Основы психологии

4.Страсти – очень сильные, длительные Э, подчиняют себедеят-ть и поведение людей, направлены на достижение какой-либо цели илипредмета страсти.

5.Настроение – это самое длительное эмоц состояние,окрашивающее все поведение чел, небольшой силы.

Причины, вызывающие то или иное настроение:

А) внутренние – физич самочувствие; различные процессы ворганизме; доминирование полушария.

Б) внешние – успех – неуспех; похвала – порицание; приятное –неприятное известие.

6.Виды высших чувств (моральные – по отношению к людям,общ-ву; праксические – к труду; интеллект-ные – возникают в процессе умственнойдеят-ти: удивление, сомнение, восторг; эстетические).

7.Стрессы – развиваются в ситуациях длительного напряжения,высокой ответственности, когда чел не может справиться с какой-то ситуацией.Стресс дезорганизует деят-ть чел, нарушает нормальный ход её. Во внутр органахмогут произойти необратимые органические изменения.

Стресс изучал Ганс Селье. Причины возникновения стресса: Слабыевоздействия не приводят к стрессу. Стресс возникает тогда, когда влияниестрессора превосходит приспособительные возможности чел. Стадии стресса:1. Подготовительная – подготовка чел к физич активности, к борьбе; 2.Стабилизация – все параметры выведенны из равновесия на 1-ой стадии.Закрепляются на новом уровне, если стресс задерживается, наступает 3-яя стадия;3. Истощение или дистресс – развиваются либо соматические, либо нервныеухудшения.

Механизмы возникновения стресса: 1)Стрессор – 2) Выделение в кровь гормонов – 3) Изменение работы внутр органов исистем организма – 4) Подготовка организма к борьбе, мобилизация (1-ая стадиястресса) – 5) Перераспределение резервов организма – 6) Истощение (2-ая и 3-яястадии стресса).

Вопрос28. Потребности, иххарактеристика и классификация

 

 

Потребность – это состояниеобъективной нужды организма в чем-то, что лежит вне его и составляетнеобходимые условия для его нормального ф-ционирования. Виды: биолпотреб-ти (потреб-ти организма), соц потреб-ти (потреб-ть в общении,сперва это потреб-ть в матери, близких, затем эта потреб-ть направляется наболее широкий круг взрослых), познавательная потреб-ть (потреб-ть вовнешн впечатлениях, уже в первые часы жизни дети реагируют на зрительные,звуковые, слуховые воздействия, исследуя их – в двухмесячном возрасте ребенокищет и активно добывает инф-цию из внешн мира (прим с ребенок соскойтелевизором). 1) важная особ-ть: потреб-ть в контактах и познавательнаяпотреб-ть в младенчестве тесно переплетены – взрослый – источник и контакта ипознания 2) обе потреб-ти необходимые условия формирования чел на всех ступеняхего развит. Связь потреб-ти с деят-тью: 2 этапа в жизни каждойпотреб-ти: 1 период до первой встречи с предметом, 2 после этой встречи. На 1этапе у чел есть напряжение, но сама потреб-ть не расшифрована, в ходепоисковой деят-ти (переборе предметов) происходит встреча потреб-ти с предметом(опредмечивание потреб-ти) – в этом процессе есть две важные черты: 1)первоначально очень широкий спектр предметов, способный удовлетворить даннуюпотреб-ть, 2) быстрая фиксация потреб-ти на первом удовлетворившем ее предмете(прим опыт Лоренца с гусенком и подушкой).

Потребности, их характеристика и классификация.

Потребность — это исходная форма активности живых организмов. Вживом организме периодически возникают состояния напряженности; они связаны собъективной нехваткой веществ, которые необходимы для продолжения нормальнойжизнедеятельности организма. Потребностями называют состояния объективной нужныорганизма в чем-то, что лежит вне его и составляет необходимое условие егонормального функционирования. Потребность выступает источником активностииндивида. В истории человеческого общества потребности людей как функция ихдеятельности являются следствием развития производства. С помощью орудийчеловек способен видоизменять объект, приспосабливая его к собственнымпотребностям. Тем самым потребности людей получают возможность к развитию (дажевитальные потребности, например голод первобытного и современного человека). Животныеорганические потребности преобразуются в человеческие, опосредованныепредметной деятельностью. Потребность – это и предпосылка и результат трудовойдеятельности и познавательных процессов. Потребности регулируют поведение.Определяя направленность мышления, чувств и воли. Потребности обусловлены еговоспитанием, то есть процессом приобщения к миру человеческой культуры,представленной как предметно (материальные потребности), так и функционально(духовные потребности). Различие форм культуры влияет на соотношение этих двухвидов потребностей. Удовлетворение потребности – это процесс присвоения импродукта определенного вида деятельности. Поскольку процесс удовлетворенияпотребности выступает как целенаправленная деятельность, потребность являетсяисточником активности личности. Осознавая цель субъективно как потребность,человек соотносит свои субъективные представления с потребностью с ееобъективным содержанием, отыскивая средства овладения целью. Потребностьобнаруживается в мотивах, влечениях, желаниях, побуждающих человека кдеятельности. Воспитание потребности – центральная задача формированияличности.

У человека, помимо элементарных биологических потребностей,существуют, по крайней мере, еще две потребности. Это, во-первых, потребность вконтактах с себе подобными, и в первую очередь со взрослыми индивидами. Втораяпотребность, с которой рождается человек и которая не относится к органическим,это потребность во внешних впечатлениях, или, в широком смысле, познавательнаяпотребность. Опыты показывают, что уже в 2-хмесячном возрасте ребенок ищет иактивно добывает информацию из внешнего мира.

В отношении обеих рассмотренных потребностей следует отметить дваважных момента. Во-первых, потребность в контактах и познавательная потребностьна первых порах тесно переплетены друг с другом. Ведь близкий взрослый нетолько удовлетворяет потребность ребенка в контактах; он первый и главныйисточник разнообразных впечатлений, которые получает ребенок. Во-вторых, обеобсуждаемые потребности составляют необходимые условия формирования человека навсех ступенях его развития. Он необходимы ему так же как и органическиепотребности. Но если эти последние только обеспечивают его существование какбиологического существа, то контакт с людьми о познание мира оказываютсянеобходимыми для становления его как человеческого существа.

Обратимся теперь к связи потребностей с деятельностью. Здесь сразунеобходимо выделить два этапа в жизни каждой потребности. Первый этап — периоддо первой встречи с предметом, который удовлетворяет потребность, второй этап — после этой встречи.

На первом этапе потребность, как правило, не представленасубъекту, не расшифрована для него. Он может испытывать состояние какого-тонапряжения, неудовлетворенности, но не знать, чем это состояние вызвано. Состороны же поведения потребностное состояние в этот период выражается всостоянии беспокойства, поиске, переборе различных предметов

В ходе поисковой деятельности обычно происходит встречапотребности с ее предметом, которой и завершается первый этап «жизни»потребности.

Процесс узнавания потребностью своего предмета получил названиеопредмечивания потребности.

В процессе опредмечивания обнаруживаются две важные чертыпотребности. Первая заключается в первоначально очень широком спектрепредметов, способных удовлетворить потребность. Вторая черта — в быстройфиксации потребности на первом удовлетворившем ее предмете.

Итак, в момент встречи потребности с предметом происходитопредмечивание потребности. Это очень важное событие. Оно важно тем, что в актеопредмечивания рождается мотив. Мотив и определяется как предмет потребности.

Если посмотреть на то же событие со стороны потребности, то можносказать, что через опредмечивание потребность получает свою конкретизацию. Всвязи с этим мотив определяется еще иначе — как опредмеченная потребность.

Предмет и способы удовлетворения потребности формируют саму этупотребность: другой предмет и даже другой способ удовлетворения означают другуюпотребность.

Вслед за опредмечиванием потребности и появлением мотива резкоменяется тип поведения, если до этого момента поведение было ненаправленным,поисковым, то теперь оно приобретает «вектор», или направленность. Ононаправлено на предмет или от него — если мотив отрицательно валентен.

Маслоу полагал, что высшие потреб-тимогут направлять поведение индивида, лишь в той мере, в какой удовлетворены егонизшие потребности. Порядок при этом был такой. Ур-ни: 1.базовыефизиологические потребности; 2.потребности, связанные с безопасностью;3.потребности, связанные с любовью и принятием; 4.потребности, связанные суважением других и самоуважением; 5.потреб-ти, связ с самоактуализацией, илипотреб-ти личност состоят-ти. Нижележащ потреб-ти д.б. удовлетвор, прежде, чемчел-к перейдет к реализац высш. Чем выше чел-к мож подняться по лестницепотреб-тей, тем больш здоровья, гуман-ти он будет проявлять, тем бол индивидуалон буд. Самоактуализац – реализация потенций, способностей и талантов человека;это потреб-ть в самосовершенствовании, реализац своего потенциала. Здесь потребностьравна мотиву.

По Рубиншт: все потреб-ти чел-ка в их конкрет содерж-и и проявлениипредставляются историч потреб-тями в том смысле, что они обусловл пр-сомисторич разв-я чел-ка, включены в него и в ходе его разв-ся и изменяются.Потреб-ти чел-ка м.б. при эт подразделены на тесно между соб связанные, др в дрвзаимопроникающ, но все же различн — материал потреб-ти и духовные.

Органические потребности представлены в психике, прежде всего, ворганических ощущениях. Поскольку в органические потребности включен моментдинамического напряжения или б/м острый аффективный тон, они выступают в видевлечений. Влечение — это органическая потребность, представленная ворганической чувствительности.

Будучи выражением органической потребности, влечение имеетсоматический источник; оно происходит от раздражения, идущ внутри ор-ма. Общособ-ть влечений составляет признак импульсивного напряжения. В силу более илименее длительного напряжения, которое оно создает, влечение порождает импульс кдействию.

По мере того, как осознается служащий для удовлетворенияпотребности предмет, на который направляется влечение, а не только ощущается тоорганическое состояние, из которого оно исходит, влечение необходимо переходитв желание — новую форму проявления потребности. Этот переход означает не тольковнешний факт появления объекта, на который направляется влечение, а так жеизменение внутреннего характера влечения. Это изменение его внутреннегопсихического содержания связано с тем, что переходя в желание, направленное наопределен пред-ты, влечение больше осознается. Т.с. оно опосред-ся иобусловливается всей б/м слож совокуп-тью отнош-й дан Л. к данному предмету илилицу.

В отечественной психологии потребности различают по происхождению– 1культурные и 2естественные; и по характеру предмета потребности – 1.материальные и 2. духовные.

Вопрос29. Общая характеристикаволевых процессов

 

 

Воля – св-во чел, проявляющееся в его способ-ти сознательно и самостоятуправлять своим поведением и деят-тью, выраженное в умении преодолевать внешн,внутр препятствия при совершении целенаправленных действий и поступков. Воля —способность человека, проявляющаяся в самодетерминации и саморегуляции им своейдеятельности и различных психических процессов.

Ф-ция В – сознательная регуляция активности в затрудненных условиях жизни(активизирующая и тормозящая). Целевой акт всегда связан с приложением усилия,принятием решений и их реализацией. В качестве основных функций воли выделяют:1. выбор мотивов и целей; 2. регуляцию побуждений к действиям при недостаточнойили избыточной их мотивации; 3. организацию психических процессов в адекватнуювыполняемой человеком деятельности систему; 4. мобилизацию физических ипсихических возможностей в ситуации преодоления препятствия при достижениипоставленных целей; 5. Наличие у человека воли связано с наличием значимых длянего задач. Волевой акт определяет направленность личности. Чем более значимыдля человека эти цели, тем сильнее будет его воля, напряженнее желания, упорнеестремление к их осуществлению. 6. усиление мотивации и совершенствование наэтой основе сознательной регуляции действий. 7-регуляция психических функций:развитие психических функций от низших к высшим означает приобретение человекомволевого контроля над ними; 8.смыслообразующая функция (например, приданиедополнительных смыслов неинтересной деятельности, которую надо сделать).Многообразие всех ситуаций, требующих срочной волевой регуляции можно свести ктрем реальностям, в основе которых лежит необходимость: выполнения дефицитапобуждения к действиям при отсутствии их достаточной мотивации; выбора мотивов,целей, видов действия при их конфликте; произвольной регуляции внешних ивнутренних действий и психических процессов.

Проблема воли — это проблема содержания воли, того, какие мотивы ицели являются для нее определяющими, каково ее строение. Волевая регуляцияпроявляется как личностный уровень произвольной регуляции, отличающийся тем,что решение о волевой регуляции исходит от личности и при волевой регуляциииспользуются личностные средства. Одним из таких средств является изменениесмысла действий. Намеренное изменение смысла действия, приводящее к изменениюпобуждения, может достигаться через переоценку значимости мотива, черезпривлечение дополнительных мотивов, через предвидение и переживание последствийдействия, через актуализацию мотивов посредством воображаемой ситуации и т.д.

Развитие волевой регуляции связано, прежде всего, с формированиембогатой мотивационно-смысловой сферы, стойкого мировоззрения и убежденийчеловека, а так же способности к волевым усилиям в особых ситуациях действия.Развитие этой способности связано с переходом от внешних способов изменениясмысла действия к внутренним.

Волевое действие может реализоваться в более простых и болеесложных формах. В простом волевом акте побуждение к действию, направленному наболее или менее ясно осознанную цель.

Для сложного волевого акта существенно, прежде всего, то, чтомежду импульсом и действием вклинивается опосредующий действие сложныйсознательный процесс. 4 основные стадии:

1. возникновение побуждения и  предварительная постановка цели

а) Влечение – это мотив деятельности, представляющий еще недифференцированную не отчетливо осознанную потребность

б) Желание как мотив деятельности характеризуется достаточнойосознанностью потребности. Здесь осознаются не только объекты потребности, но ивозможные пути ее удовлетворения;

2. стадия обсуждения и борьба  мотивов Среди этих мотивов  в каждыймомент один получает  большее, другие меньшее значение;

3. решение – в результате  борьбы мотивов принимается решение,которое  может быть претворено в жизнь, а может быть отсрочено, в этом  случаевозникает намерение;

4. исполнение – в нем решение  переходит в действие – в  исполнениии обнаруживается воля.

Принятие решения может протекать по-разному:

а. достаточно осознать цель, чтобы последовало действие.

б. Все разрешилось само, нужно только констатировать решение.

в. Само решение, а затем следующее за ним исполнение в такомслучае обычно сопровождаются ярко выраженным чувством усилия.

Волевое действие – этосознательное, целенаправленное действие, посредством кот чел осуществляетстоящую перед ним цель, подчиняя свои импульсы сознательному контролю и изменяяокр действительность в соответствии со своим замыслом (С.Л. Рубинштейн).Волевые действия совершаются в условиях конфликта преодоления внутр или внешнпрепятствий. В связана с мышлением и чувствами. Прявления мышления выражаются всознательном выборе цели и подборе средств для ее достижения (наличиепродуманного плана осуществления В действия). Проявление чувств, в желаниидобиться, достичь чего-либо. Основные виды действия: 1. Непроизвольные –выполняются на основе неосознаваемых, плохо осознаваемых влечений –импульсивные действия, совершаются в состоянии аффекта; 2. Автоматизированные– основа формирования навыков; 3. Произвольные действия, совершаемые наоснове осознанных целей; 4. Волевые – действия, кот совершаются наоснове осознанных целей, но совершаются в условиях конфликта, преодолениявнешн, внутр препятствий. Два вида В действий (в обоих есть конфликт):1) Простые В действия – действия привычные (пробуждение утром) – простойконфликт; 2) Сложные В действия – сам конфликт сложный и сложный процесс его преодоления(помириться после ссоры).Природа В действия – действие целенаправленнои регулируется этой целью. Три основных подхода к формированию В действия:1) Для того, чтобы осуществлять В действия чел должен научиться делать то, чтонеобходимо, т.е. у него должен сформироваться мотив долженствования(Селиванов); 2) Когда возникает необходимость достижения далеких и трудныхцелей, В действия опосредуются работой сознания, т.е. осознание связей м/думотивом и целью, осознание иерархий мотивов и целей (интеллект-ный пландействия) (Божович, Славина); 3) Для выполнения В действий требуется создание дополнительныхпобуждений к действию (Иванников). Структура В действия: Мотивы (трудныйи актуальный) – цель (предварительная) – обсуждение и борьба мотивов (внутрконфликт) – решение (выбор цели) – исполнение (внешн конфликт, препятствие) –рез (награда).