Влияние речевой агрессии

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы. Почему разговорная речь богата на обидные слова? Как поступить, если тебя называют идиотом, или дураком? Такие обращения становятся нормой. Они не только оскорбляют, но и вызывают вспышки агрессии. Мы задумались: почему люди говорят друг другу обидные слова и можно ли исправить ситуацию? [1]

Мы попытались изучить этимологию обидных слов и обогатить нашу речь красивыми, звучными словами и выражениями. Таких слов часто бывает достаточно, чтобы успокоить человека, убедить его, пробудить благородные чувства.

Интерес к данной теме был вызван следующими факторами:

• все слова имеют значение и часто несут дополнительный смысл;
• есть слова, которые нам приятно слышать, на другие мы реагируем с обидой;
• взрослые и дети употребляют огромное количество обидных слов, не задумываясь об их значении, а многие добрые слова в речи не используют.

Проблеме речевой агрессии детей уделялось особое внимание со стороны, как психологов, так и педагогов (Румянцева Т. Г., Колосова С. Л., Ениколопов С. Н., Семенюк, Л. М., Ежова Н.Н., Ремезова И. С., Шалагинова К. С. , Бандура А., Реан, А. А.,)

 Цель исследования: доказать, что обидные слова несут дополнительную смысловую нагрузку, и грубость отрицательно влияет не только на других, но и на нас самих.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить литературу по теме.
2. Выяснить причины употребления обидных слов.
3. Выявить факторы, влияющие на речевую культуру школьников.
4. Разработать психологическое занятие коррекции речевой агрессии детей с использованием в речи добрых слов.
5. Разработать рекомендации педагогам по работе с детьми, склонных к речевой агрессии.

Объект исследования – учащиеся 6 класса.

Предмет исследования – этимология грубых, обидных слов.

Гипотеза исследования – наше исследование привлечет внимание к данной проблеме, и дети будут более бережно обращаться со словами, щадить чувства других.

Методы и приемы исследования:

• наблюдение,
• беседа с классным руководителем,
• работа со словарем,
• проективная методика «В два новых дома – поселим знакомых!»
• тест «Проявление агрессии в собственной речи»,
• коррекционное занятие

Практическая значимость работы состоит в том, что её результаты помогут нам в жизни; могут быть использованы на уроках русского языка, на классных часах и для дальнейшей научной работы. Работа послужит средством освоения толерантного поведения в межнациональном общении, будет формировать терпимое отношение друг к другу.

Научная новизна работы заключается в том, что в качестве метода коррекции речевой агрессии школьников было использовано  психологическое занятие, с использованием добрых слов.

Опытно-экспериментальная база исследования: СШ №3 с ДМЦ, г.Текели, с учащимися 6 класса, в возрастном составе 11-12 лет, в количестве 20 учащихся.

 

 

 

 

 

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИИ В ДЕТСКОЙ РЕЧИ

 

1.1 Что такое речевая агрессия?

« Эй ты! Ща как тресну тебе по башке! Ну-ка, быстро отдал мои фишки!    – Ха-ха-ха! Так тебе и надо, нытик несчастный! Попробуй, отними, я тебе знаешь, как дам! – Ну ладно же, Мишка! Я тебе потом отомщу! Я всех подговорю – с тобой никто дружить не будет! – Ой, как страшно, ха-ха-ха!..»

«А-а-а!!! А чего он ко мне лезет?! Ну, ты урод, отойди быстро! – Сама дура! Ещё раз обзовешься – получишь! Поняла?! – Да пошел ты на фиг!..»

«Татья - я - на Сергее-е-евна! Ну, Татья - я - на Сергее-е-евна!!! А Сашка мне не дает карандаши-и-и! У-у-у. гад! Вот пожалуюсь папе, он приедет и изобьет тебя!..»

Это список классических словесных «агрессивностей» легко может продолжить любой взрослый, работающий с детьми: от школьного психолога, учителя и воспитателя детского сада – до педиатра районной  поликлиники и продавца игрушек в « Детском мире».

         Как показывают наблюдения за  поведением детей, многие из них  уже в дошкольном возрасте  демонстрируют потенциальную готовность, а иногда даже очевидную склонность  к агрессии. Психологи  утверждают, что уже четырехмесячный ребенок, если ему не давать некоторое  время шевелить ручками, реагирует  недовольным криком и гневной  мимикой.

И если дошкольник отчаянно лупит совком товарища по песочнице, то более старшие дети начинают активно пробовать силы уже в словесных баталиях: оскорбляют более слабых сверстников, запугивают робких, высмеивают «не таких, как все», ябедничают на «вредных» и, конечно, яростно восстают против бесконечных требований, придирок, запретов взрослых [2].

Проявление грубости в речи, отрицательное речевое воздействие, обидное общение, выражение негативных эмоций и намерений в неприемлемой, оскорбительной для собеседника форме можно обобщенно определить как речевая (вербальная, словесная) агрессия.

        Речевую  агрессию детей (ситуативные, эпизодические, избирательные «вспышки» злости, грубости, дерзости в конкретных  условиях общения) следует отличать  от агрессивности  (общей склонности  ребенка к проявлению враждебности, негативных чувств, стремления к  насильственным действиям  по  отношению к окружающим в целом).

Детская агрессивность возникает как «ответ» на психологическое напряжение, и поэтому выделим причины возникновения детской агрессии:

• в результате педагогической запущенности или неправильного воспитания;
• от недостатка любви, внимания со стороны взрослых;
• отсутствия интереса и понимания со стороны сверстников;
• вследствие внутреннего неудовлетворения потребностей;
• иногда – по причине определенных психопатологий, задержки и искажения раннего развития.

Поэтому необходимо отличать действительно агрессивного ребенка от ребенка, проявляющего агрессию в своей речи нечасто и ситуативно [3].      

 Общей предпосылкой проявления детьми речевой агрессии можно считать, возрастные психологические кризисы личностного развития (3 года, 6-7 лет, подростковый возраст), которые характеризуются повышенной возбудимостью, конфликтностью, неустойчивостью настроения, изменениями в отношении к миру, людям, своему «я». Все эти внутриличностные преобразования находят естественное отражение в речи. Не случайно детские психологи рассматривают «переломные» моменты развития личности как критические периоды, обостряющие проблемы построения правильных взаимоотношений с окружающими.

 В связи с этим, оценивая  речевое поведение ребенка в  каждом конкретном случае, важно  учитывать не только общие  психологические особенности его  возраста, но и понимать частные  психологические мотивы возникновения  словесной агрессии в данной ситуации [4].

1.2 Как проявляется агрессия в детской речи?

Речь детей отмечена самыми разными типами агрессивных высказываний:

        Оскорбления, которые можно определить как слова  выражения, содержащие обидную характеристику адресата, прочно удерживают первую строчку «агрессивных чатов» и достаточно точно определяются детьми как «плохие слова», «обзывательства», «ругань» и т.п.

         Детские оскорбления часто строятся  на основе разного рода уничижительных  преуменьшений – возраста, роста, статуса в группе сверстников  и прочее. Отдельно следует упомянуть «обзывательства», направленные на осуждение действий, поступков, противоречащих кодексу поведения в детской среде. Так же, в детской речи нужно различать защитное и намеренное оскорбления. Первое чаще всего является ответом ребенка на предшествующее проявление грубости в его адрес. Такого рода обидные выражения, как правило, отражают не реальное отношение к обидчику, а содержат в осуждение конкретного действия, поступка, высказывания.

        Враждебные замечания. К оскорблениям тесно примыкают часто используемые детьми враждебные замечания – отрицательные суждения о собеседнике, выражения негативного отношения к его поступкам, качествам, личности в целом. Содержание такого замечания сводится, главным образом, к словесному обозначению агрессивной позиции: «Ненавижу тебя!»; «Как вы меня достали!». Враждебные замечания, как правило, воплощаются в форме целых предложений, а не в отдельных словах или словосочетаниях, как оскорбления («Ты мне до пупка достанешь!» (враждебное замечание), «дурак», «коротышка» (аналогичные по смыслу оскорбления)) [5].

        Насмешка. Издевка, язвительное замечание – так можно определить насмешку. Насмешка предполагает не только преднамеренность и целенаправленность речевого воздействия, но и искусность воплощения, особую словесную изощренность. Этим она и отличается  от оскорбления. Насмешка может быть открытой, злой, язвительной (сарказм) или скрытой, более изощренной (ирония). Чаще всего объектом детских насмешек выступают все непонятное, не укладывающиеся в рамки стереотипных представлений. Мотивация такой насмешки образно сформулирована в сказке «Гадкий утенок» Андерсена: «Он не такой как мы, поэтому надо клюнуть его»; физические недостатки, отрицательные черты характера (жадность, высокомерие);

Грубое требование, воплощение намеренья ребенка избавиться от адресата («Пошел вон отсюда!»), или повлиять как-то на него, принудить к совершению какого-либо действия в своих интересах («Быстро освободил моё место»)

        Этот  тип агрессивных высказываний  отличается от вежливой просьбы  следующими признаками:

- особо неприемлемая, обидная  для адресата форма побуждения;

- повышенный, грубый, резкий  тон высказывания;

- отсутствие у говорящего  необходимой степени власти над  адресатом (социальный статус, позиция  в коллективе, межличностные взаимоотношения).

- несоответствующий содержанию требования возраст говорящего.

В грубых детских требованиях преобладают глаголы со значениями «иди» («уходи», «вали», «катись», «уматывай) и «молчать» (замолчи», «заткнись») [6].

         Агрессивный протест, возражение, отказ. Грубым требованиям противостоят агрессивные протесты, возражения и отказы (« Сами убирайте эти дуратские книжки», «Ни за что не буду, есть  твою гадкую кашу!»)

От вежливых отказов и выражений несогласия эти типы высказывания отличаются следующими признаками: отсутствие необходимых формул вежливости («извините», «пожалуйста»); агрессивная интонация: повышенный, грубый, резкий, враждебный тон; отсутствие объяснения причины отказа.

Угроза (запугивание, устрашение) – еще одна типичная форма проявления агрессии в речи школьников.

Вот «классические» модели детских диалогов, в которых присутствует угроза как ответ на оскорбление, грубое требование, враждебное замечание:

– Дурак! – За дурака получишь!

– Пошел вон отсюда! – Сейчас как врежу – сам пойдешь вон!

         Для детских угроз характерно  наличие, помимо самого угрожающего, обещание каких-либо действий  со стороны третьих лиц: «Если  не уступишь место, тебя побьют  мои друзья»; «…тебя накажет учитель»  и т.п.

         Одной из особенности именно  детских угроз является также  то, что дети часто угрожают  не по каким-то видимым причинам, а «просто так», испытывая неприязнь  к самой личности адресата.

Жалоба. Особое место среди проявлений агрессии в детской речи занимают агрессивные жалобы («ябедничество»), предполагающие «переадресацию наказания» полномочному или влиятельному лицу (более старшему, сильному).

        Агрессивное  содержание подобных высказываний  можно разделить на следующие  составляющие:

          - сообщение неизвестной адресату  информации о действиях, словах, поступках обидчика (« А Петька  меня обозвал!»);

         - выражение отрицательной оценки  излагаемой информации - демонстрация  неудовольствия по поводу действий (слов, поступков) обидчика («Я на  него обиделась!»; «Сколько можно  терпеть!»);

         - побуждение к воздействию на  обидчика – замечание, выговор, наказание («А скажите ему…»; «Пусть он  больше не обзывается!»).

Подобная разновидность жалоб, будучи широко распространенной, в речи младших и средних школьников, объясняется обостренным чувством справедливости у детей данного возраста и, одновременно, недостатком жизненного опыта, вследствие чего возникают психологическая незащищенность, потребность в поиске более опытной личности для разрешения проблем общения [7].

 

 

 

 

 

2 ИССЛЕДОВАНИЕ  СПОСОБОВ ПРЕОДОЛЕНИЯ РЕЧЕВОЙ  АГРЕССИИ

 

1. Диагностика речевой агрессии

Исследование проводилась в СШ №3 с ДМЦ, г. Текели, с учащимися 6 класса, в возрастном составе 11-12 лет, в количестве 20 учащихся.

Цель диагностического исследования:  выявление речевой агрессии школьников.

Задачи диагностического исследования:

1)  изучить   типичные   ситуации, в которых возникает  речевая агрессия;