Психология адаптации пятиклассников

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснооктябрьская средняя общеобразовательная школа»

Майкопского района

 

 

 

 

 

Проектная работа:

«Психология адаптации  пятиклассников».

 

 

подготовила

учитель русского языка и литературы

Давыдова Елена Александровна

 

 

 

 

 

 

 

п. Краснооктябрьский

2012

 

Цель проекта:

 

1. Выявить позиции всех участников воспитательного процесса на этапе адаптации учащихся.

2. Раскрыть причины плохой адаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем.

3. Привлечь внимание к проблеме адаптации родителей, психолога, педагогов, учащихся.

4. Определить готовность к обучению в новых условиях.

5. Оказать помощь детям не совсем готовым к пятому классу.

 

План проекта:

1. Пятый год обучения в школе. Плюсы и минусы.

• Переход из начальной в среднюю школы.
• Психологическая адаптация.      
• Физиологическая адаптация.
• Социальная адаптация.

2. Причины плохой адаптации.

• Тревоги родителей.

3. Диагностика уровня и содержания адаптации 5-классников к новым условиям обучения.

4. Роль учителя. Создание ситуации успеха.

1. Вступительное  слово.

Пятый класс – это  прощание с детством, маленький шаг  на пути ко взрослой жизни, к важному  периоду, наполненному ощущением ответственности. Сделать этот шаг помогает период адаптации. Основное внимание родителям во время адаптационного периода пятиклассников следует уделять учебной деятельности детей, их умению учиться, приобретать с помощью взрослых и самостоятельно новые знания и навыки.

Многие ученики переживают это событие как главнейший переход к самостоятельной жизни. Они выделяют себя среди сверстников и понимают, что становятся взрослее. Этот показатель является для них определяющим в отношении с новыми учителями. А у каждого учителя свой характер, свои требования, свой стиль подачи изучаемого материала. В свою очередь для каждого ученика создается допустимость, а для кого-то счастливый случай, по-новому проявить себя, свои способности. Может в какой-то степени построить не создавшиеся отношения в начальной школе с педагогами, воплотить нереализованные мечты в реальности. И важно наставнику, классному руководителю увидеть эти стремления в ученике, не загубить на корню.

Пятый год обучения в школе.

Ребёнка встречает новый  коллектив  учителей, может быть и новые ученики. Он учится выполнять требования сразу  нескольких педагогов. Меняется место в системе отношений. Новая структура обучения: классный руководитель, учителя-предметники, новые дисциплины в разных кабинетах. В жизни школьника начинается стабильный период развития. Меняется психологическая нагрузка, так как формируется  личность.

2. Что такое  адаптация?

Адаптация – приспособление.

Адаптированность – осознанная способность активно взаимодействовать с новой внешней средой.

Переход из начальной  школы в среднюю школу связан с возрастанием нагрузки  на психику человека.

• Психологическая адаптация – определяется индивидуальными особенностями ребёнка и спецификой учебного материала. Главную трудность этой адаптации составляет освоение содержания обучения.

• Беспокойство семьи и самого ребенка, связанное с обучением в пятом классе.

• Ребенок зависит от новых условий адаптации, требований, которые выдвигает семья, его окружение.

• Успешная адаптация ребенка зависит от внутреннего состояния, характера, его успеваемости в начальной школе.

• Степень стремления к учебной деятельности и его желание общаться с одноклассниками, вступать в учебные и вне учебные контакты.

• Влияние психологического климата в классном коллективе на школьника. Возрастные изменения в организме, связанные с состоянием физического здоровья.

• Самооценка – важный фактор, связанный с адаптацией ребенка в пятом классе. Если она   занижена, то на пути к успешной адаптированности чаще встречаются неудачи.

• Физиологическая адаптация  характеризуется различной степенью нагрузки организма:

• Изменение режима дня в сравнении с начальной школой, увеличение физической и умственной нагрузки.

• Быстрое физиологическое взросление многих детей, гормональные изменения в организме.

• Изменение в питании ребенка, связанные с его большей нагрузкой.

• Социальная адаптация взаимодействует с желанием и умением ребёнка принять новую для него роль – школьника среднего звена.

3. Психологические и физиологические исследования свидетельствуют, что в начале обучения в 5 классе школьники переживают период адаптации к новым условиям обучения, во многом похожий с началом обучения в первом классе.

Резкое изменение условий  обучения, разнообразие и качественное усложнение требований, предъявляемых  к школьнику разными учителями, и даже смена позиции «старшего» в начальной школе, на «самого маленького» в средней школе – все это является довольно серьезным  испытанием для психики школьника.

Тревожность родителей.

Родители тревожатся, отправляя своего ребёнка в 5 класс. Им очень хочется, чтобы ему было хорошо и комфортно в новом классе. Но, к сожалению, совершенно забывают о том, что недостаточно подготовить сына или дочь к школе, купив тетради, ручки... Необходимо обратить пристальное внимание на следующие моменты:

• Физическое и психическое здоровье.
• Самостоятельность.
• Вежливость.
• Организованность.
• Ответственность.
• Способность к общению.
• Умение слушать других.
• Умение признавать свои ошибки.

Ведь каждый из этих навыков помогает ребёнку преодолеть стресс, который он испытывает в школе.

Для успешной адаптации  детей в школе созданы все условия:

• Первая четверть не оценивается.
• Обязательные динамические паузы.
• Обязательные физкультурные минутки.
• Полноценное питание.
• Индивидуальные беседы.

 

 

• Классные часы.
• Регулярный медицинский осмотр.
• Коллективные поездки и походы.

4. Роль учителя.

Немаловажна роль учителя  в благополучной адаптации детей. Преодолеть все трудности помогают терпение, выдержка, доброжелательность, профессионализм наставников, а  так же проверенные методы работы, основанные на здоровьесберегающей  технологии: 

• Создание ситуации успеха.
• Применение положительных установок.
• Опора на особенности ребёнка.
• Создание комфорта, интереса.
• Работа над навыками сотрудничества, коммуникативности, толерантности.
• Творческая внеклассная работа.
• Коллективная работа.
• Живая связь «учитель - родители».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список  использованной литературы 

1. Каган В.Е. Психогенные  формы школьной дезадаптации // Вопросы  психологии. — 1984. — №4.

2. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения  до 17 лет): Учебное пособие. - М.: Изд-во РОУ, 2006.

.