Роль детско-родительских отношений в развитии девиантного поведения подростков

Уровень шкалы контроль у  родителей в целом средний. Контроль низкий у 27 % испытуемых; у 20% родителей  уровень контроля высокий, то есть эти  родители ведут себя слишком авторитарно  по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и  задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Они навязывают ребенку почти  во всем свою волю. У 53% родителей уровень  контроля средний.

Показатель по шкале Отношение  к неудачам ребёнка в целом  средний. У 20 % родителей этот показатель высокий, что является признаком  того, что родители считают ребенка  маленьким неудачником и относятся  к нему как к несмышленому существу. У 27% родителей низкий показатель свидетельствуют  о том, что неудачи ребенка  взрослый считает случайными и верит  в него. Такой родитель сможет стать  хорошим воспитателем. У 53 % показатель средний.

Исследование выявило  у родителей данной группы более  высокий показатель принятия своих  детей, более высокий уровень  кооперации, более оптимальные уровни симбиоза, контроля, более низкий показатель по шкале Отношение к неудачам ребёнка. Родители данной группы в большей  степени могут быть хорошими воспитателями.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящей работе исследованы детско-родительские отношения и их влияние на развитие девиантного поведения подростков.

Подростковый возраст - один из самых сложных детских возрастов. Основным психологическим новообразованием в подростковом возрасте становится развитие у подростка особого  чувства взрослости, как индивидуального  переживания отношения к самому себе как к взрослому. От того, как  отвечает подросток на предъявляемые  ему социумом требования, какие способы  и стили поведения у него проявляются  и закрепляются, зависит дальнейшее развитие личности. Зачастую дети в  подростковом возрасте характеризуются  девиантным поведением.

Нередко, даже в благополучных  семьях, проблемы подростков считаются  детскими и незначимыми, что в  свою очередь «отдаляет» детей от родителей. И в результате, подростки  начинают искать компании, с целью  компенсировать недостающую эмоциональную  поддержку. Что, к сожалению, не всегда оправдывается, так как такие  компании могут носить деструктивный  характер.

Исследователями выявлено, что к девиантному поведению  прибегает отклоненная социумом личность; слабые связи «семья-ребенок», «школа-ребенок» способствуют ориентации молодежи на группы сверстников, которые  являются преимущественно источником девиантных норм.

Отклоняющееся поведение  имеет сложную природу, обусловленную  самыми разнообразными факторами, находящимися в сложном взаимодействии и взаимовлиянии. Можно выделить основные факторы, обусловливающие девиантное поведение несовершеннолетних: биологические, психологические, социально-педагогические, социально-экономические, морально-этические.

Нередко, особенно в неблагополучных  и не полных семьях, проявляется  недостаток эмоциональной теплоты  и холодность, формальность в отношении  к ребенку, а иногда и агрессивные  тенденции. Родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. В таких семьях дети чувствуют эмоциональное отвержение, и как результат, поиск компаний, способных компенсировать недостаток принятия и понимания в семье. Однако подростковые компании имеют тенденции к деструктивному поведению из-за несформированности «моральных ориентиров».

В результате исследования детско-родительских отношений были получены следующие данные:

1. По шкале Принятие/Отвержение уровень отвержения выше в семьях подростков с девиантным поведением (группа 1 – 53%, группа 2 – 7%), это значит, что взрослые испытывают по отношению к ребенку в основном только отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть.
2. По шкале Кооперация в семьях с девиантными подростками преобладает низкий уровень – 47%, а в семьях подростков с нормальным поведением – высокий (67%). Низкие баллы по данной шкале говорят о том, что взрослые не могут претендовать на роль хороших педагогов.
3. По шкале Симбиоз в обеих группах лидирует средний уровень.
4. По шкале Контроль в группе 1 и группе 2 особенных различий нет преобладает средний уровень.
5. По шкале Отношение к неудачам в семьях девиантных подростков высокий показатель – 60%, что является признаком того, что родители считают ребенка маленьким неудачником и относятся к нему как к несмышленому существу

Исследование выявило  следующие различия в детско-родительских отношениях между группами. У родителей детей с девиантным поведением (группа 1) более высокий показатель эмоционального отвержения своих детей, более низкий уровень кооперации и высокий уровень инфантилизации ребенка. Что говорит об отношении к ребенку (в группе 1),  как к несостоятельному. В таких семьях отсутствует эмоциональная поддержка и понимание, а также принятие ребенка и осознание его как личности. В шкалах симбиоз и контроль существенных различий не выявлено.

Эти данные могут быть использованы в практической работе педагогов, социальных работников и психологов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков:Уч. пос.-2-е изд.,перераб.-СПб.:Изд-во Михайлова В.А.,1998.-379с.
2. Арутюнянц Э. Педагогический потенциал семьи и проблема социального инфантилизма молодёжи/ Э. Арутюнянц // Отец в современной семье. - Вильнюс, 1988. С. 23 - 39.
3. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1994. - 199 с.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. – С. 239
5. Жданова Н. Е. Причины и факторы девиантного поведения подростков/Н. Е. Жданова // Отклоняющееся поведение человека в современном мире: Проблемы и решения. Материалы Международной заочной научно-практической конференции. Владимир, 12 мая 2010 г. С. 27. - 30.
6. Заика Е. В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением. // Вопросы психологии. – 1990. - №4. – С. 83-91.
7. Захаров А.И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей / А.И. Захаров // Вопросы психологии. - 1982. - №1. С. 59-98.
8. Захаров Л. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. - СПб.: Питер, 2002.- 239 с.
9. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения)/ Е.В.Змановская. - М.: Академия, 2003. - 288 с.
10. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения /Ю. А. Клейберг. - М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт-М» 2001. - 160 с.
11. Ковалев С. В. Психология семейных отношений.— М.: Педагогика, 1987.— 159 с.
12. Коклюхин В.В. Отклоняющееся поведение. Поиск моделей. Актуальные проблемы борьбы с антиобщественным поведением. – М., 1981. – С.50
13. Колесов Д.В.; Сальверова Н.Б. Физиолого-педарогические аспекты полового созревания. – М., 1978. – 222с.
14. Кон И.С. Психология ранней юности/ И. С. Кон. - М.: Аст - Пресс, 1989. - 397 с
15. Кудрявцев В.Н. Причины правонарушений. – М., 1976. – С.103
16. Кулагина И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: Сфера, 2008. - 463 с.
17. Личко А.Е. Психопатия и акцентуации характера у подростков/ А. Е. Личко. - М.: ООО Апрель ПРЕСС, ЗАО изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. - 416 с.
18. Марковская И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми / И. М. Марковская // Журнал практического психолога.- 1998.- №3. С.51-55.
19. Миллер А.И. Противоправное поведение несовершеннолетних: Генезис и ранняя профилактика. – Киев: Наукова думка. 1985. – С. 159.
20. Можгинский Ю. Агрессия подростков. – СПб.: Издательство «Лань», 1999. – С. 128.
21. Неблагополучная семья и девиантное поведение несовершеннолетних: Учеб.пособие/ И.С. Ганишина, А.И. Ушатиков. - М.: НПО «МОДЭК», 2006. - 288с.
22. Овчарова Р.В. Практическая психология образования/ Р.В.Овчарова. = М., 2006. - 319 с.
23. Печенюк А.М. Вместе с подростком. – Хабаровск, 1989. – С. 160.
24. Печенюк А.М. Теоретические основы профилактики девиантного поведения несовершеннолетних. – Хабаровск, 2000. – С. 175
25. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е.Г. Силяевой.- М.: Дар, 2002. - 361 с.
26. Разумова А.В. Стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей / А. В. Разумова // Вестник Московского университета.- 2003.- №1. С.88-93.
27. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. -СПб.: «Питер», 2000. - 219 с.
28. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. – М.: Флинта, 2005.
29. Ремшмид Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. – М., 1994. –С. 443
30. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М., 1973. – С.192
31. Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту/ В. Сатир.- М.: Эксмо-Пресс, 2000. - 315 с.
32. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений/ Н. Ю. Синягина. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 317 с.
33. Спиваковская А. С. Как быть родителями / А. С. Спиваковская.- М.: Педагогика, 1986. -160 с.
34. Учителю и родителям о психологии подростка / Под ред. Г.Г. Аракелова. М., 1990
35. Шибутани, Т. Социальная психология. - Ростов н/Д: Феникс, 1999. - 539 с.
36. Шипицина Л.М. Психология детского воровства: Учеб.пособие. СПб.: Речь, 2007. - 276 с.
37. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка / Г. Т. Хоментаускас. - М.: Педагогика, 1989. -154 с.
38. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкий. - СПб.: Питер, 1999. - 519 с.
39. Эриксон Э. Детство и общество/ Э. Эриксон. - СПб.: ЗАО ИТД "Летний сад", 2000. - 416 с.
40. Юстицкий В. В. Семья и несовершеннолетний правонарушитель//Актуальные проблемы семьи и воспитания/Под ред. Н. Я. Соловьева.— Вильнюс:  Минтис,  1981.-   С. 58- С>8.

Приложение 1.

Опросник родительского  отношения  
(А.Я.Варга, В.В.Столин)

Тест-опросник родительского  отношения (ОРО) представляет собой  психодиагностический инструмент, ориентированный  на выявление родительского отношения  у лиц, обращающихся за психологической  помощью по вопросам воспитания детей  и общения с ними. Родительское отношение понимается как система  разнообразных чувств по отношению  к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания  характера личности ребенка, его  поступков.

Структура опросника

Опросник состоит из 5 шкал:

1. "Принятие-отвержение". Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы; родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ум<span class="Normal__C