Теоретические вопросы изучения становления самооценки старшего дошкольника в игровой деятельности

- его умственное развитие.

В   научно-практической  литературе    выделяются   следующие  виды

самооценки: адекватная и неадекватная. Неадекватная самооценка подразделяется на завышенную и заниженную.

Появление и развитие самооценки происходит в различных видах деятельности. Однако главным источником развития самооценки признана ведущая деятельность. Таким образом, в старшем дошкольном возрасте решающее значение в формировании самооценки имеет игра. В ней он начинает видеть свои «высоты», понимает, как их достичь.

Одной из задач данной работы являлось развитие самооценки детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. В связи с этим нами была выдвинута гипотеза, согласно которой развитие самооценки у детей старшего дошкольного возраста в ходе игровой деятельности будет  проходить наиболее эффективно при реализации следующих  условий:

- систематическом и регулярном включении ребенка в игровую деятельность;

- включении каждого ребёнка  в оценочную деятельность не только как объекта деятельности, но и как активного субъекта;

- оказании педагогической поддержки в организации игровой деятельности.

Эти условия вводились нами одновременно, так как данные условия сами по себе уже заложены в  содержании и ходе игровой деятельности. Организация таких игр позволила ребятам лучше понять себя, объективно оценить свои возможности и способности, оценить свою уникальность. Кроме того, они дали возможность по-новому взглянуть на взаимоотношения в класс с другими детьми в группе, научиться уважать, принимать их, рассматривать как некую ценность.

К основным проявлениям самооценки в ходе игровой деятельности мы отнесли: принятие инициативы в игре, принятие предложений от других детей игрового характера, самостоятельный выбор ролей, характер выполнения ролей в игре (главные, второстепенные), использование критики по отношению к другим детям, их исправление, частота конфликтности детей и реакции на исправление их действий со стороны окружающих людей (негативно реагирует, спокойно реагирует).

Эффективность организации и проведения игровой деятельности с непосредственной реализацией данных условий  была подтверждена нами посредством диагностического исследования, проведенного нами до начала опытно-экспериментальной работы и после неё. Изучив и сопоставив результаты первого и второго диагностических исследований, в экспериментальной группе мы выявили лишь положительную динамику (25 % детей), в то время как в контрольной группе как положительную (25 % детей) так и отрицательную динамику (10 % детей).

Данные факты позволяют сделать вывод об эффективности педагогических условий гипотезы, реализованных в ходе организации и проведения игровой деятельности старших дошкольников.

Кроме того, для развития адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста нами были предложены рекомендации для педагогов и родителей. А также были подобраны упражнения и игры, способствующие повышению уровня самооценки, развитию более адекватной самооценки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1. Архиреева, Т.А. Самосознание и Я-концепция ребёнка / Т.А. Архиреева. - Новогород, 2002.
2. Белановская, О.В. Диагностика и коррекция самосознания дошкольников / О.В. Белановская. - Минск, 2004.
3. Белобрыкина, О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников / О.А. Белобрыкина // Вопросы психологии. – 2001. – № 7-8. – С. 31-38.
4. Белобрыкина , О.А. Психологическая диагностика самооценки детей старшего дошкольного возраста / О.А. Белобрыкина. – М., 2000.
5. Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика / Л.Р. Болотина, С.П. Баранов, Т.С. Комарова. – М., 2005.
6. Болотова, А.К. Развитие самосознания личности: временной аспект / А.К. Болотова // Вопросы психологии. - 2006. - №.2. - С.116 - 126.
7. Бороздина, Л.В. Что такое самооценка / Л.В. Бороздина // Психологический журнал. – 1992. – Т. 13. - № 4. – С. 99-101.
8. Буре, Р.С. Формирование адекватной самооценки в продуктивной деятельности / Р.С. Буре, Б.Т. Вьет // Ребенок в детском саду. – 2007. - № 3.- С. 60-63.
9. Васина, Е. Н. Новый прием и средство развития самосознания ребенка / Е.Н. Васина // Школьные технологии. - 2006. - № 5. - С. 146 – 149.
10. Волков, Б.С. Возрастная психология / Б.С. Волков. Кн.1. - М., 2005.
11. Волков, Б.С. Детская психология: Логические схемы / Б.С. Волков. - М., 2002. 
12. Георгиева, Е.К. Позиции педагога в управлении детской игрой / Е.К. Георгиева // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2009. - № 11. – С. 28-33.
13. Грабаровская, Л. Познай свое «Я» / Л. Грабаровская // Дошкольное воспитание. – 2004. - № 9. – С. 22-24.
14. Виноградова, Н.А. Дошкольное образование. Словарь терминов / Сост. Н.А. Виноградова [и др.]. – М., 2005.
15. Елагина, М.Г. Роль оценки взрослого в развитии детей / М.Г. Елагина // Дошкольное воспитание. – 1998. - № 9. – С. 71-77.
16. Емельянова, М.Н. Подвижные игры как средство формирования самооценки / М.Н. Емельянова // Ребенок в детском саду. – 2007. - № 4. - С. 29-33.
17. Захарова,  А.В. Структурно-динамическая модель самооценки / А.В. Захарова // Вопросы психологии. – 1992. - № 4. – С. 5-13.
18. Авдеева, А.И. Игры и занятия по развитию эмоционально-волевой сферы дошкольников и младших школьников / Авт. сост. А.И. Авдеева. – Благовещенск, 2000.
19. Калишенко, В.Д. Роль оценки педагога в воспитании доброжелательных взаимоотношений между детьми / В.Д. Калишенко. – М., 2004.
20. Коломинский, Я.Л. Психология детей старшего дошкольного возраста / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. – М., 1999.
21. Корепанова, М.В. Психолого-педагогические подходы к проблеме развития «образа Я» дошкольника / М.В. Корепанова. - М., 2000.
22. Краснощекова, Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.В. Краснощекова. – Ростов-на-Дону, 2006.

23. Лебеденко, Е.Н. Развитие самосознания и индивидуальности. Выпуск 1. Какой Я? Методическое руководство / Е.Н. Лебеденко. - М., 2003.

24. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина. - М., 2001.
25. Лисина, М. И. Психология самопознания у дошкольников / М.И. Лисина, А.И. Сильвестру. — Кишинев, 1983.
26. Лопатина, О.Г. Роль оценочных высказываний в процессе общения детей в детском саду и семье / О.Г. Лопатина. – М., 1990.
27. Люблинская, А.А. Детская психология / А.А. Люблинская. - М., 1994.
28. Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития / В.Г. Маралов. - М., 2002.
29. Миленски, И.Н. Исследование игры детей дошкольного возраста / И.Н. Миленски//  Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2009. - № 11. – С. 33-39.
30. Моисеев, Д.   Формирование    адекватной   самооценки в старшем

дошкольном возрасте / Д. Моисеев // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 9. – С. 17-21.

31. Мухина, В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. - М., 1999.
32. Немов,  Р. С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 3 кн. — Кн. 2. Психология образования / Р.С. Немов. — М., 1999.
33. Столяренко, Л.Д. Основы психологии: Практикум / Авт. сост. Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону,  2005.
34. Рапацевич, Е.С. Психолого-педагогический словарь / Сост. Е.С. Рапацевич. – Минск, 2006.
35. Петраков, А. В. Повышаем самооценку / А.В. Петраков. – М., 2001.
36. Дубровина, И.В. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.В. Дубровиной. -  Москва, 1999.
37. Реан, А.А. Психология детства: практикум: тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / Под ред. А.А. Реана. - СПб., 2004.
38. Белая, К.Ю. Игры: По материалам Московской городской недели «Игра и игрушки» в государственных дошкольных учреждениях г. Москвы / Авт.-сост.: К.Ю. Белая, В.М. Сотникова. – М., 2007.
39. Ратанова, Т.А. Психодиагностические методы изучения личности / Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шляхта. – М., 2003.
40. Смирнова, Е.О. Детская психология / Е.О. Смирнова. – М., 2003.
41. Хухлаева, О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки / О.В. Хухлаева. – М., 2006.
42. Уланова, О.Б. О самооценке дошкольника / О.Б. Уланова // Дошкольное воспитание. – 1999. – № 12. – С. 48-56.
43. Уманец, Л.И. От самооценки в игре - к познанию себя / Л.И. Уманец // Дошкольное воспитание. - 1983. - № 4. С. 20 - 21.
44. Уманец, Л.И. Роль самооценки в игровых отношениях дошкольников / Л.И. Уманец // Вопросы психологии. - 1986. - № 11. - С. 61 - 67.
45. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология / Г.А. Урунтаева. - М., 2001.
46. Якобсон, С.Г. Адекватная самооценка как условие нравственного воспитания дошкольников / С.Г. Якобсон, Г.И. Морева // Вопросы психологии. - 1983. - № 8. С. 55 - 61.
47. Яковлева, Н. Психологическая помощь дошкольнику / Н. Яковлева. – М., 2005.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение А

 

Сводные результаты диагностических методик в экспериментальной группе (начало эксперимента)

Номер методики И.Ф. ребёнка	1	2	3	4	Уровень самооценки
1. Антон А.	Н	С	С	С	С
2. Настя Б.	В	В	В	В	В
3. Вероника К.	С	В	В	В	В
4. Витя Р.	Н	Н	Н	Н	Н
5. Стёпа Р.	В	С	В	В	В
6. Данил К.	С	Н	Н	Н	Н
7. Паша Г.	С	С	С	С	С
8. Даша Л.	Н	С	С	С	С
9. Алина Ч.	Н	С	С	С	С
10. Лиза Д.	Н	Н	Н	Н	Н
11. Артём К.	В	С	С	С	С
12. Андрей Ю.	Н	Н	Н	Н	Н
13. Ксюша Ю.	С	С	С	В	С
14. Диана Ч.	В	В	В	В	Н
15. Женя Г.	С	В	С	С	С
16. Катя П.	В	С	В	В	В
17. Катя И.	Н	Н	С	Н	Н
18. Маша В.	Н	С	Н	Н	Н
19. Валера С.	Н	С	С	С	С
20. Макар К.	С	С	С	С	С

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение А (продолжение)

 

Сводные результаты диагностических методик в контрольной группе (начало эксперимента)

Номер методики И.Ф. ребёнка	1	2	3	4	Уровень самооценки
1. Алим Д.	Н	Н	С	Н	Н
2. Эллина И.	В	В	В	В	В
3. Вероника Д.	В	С	В	В	В
4. Саша К.	С	С	С	В	С
5. Ксюша О.	Н	Н	Н	Н	Н
6. Лиля Г.	В	В	В	В	В
7. Настя Т.	С	С	С	В	С
8. Вика К.	С	С	С	С	С
9. Милена Т.	Н	Н	С	Н	Н
10. Рита Ч.	В	В	В	В	В
11. Данил Л.	В	С	В	В	В
12. Алина С.	В	С	С	С	С
13. Миша М.	С	С	С	В	С
14. Серафима У.	С	С	С	В	С
15. Лёша Б.	Н	Н	Н	Н	Н
16. Вика С.	В	В	В	В	В
17. Маша К.	Н	С	С	С	С
18. Лёня С.	В	В	В	В	В
19. Ваня Т.	В	С	С	С	С
20. Лиза К.	Н	Н	Н	Н	Н