Шпаргалка по "Методике преподавания психологии"

 

53. Роль художественной  литературы в профессиональном  становлении личности студента.

Источником психологических знаний могут также служить различные произведения искусства: произведения художественной литературы, изобразительного и музыкального искусства, театра и кино. В них зафиксировано огромное количество человеческих судеб и реальных психологических проблем. Это своего рода «экспериментальные ситуации», которые создала сама жизнь или творческое воображение писателя, художника, музыканта, драматурга, режиссера. Такие ситуации трудно, а порой и невозможно воспроизвести в рамках научной психологии.

Приоритетное значение в изображении человека в искусстве принадлежит, конечно, художественной литературе.

Существует деление писателей на философов, социологов, это деление подчеркивает особые акценты в творчестве конкретных писателей. Однако во всех случаях осмысление человеческой психологии в произведении искусства достигается посредством художественного изображения человеческой жизни.

Психологические знания в искусстве носят образный характер. Писатели, поэты, актеры, художники отражают типичные особенности внутреннего мира (психологии) людей в сюжетах, образах, действиях героев.

Поскольку психологические знания в искусстве выражаются в образах, они носят описательный характер. Они не стремятся к объяснению (в отличие от науки), а только отражают, причем в форме, доступной непосредственному переживанию. Поэтому в рамках изучения психологии они могут носить только вспомогательный иллюстративный характер. Психологические знания в искусстве фрагментарны.

Эмоциональность — еще одна характерная черта психологических знаний в искусстве. В художественных произведениях описываются особые, эмоционально насыщенные моменты жизни и переживаний персонажей. Целостное и непосредственное изображение эмоциональной жизни человека лучше всего достигается именно в искусстве. Без эмоций искусства не существует. Произведение искусства предназначено не для рационального изучения или практического использования, а для сопереживания. Читатель «проживает» художественное произведение: он со-размышляет, со-действует, со-переживает вместе с героем. Особую роль искусство играет в изучении личности.

 

54. Методика организации  контроля самостоятельной работы  студента (КСР). Организационные формы КСР.

Контролируемая самостоятельная работа студентов (КСР) — это организационная форма учебной деятельности студентов по освоению знаний, умений и навыков учебной и научной работы, направляемая преподавателем, реализуемая без непосредственного его участия вне расписания учебных занятий.

Целью контролируемой самостоятельной работы (КСР) студентов является:

* увеличение доли программного материала учебных дисциплин, который изучается студентами самостоятельно под методическим руководством преподавателя;

* освоение учебного материала самостоятельно студентом в объеме учебной программы дисциплины, а также углубление и закрепление знаний студента;

* формирование у студентов знаний, умений и навыков, направленных на самостоятельное, творческое решение учебных, научных и производственных задач.

Общими принципами реализации КСР студентов является ее обязательное планирование, полное организационно-методическое обеспечение и контроль со стороны преподавателя.

КСР студентов проводится за счет сокращения количества аудиторных занятий (лекционных, семинарских, практических, лабораторных), для самостоятельного внеаудиторного изучения с последующим контролем знаний со стороны преподавателя.

В качестве форм отчета о самостоятельной работе могут быть представлены:

* текущий контроль усвоения  знаний на основе оценки устного  ответа на вопрос, сообщения, доклада  на практических занятиях;

* решение ситуационных задач  по практикоориентированным дисциплинам;

* конспект, выполненный по теме, изучаемой самостоятельно;

* написание рефератов, докладов, эссе, очерков и др. письменных работ  на заданные темы;

* представленный текст контрольной, курсовой работы и их защита;

* отчет о прохождении практики (дневник практики), отзыв и квалификационная характеристика за подписью руководителя базы практики и куратора практики;

* тестирование, выполнение письменной контрольной работы по изучаемой теме;

* успешная сдача текущих курсовых, цикловых и комплексных экзаменов и зачетов, в том числе государственного междисциплинарного комплексного экзамена по общепрофессиональным и специальным дисциплинам;

* защита выпускной квалификационной (дипломной) работы;

* статьи, тезисы выступления и др. публикации в научном, научно-популярном, учебном издании по итогам самостоятельной работы и научно-исследовательской работы, опубликованные по решению кафедры или факультета.

КСР студентов должна отвечать следующим требованиям:

* самостоятельная работа должна  быть выполнена лично студентом  или являться самостоятельно  выполненной частью коллективной  работы;

* самостоятельная работа должна  быть выполнена в установленные  сроки преподавателем согласно  графику контроля КСР студентов;

* результаты КСР студентов должны  быть оформлены в соответствии  с установленными в университете  требованиями;

* результаты КСР студентов должны  демонстрировать достаточную компетентность  автора в раскрываемых вопросах;

* результаты КСР студентов должны  иметь учебную, научную или практическую  направленность и значимость (если  это учебно-исследовательская работа).

Руководство КСР студентов осуществляется преподавателями, кафедрами, деканатами факультетов университета.

Этапы самостоятельной работы студентов:

1.Подготовительный. Включает в себя определение целей, планирование, подготовка методического обеспечения, оборудования.

2.Основной – реализация  программы, использование приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы.

3.Заключительный – оценка значимости и анализ результатов, их систематизация, оценка и выводы о результатах труда.

 

55. Методика организации  и проведения научно-исследовательской  работы студента.

Целью научно-исследовательской работы студента (НИРС) является создание условий для реализации творческих способностей студентов, развития их социально-психологической компетентности для работы в научных коллективах, активного включения в научно-исследовательскую деятельность вуза, а также повышение качества подготовки специалистов с высшим образованием и развитие научного потенциала.

Научно-исследовательская деятельность включает такие виды:

-работа с научной литературой; написание научных рефератов;

-проведение исследований и написание  по их результатам курсовых  работ;

-подготовка дипломной работы, написание  научных статей и докладов. Кроме  этого, сюда относятся такие формы  работы как участие студентов  в работе научных кружков, студенческих  научно-исследовательских лабораторий, студенческих научных обществах.

Научно-исследовательские работы являются начальным этапом ознакомления с научной деятельностью и представляют собой творческие проекты, выполненные с использованием корректной научной методики. С помощью этой методики студенты получают собственный экспериментальный материал, на основании которого проводят анализ и делают выводы о характере исследуемого явления.

Методик организации научно-исследовательской работы:

- подбор исполнителей и формирование  творческих групп;

- выбор темы исследования;

- формулировка целей и задач;

- подбор необходимых литературных  источников для теоретического  обоснования проблемы;

- выбор объекта и методики  проведения исследования;

- организация исследований и  периодический контроль проведения  работы;

- обсуждение результатов исследования  и обработка полученных данных;

- формулировка выводов, вытекающих  из материалов исследования;

- написание научного отчета.

Научно-исследовательская работа содержит все части, присущие научной статье: введение, формулировка целей и задач, литературный обзор, описание материала и методики, представление результатов исследования и их обсуждение, выводы, заключение и список литературы.

Эффективность выполнения научно-исследовательской работы определяется грамотно выбранной методикой, которая обеспечивает выполнимость исследований студентами и дает возможность за ограниченный период времени собрать материал, достаточный для анализа и обобщения.

Значимость подобной формы организации научно-исследовательской работы для студентов определяется не только возможностью приобщиться к проведению научных исследований, но и приобретением навыков первого публичного выступления с научными докладами.

 

56. Методика организации  и проведения студенческих научных  и научно-практических конференций.

Слово «конференция» в переводе с английского определяется как: - обсуждать, совещаться; - сопоставлять, сравнивать; - даровать, присуждать.

Конференция представляет собой одну из современных форм обмена информацией и опытом практики, в то же время ее можно рассматривать как метод профессиональной подготовки специалистов. Подготовка конференции начинается за 3-6 месяцев до предполагаемой даты ее проведения. Конференции обычно проводятся как итог определенной учебно-исследовательской работы группы учащихся или студентов. На выступление обычно отводится 10-15 минут, после чего докладчику задаются вопросы.

1 этап – подготовительный: предполагает выбор темы конференции.

2 этап – формирующий: предполагает формирование микрогрупп, распределение заданий между ними, т.к. на конференции могут быть представлены коллективные и индивидуальные проекты. На этом этапе определяются цели всей работы, предмет поиска, источники информации и способы обработки материала. Подобная работа приучает студентов быть в курсе достижений в данной области, усиливает желание расширить свой кругозор и стремление накапливать информацию, необходимую в профессиональной деятельности. Участники микрогрупп представляют всем результаты проведения работы в виде презентаций, эти презентации в группах носят конкурсных характер.

Задачи слушателей микрогруппы:

* оценить качество презентации  и навыки публичного выступления;

* дополнить критический анализ  исследования;

* дать общую оценку проведенной  работы.

Оценка результатов первой стадии презентации проводиться студентами в виде круглого стола. Этот этап заканчивается выдвижением лучших работ на конференцию.

3 этап – конференция: Конференция – заключительный этап в подготовительной работе, в ходе которой формируется умение взаимосвязанного восприятия разрозненной информации. Умение оценивать значимость и содержание различных источников с целью его преобразования в новое знание. Необходимое для решения профессиональных задач, что ведет к формированию информационной и специальной компетенции. Также студенты учатся работать в команде. Сотрудничать, взаимодействовать, что способствует формированию бизнес-компетенции.

Эффективность научно-практической конференции зависит от выбранного метода ее проведения и продолжительности мероприятия. Для повышения интереса студентов к участию в конференции можно ввести призовые номинации «За актуальность и содержательности работы», «За лучшую презентацию», «За лучший доклад» и т.д. Обязательными правилами для докладчиков являются качественная подготовка предлагаемого материала и соблюдение регламента.

В завершении конференции подводятся итоги, делаются выводы и принимаются конкретные рекомендации.

Важной формой внеаудиторной учебной работы может быть участие студентов в работе научных и практических психологических конференций «взрослых» психологов. Они получают возможность приобщиться к профессиональной жизни мира научной и практической психологии, слушая выступления опытных психологов или выступая на молодежных секциях.

 

57. Методика научного  руководства написанием курсовых  работ.

Наиболее важным направлением в обучении психологии является написание курсовых работ.

Первым шагом в этом виде научно-исследовательской работы является выбор темы. Традиционно сложилось, что студентам предлагается примерная тематика   курсовых работ. Обычно предложенными темами пользуются студенты, у которых еще нет четкого представления о своей будущей работе.   Второй подход в выборе темы курсовой работы для более зрелого в социальном плане студента заключается в том, что он сам предлагает направление или  проблему, которой хотел бы заниматься, а научный руководитель помогает сформулировать тему с позиций требований,  и затем  эту тему представить на утверждение  кафедрой.

Вторым этапом работы над курсовой работой является разработка методологии исследования. Студенту необходимо определить цель, сформулировать задачи и гипотезу исследования, характеризовать объект и предмет исследования, отобрать адекватные задачам исследования методы и методики, выработать стратегию исследования и определиться с базой исследования. 

Третий этап работы включает работа с литературой, и параллельно необходимо проводить исследование. Часто студентами допускается методическая ошибка, заключающаяся в том, что сначала пишется теоретическая часть работы, а затем проводится эмпирическое исследование, и в результате часто  наблюдается рассогласование между теорией и эмпирикой: теория рассматривает одну сторону вопроса, а эмпирическое исследование  с теорией не согласуется по научному направлению и даже по содержанию.