Экспериментальное изучение внимания у детей с ОНР II уровня

 

Методика № 4 «Проставь значки».

Цель: выявление оценки переключения и распределения внимания ребёнка.

Описание: перед началом выполнения задания ребёнку показывается рисунок и объясняют как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, то есть, соответственно, галочку, черту, плюс или точку. Задание выполняется в течение двух минут, а общий показатель переключения и распределения внимания определяется по формуле:

S = (0,5N – 2,8n) / 120

Где S – показатель переключения и распределения внимания; N – количество геометрических фигур, просмотренных и помеченных соответствующими знаками в течение двух минут; n – количество ошибок, допущенных во время выполнения задания. Ошибками считаются неправильно поставленные знаки или пропущенные, т.е. не помеченные соответствующими знаками, геометрические фигуры.

Оценка результатов:

10 баллов – показатель S больше чем 1,00

8 - 9 баллов – показатель S находится в пределах от 0, 75 до 1,00

6 – 7 баллов – показатель S располагается в пределах от 0, 50 до 0, 75

4 – 5 баллов – показатель S находится в интервале от 0, 25 до 0,50

0 – 3 балл – показатель S находится в пределах от 0, 00 до 0, 25

 

Выводы об уровне развития:

10 баллов – очень высокий 

8-9 баллов – высокий

6-7 баллов – средний

4-5 баллов – низкий

0-3 баллов – очень низкий

 

Методика № 5 «Найди и вычеркни».

Цель: диагностика продуктивности и устойчивости внимания у детей 5 -7 лет.

Описание: ребёнок работает по инструкции с рисунком, на котором в случайном порядке изображены простые фигуры. Даётся задание искать и разными способами зачёркивать две неодинаковые фигуры. Ребёнок работает 2, 5 минуты, в течение которых пять раз подряд (через каждые 30 секунд) говорят «начинай» и «стоп». На рисунке следует отметить то место, где даются соответствующие команды.

Оборудование: рисунок с изображением простых фигур, часы с секундной стрелкой, протокол для фиксации параметров внимания, простые карандаши.

Фиксируемые параметры: t – время выполнения задания; N – количество изображений предметов, просмотренных за всё время работы, а так же отдельно за каждый 30-секундный интервал; n – количество допущенных ошибок.

Обработка результатов:

Вначале подсчитывается количество предметов на рисунке, просмотренных ребёнком за всё время выполнения задания, а так же отдельно за каждый 30-секундный интервал. Полученные значения подставляются в формулу, по которой определяется показатель уровня развития у ребёнка одновременно двух свойств внимания: продуктивности и устойчивости.

S = (0,5N – 2,8n) / t

Где S – показатель продуктивности и устойчивости внимания обследованного ребёнка; N – количество просмотренных предметов; n – количество допущённых ошибок; t – время выполнения задания.

По приведённой выше формуле определяется шесть показателей (для каждого 30- секундного интервала). Соответственно переменная t в методике будет принимать значение 150 и 30.

Оценка результатов:

Баллы	Показатель S
10	Выше 1, 25
8 – 9	1 – 1, 25
6 – 7	0, 75 – 1
4 – 5	0, 50 – 0, 75
2 – 3	0, 24 – 0, 50
0 – 1	0 – 0,2

 

Нормативы:

 

Баллы	Продуктивность и устойчивость внимания
10	Очень высокая
8 – 9	Высокая
4 - 7	Средняя
2 – 3	Низкая
0 - 1	Очень Низкая

 

 

 

 

 

 

2.2. Анализ результатов экспериментального исследования

 

Проведенное исследование позволяет констатировать, что у дошкольников с ОНР II  уровня возникали определенные трудности при выполнении заданий  на выявление уровня развития внимания. Тогда как у детей с нормальным речевым развитием, с выполнением задания справлялись легче. На выполнение одного и того же задания в экспериментальной группе уходило больше времени, чем в контрольной.

Результаты экспериментального исследования мы выразили в таблицах, которые позволили сделать нам сравнительный анализ детей с нормальным речевым развитием и детей имеющих ОНР II уровня. 

Проведенное исследование констатирует у дошкольников с ОНР II уровня следующие ошибки:

При проведении методики №1 «Запомни и расставь точки» в экспериментальной группе дети допускали большое количество ошибок при воспроизведении увиденных на карточках точек. Следует отметить, что у детей с ОНР II уровня по сравнению с детьми в норме уменьшен объем внимания, снижена скорость запоминания и воспроизведения информации.

Результаты тестирования по методике №1 в экспериментальной группе:

Таблица №1

 

Ф. И. ребёнка	Баллы	Нормативы
Антон Р.	4	Средний
Ира Б.	4	Средний
Лиза В.	3	Низкий
Кристина А.	4	Средний
Денис Л.	3	Низкий
Антон Л.	3	Низкий
Влад Д.	2	Очень низкий
Сергей Т.	3	Низкий
Анна В.	2	Очень низкий
Катя Б.	4	Средний

 

По результатам в экспериментальной группе 4 ребёнка – средний уровень объёма внимания, 4 ребёнка – низкий уровень и 2 ребёнка имеют очень низкий уровень объёма внимания.

 

Результаты тестирования по методике №1 в контрольной группе:

Таблица №2

Ф. И. ребёнка	Баллы	Нормативы
Саша Б.	3	Низкий
Настя Т.	7	Очень высокий
Лиза А.	5	Высокий
Женя Г.	8	Очень высокий
Наташа П.	3	Низкий
Аня А.	4	Средний
Саша У.	4	Средний
Настя М.	8	Очень высокий
Саша Ш.	5	Высокий
Лера У.	5	Высокий

 

По результатам данной методики можно выделить 3 ребёнка с очень высоким уровнем объёма внимания,  3 детей с высоким объёмом внимания, 2 ребёнка со средним и 2 ребёнка с низким уровнем внимания.

 

При выполнении методики №2 «Тест переплетённых линий» в экспериментальной группе дети допускали ошибки, делали много остановок, затрачивали большее количество времени по сравнению с контрольной группой и постоянно пытались проследить пальцем путь линии. Дети контрольной группы также испытывали определенные затруднения в выполнении, но темп выполнения более равномерный, допустили меньшее количество ошибок.

 

Результаты тестирования по методике № 2 в экспериментальной группе:

Таблица №3

И. Ф. ребёнка	Нормативы
Антон Р.	Средняя устойчивость внимания
Ира Б.	Низкая устойчивость внимания
Лиза В.	Низкая устойчивость внимания
Кристина А.	Средняя устойчивость внимания
Денис Л.	Низкая устойчивость внимания
Антон Л.	Низкая устойчивость внимания
Влад Д.	Низкая устойчивость внимания
Сергей Т.	Низкая устойчивость внимания
Анна В.	Низкая устойчивость внимания
Катя Б.	Средняя устойчивость внимания

 

По результатам данной методики можно выделить 3 детей со средним уровнем устойчивости внимания и 7 детей с низкой устойчивостью внимания.

 

Результаты тестирования по методике № 2 в контрольной группе:

Таблица №4

И. Ф. ребёнка	Нормативы
Саша Б.	Низкая устойчивости внимания
Настя Т.	Высокая устойчивость внимания
Лиза А.	Средняя устойчивость
Женя Г.	Средняя устойчивость
Наташа П.	Низкая устойчивости внимания
Аня А.	Средняя устойчивость
Саша У.	Низкая устойчивости внимания
Настя М.	Высокая устойчивость внимания
Саша Ш.	Средняя устойчивость
Лера У.	Средняя устойчивость

 

Таким образом, 2 ребёнка с высокой устойчивостью внимания, 5 детей со средней устойчивостью,  3 ребёнка с низкой устойчивостью внимания.

 

При выполнении методики № 3 «Треугольники» дети экспериментальной группы допускали ошибки в выполнении задания, при переключаемости внимания (изображении треугольников уголками вниз) испытывали нервное напряжение, долго переключались на следующее задание. Дети контрольной группы выполняли данное задание быстро и без ярко выраженных ошибок.

 

Результаты тестирования по методике №3 в экспериментальной группе

        Таблица №5

Ф. И. ребёнка	Баллы	Нормативы
Антон Р.	3	Средний
Ира Б.	2	Низкий
Лиза В.	2	Низкий
Кристина А.	3	Средний
Денис Л.	2	Низкий
Антон Л.	2	Низкий
Влад Д.	1	Очень низкий
Сергей Т.	2	Низкий
Анна В.	2	Низкий
Катя Б.	2	Низкий

 

Таким образом, по результатам данной методики 2 детей имеют средний уровень переключения внимания, 7 детей имеют низкий и 1 ребёнок очень низкий уровень.

 

            Результаты тестирования по методике  №3 в контрольной группе

Таблица №6

Ф. И. ребёнка	Баллы	Нормативы
Саша Б.	3	Средний
Настя Т.	5	Очень высокий
Лиза А.	4	Высокий
Женя Г.	3	Средний
Наташа П.	2	Низкий
Аня А.	4	Высокий
Саша У.	4	Высокий
Настя М.	5	Очень высокий
Саша Ш.	4	Высокий
Лера У.	5	Очень высокий