  игр для повышения педагогического  мастерства, культуры общения (преодоление  психологического барьера при налаживании  отношений с семьями воспитанников, в т.ч. с «неконтактными» родителями)
Сбор материала	Тесты, опросы, анкетирование педагогов
Методические мероприятия	Создание творческой микрогруппы  педагогов для разработки эффективной  системы взаимодействия с семьей
Обмен опытом	-Дискуссии, семинары и другие  формы работы с педагогами  по обмену опытом взаимодействия с родителями; -заседания круглого стола; деловые  игры и другие методические  мероприятия по проблеме взаимодействия  детского сада и семьи.
Планирование	Перспективное и календарное планирование работы с родителями с учетом аналитических и методических материалов.

 

 

 

Приложение 1а

         Удовлетворенность  родителей работой МОУ № 115

1. Удовлетворены ли Вы отношением  педагога к ребенку?

2. Удовлетворены ли Вы отношением  к ребенку других детей?

3. Удовлетворены ли Вы взаимоотношениями педагогов и 

родителей?

4. Удовлетворены ли Вы учебными  успехами своих детей?

5. Удовлетворены ли Вы воспитанием  детей?

6. Удовлетворены ли Вы здоровьем  детей?

7. Хотели бы Вы водить детей:

- в обычный детский сад;

- в развивающий, с приоритетом  познавательных способностей;

- в оздоровительный, с приоритетом  укрепления здоровья детей;

- в Центр развития детей?

  Приложение 1б

         Определение   приоритетов родителей в области  их 

психолого-педагогической грамотности

Указать порядок тем, с которыми родители хотели бы

познакомиться:

1. Изучение теоретических основ  в медико-психолого-

педагогических областях.

2. Подробное знакомство с образовательными  программами.

3. Освоение конкретных форм, методов  и приемов в воспитании и 

обучении детей.

4. Изучение элементарных методов диагностики здоровья и уровня

развития детей.

   5.Изучение основ законодательства  в сфере образования.

 

 

Приложение 2

 Выявление запроса на образовательную  деятельность

Вопросы и варианты ответов	Число   ответов
1. Какие вопросы воспитания остаются для Вас менее изученными?
Взаимоотношения между детьми
Взаимоотношения между детьми и  родителями
Организация здорового образа жизни  ребенка
Приобщение к культурным ценностям
Другие (назовите)
2. Читаете ли Вы педагогическую литературу?
Читаю регулярно
Читаю иногда
Не читаю
3. Читаете ли Вы газеты и  журналы, посвященные проблемам  воспитания дошкольников?
Читаю регулярно
Читаю иногда
Не читаю
4. В каких формах Вы хотели  бы получать в детском саду  информацию о воспитании своих детей?
На родительских собраниях
На родительских конференциях
В индивидуальных беседах со специалистами
На занятиях, в игровой форме
Другие (назовите)
5. Желаете ли Вы участвовать  в работе с детьми Вашей  группы?
Да
Нет