Эмпирическое изучение внутренней позиции школьника у детей 6-7 лет

ВПШ это не только некое вполне осознанное отношение к школе и связанному с ней образу жизни, интегральное личностное образование, включающее в себя уровень развития самосознания, мотивы учения, эмоциональное отношение и специфичные формы поведения.

Сформированная внутренняя позиция создает мотивационный вектор направленности ребенка на исследование новых форм деятельности и сотрудничества и их присвоение посредством утверждения себя в новой социальной роли и статусе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2

Экспериментальное исследование формирования внутренней позиции школьника детей 6-7 лет

2.1. Диагностика  уровня сформированности внутренней  позиции школьника у детей  6-7 лет

Для определения уровня сформированности внутренней позиции школьника  использовались такие методики как:

1.Экспериментальная беседу по выявлению ВПШ Т.А. Нежновой. В этой беседе существует два типа вопросов: характеризующих внутреннюю позицию школьника и познавательную направленность. В нашем исследовании мы анализировали ответы детей только на вопросы первой группы.

2.Экспериментальную беседу об отношении к школе и учению Т.А.Нежновой, которая направлена на выявление уровня сформированности внутренней позиции школьника по таким направлениям, как общее отношение к школе, предпочтение школьных видов деятельности дошкольным, принятие школьных норм, признание авторитета учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Стандартная беседа Т.А. Нежновой

Цель: исследование внутренней позиции школьника и выявление характера ориентации на школьно-учебную деятельность, выявление уровня мотивационной готовности,  и сформированности внутренней позиции школьника 6-7 лет.

Материал: листы А -4 белого цвета с изображением 5 –ти пар геометрических фигур ( попарно одинаковых), карандаши.

Процедура проведения ( фронтально)

« Ребята, вы, конечно, знаете, что на свете есть много разных стран. Кто из вас знает названия других стран?» ( ответы детей)

Это позволяет оценить  общую активность детей и выделить ведущих себя детей наиболее непосредственно  или сковано, растеряно.

« Вы назвали много разных стран, и там живут разные дети. Но в одном эти страны  похожи друг на друга – везде есть школы, в которых учатся дети. Но школы  эти такие разные. Вот, например, в Англии есть 2 школы ( на доске рисуются 2 одинаковых круга). В этой школе дети рисую только цветными карандашами». А в этой школе дети рисуют фломастерами и красками». Как вы думает в какой школе лучше?» ( ответы детей).

« Мнения разные. И мне  интересно, что думает каждый из вас. Но к сожалению, я не могу выслушать  сразу всех вас и запомнить, кто  что сказал. Давайте сделаем так: положите перед собой листочки, которые  я вам сейчас раздам так, чтобы  квадрат был сверху и возьмите карандаши. Я буду рассказывать, какие  еще бывают школы, а каждый будет  ставить крестик в той школе, которая ему нравится.

№	Школа А	Школа Б
1	Уроки чтения, письма, математики там проводят каждый  день, а рисование,  физ- ра, музыка – раз в  неделю	Рисование, физ – ра, музыка – каждый день, а чтение, письмо, математика – раз в неделею.
2	Дети должны вести  себя по определенным правилам  и не нарушать их	Нет специальных правил поведения  – каждый поступает, как хочет
3	Дети приходят в  школу, садятся в класс все  вместе, а учитель их учит	К каждому ребенку   учитель отдельно ходит домой  и учит его одного всему,  что изучают в школе
4	Детей учит учитель	Детей учат мамы  учеников по очереди
5	За хорошую учебу  ставят 4, 5, а плохую - 2	За хорошую учебу  дают игрушки и сладости,  а  за плохую - ничего

 

В конце работы детей просят подписать свои работы, кто сможет.

 

1 этап: наличие положительного отношения к школе при отсутствии ориентации на содержательные моменты школьно – учебной деятельности. Ребенок ориентирован лишь на внешнюю формальную сторону школьной действительности. Это позиция еще «дошкольная» ( ребенок хочет пойти в колу, но при этом стремится сохранить дошкольный образ жизни. 

∑ 1-2 балла

2 этап: ориентация на содержательные моменты школьно – учебной действительности. Но и на этом этапе ребенок выделяет в первую очередь социальные, а не соственно учебные аспекты этой действительности. 

∑ 3-4 балла

3 этап: полностью сформировавшаяся ВПШ, которая характеризуется сочетанием ориентации на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни.

∑  5 баллов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                 Приложение

Таблица № 1

Показатели сформированности внутренней позиции школьника у детей подготовительной к школе группы 6-7 лет

В сентябре 2011 года

№	Имя испытуемого	Возраст испытуемого ( лет)	№ вопросов	Школа А	Школа Б
1	2	3	4	5	6
1	Лиза	6	1		+
			2	+
			3		+
			4	+
			5	+
2	Юля С.	6	1	+
			2	+
			3		+
			4		+
			5		+
3	Таня	6	1		+
			2	+
			3	+
			4	+
			5		+
4	Андрей	6	1		+
			2		+
			3	+
			4	+
			5		+
5	Костя	6	1	+
			2		+
			3		+
			4	+
			5		+
6	Артем К.	6	1		+
			2		+
			3	+
			4	+
			5	+
1	2	3	4	5	6
7	Катя	6	1		+
			2		+
			3	+
			4	+
			5	+
8	Семен	6	1	+
			2		+
			3		+
			4		+
			5	+
9	Вова	6	1	+
			2	+
			3		+
			4		+
			5	+
10	Артем К.	6	1	+
			2		+
			3		+
			4		+
			5	+
11	Влад	6	1		+
			2		+
			3	+
			4	+
			5	+
1 2	Полина	6	1	+
			2	+
			3		+
			4		+
			5	+
13	Вика	6	1		+
			2	+
			3		+
			4	+
			5		+
14	Саша	6	1		+
			2	+
			3		+
			4	+
			5		+

Таблица № 2

Показатели сформированности внутренней позиции школьника у  детей подготовительной к школе группы  6-7 лет

В мае 2012 года

№	Имя испытуемого	Возраст испытуемого ( лет)	№ вопросов	Школа А	Школа Б
1	2	3	4	5	6
1	Лиза	6	1	+
			2	+
			3	+
			4	+
			5		+
2	Юля С.	6	1	+
			2	+
			3	+
			4	+
			5	+
3	Таня	6	1	+
			2	+
			3		+
			4	+
			5	+
4	Андрей	6	1	+
			2	+
			3	+
			4	+
			5		+
5	Костя	6	1	+
			2	+
			3	+
			4	+
			5	+
6	Артем К.	6	1	+
			2	+
			3	+
			4	+
			5	+
1	2	3	4	5	6
7	Катя	6	1	+
			2	+
			3	+
			4	+
			5		+
8	Семен	6	1	+
			2	+
			3	+
			4	+
			5	+
9	Вова	6	1	+
			2	+
			3	+
			4	+
			5	+
10	Артем К.	6	1	+
			2	+
			3	+
			4	+
			5		+
11	Влад	6	1		+
			2	+
			3	+
			4		+
			5	+
12	Полина	6	1	+
			2	+
			3	+
			4	+
			5	+
13	Вика	6	1	+
			2	+
			3	+
			4	+
			5	+
14	Саша	6	1	+	+
			2	+
			3	+
			4		+
			5	+

        Вывод 1: у испытуемых 6 лет в начале учебного года были получены следующие результаты:

1) наличие положительного отношения к школе при отсутствии ориентации на содержательные моменты школьно- учебной деятельности. Ребенок ориентирован лишь на внешнюю формальную сторону школьной действительности. Ребенок хочет пойти в школу, но при этом стремится сохранить дошкольный образ жизни у 35% детей;

2) ориентация на содержательные  моменты школьно- учебной действительности. Ребенок выделяет в первую  очередь социальные, а не собственно  учебные аспекты этой действительности  у 65 % детей.

Это показывает, что у  детей 6 лет внутренняя позиция школьника  полностью несформирована.

 

Вывод 2:

1) ориентация на содержательные моменты школьно- учебной действительности. Ребенок выделяет в первую очередь социальные, а не собственно учебные аспекты этой действительности у 50 % детей;

2) у 50% детей полностью  сформирована внутренняя позиция  школьника, которая характеризуется  ориентацией и на социальные  и собственно учебные аспекты  школьной жизни.

 

Вывод 3: данное исследование показало, что к концу дошкольной жизни и на начале школьной жизни у детей 7 лет возрастает показатель высокого уровня сформированности внутренней позиции школьника, а показатели низкого уровня заметно снижаются.

 

 

 

 

 

 

 

Стандартная беседа Нежновой № 2 Цель: исследование внутренней позиции школьника и выявление характера ориентации на школьно-учебную деятельность. В ходе обследования ребенку  задаются вопросы, ответы на которые  позволяют выявить один из трех типов  ориентации в отношении школы  и учения. Преимущественная ориентация на содержание учебной деятельности свидетельствует о наличии у  ребенка внутренней позиции школьника. Варианты ответов  и их оценка: А – ориентация на содержание учебной деятельности – 2 балла Б – ориентация на внешние  атрибуты учебной деятельности и  школьной жизни – 1 балл В – ориентация на внешкольные  виды деятельности и условия – 0 баллов Вопросы беседы Варианты ответов Баллы 1. Хочешь ли ты идти  в школу? А – очень хочу  Б – так себе, не знаю  В – не хочу 2  1  0 2. Почему ты хочешь  идти в школу? А – интерес к учению, знаниям: хочу научиться читать, писать, стать грамотным, умным, много знать, узнать новое и т.д.  Б – интерес к внешним школьным атрибутам: новая форма, книги, портфель и т.д.  В – внеучебные интересы: в садике надоело, в школе не спят, там весело, все ребята идут в  школу, мама сказала 2        1      0 3. Готовишься ли ты  к школе? Как ты готовишься (тебя готовят)? А – освоение некоторых  навыков чтения, письма, счета: с  мамой учили буквы, решали задачки  и т.д  Б – приобретение формы, школьных принадлежностей  В – занятия, не относящиеся к школе 2      1    0 4. Нравится ли тебе  в школе? Что тебе нравится  или не нравится больше всего? (предварительно у ребенка спрашивают, был ли он в школе) А – уроки, школьные занятия, не имеющие аналогов в дошкольной жизни ребенка  Б – внеучебные занятия и прочие, не связанные с учением моменты: перемена, занятия во внеурочное время, личность учителя, внешний вид школы, оформление класса  В - уроки художественно- физкультурного цикла, знакомые  и близкие ребенку в дошкольном детстве и продолжающиеся в школе 2    1          0 5. Если бы тебе не  надо было ходить в школу  и в детский сад, чем бы  ты занимался дома, как бы проводил  свой день? А – занятия учебного типа: писал бы буквы, читал и т.д.  Б – дошкольные занятия: рисование, конструирование  В – занятия, не имеющие отношения к школе: игры, гуляние, помощь по хозяйству, уход за животными 2    1    0 Интерпретация результатов: - результат 10-9 баллов  говорит о школьно-учебной ориентации  ребенка и положительном отношении  к школе (внутренняя позиция  школьника достаточно сформирована); - 8-5 баллов свидетельствуют  о преимущественном интересе  ребенка к внешней атрибутике  школьной жизни (начальная стадия  формирования внутренней позиции  школьника); - 4-0 баллов – ребенок  не проявляет интереса к школе  (внутренняя позиция школьника  не сформирована).