Исследование уровня личностной и интеллектуальной готовности детей к обучению

В настоящее время большинство авторов представляют готовность ребенка к школе как совокупность его личностных качеств, знаний, умений и навыков, необходимых для обучения. Кроме того, подчеркивается важность еще одной стороны готовности ребенка к школе, так называемой «социально-психологической» или коммуникативной, проявляющейся в адекватности отношений ребенка со сверстниками и взрослыми – родителями и учителями.

Проблема исследования: подготовка ребенка к обучению в школе стоит перед педагогами, психологами, медиками и родителями достаточно остро. В своей работе мы исследуем диагностические методы в процессе психологической подготовки детей к обучению в школе из анализа психолого-педагогической литературы, были определены следующие задачи:

1. Выявить уровень психологической  готовности детей к школьному  обучению.

2. Определить проблемы, на которые  следует обратить внимание при  подготовке детей к школе.

Итак, в первой главе мы рассмотрели различные критерии психологической готовности ребенка к школе и подходы к ее определению. В данном случае нам необходимо тщательно изучить те методы психодиагностики, которые дадут нам возможность исследовать психологическую готовность к обучению ребенка в школе, и особенности личностного, интеллектуального развития ребенка, идущего в первый класс. Можно заключить, что практически все авторы, исследовавшие психологическую готовность к школе, признают, что эффективным школьное обучение будет только в том случае, если первоклассник обладает необходимыми и достаточными для начального этапа обучения качествами, которые затем в учебном процессе развиваются и совершенствуются.

 

 

 

 

 

 

 

 

2  ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

 

2.1 Характеристика испытуемых и  базы исследования

 

Исследование проводилось в «МБДОУ «Центр развития ребенка- детский сад № 1 «Аист»» г. Геленджика, расположенного по адресу: мкр. Парус, д. 19.

«МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 1 «Аист»» функционирует в двух этажном помещении, отвечающем санитарно-гигиеническим, противоэпидемическим требованиям и правилам пожарной безопасности, а также психолого-педагогическим требованиям к благоустройству ДОУ, определённым Министерством образования Российской Федерации.

Заведующий – Сергиенко Вера Анатольевна.

Старший воспитатель – Череватова Светлана Петровна.

Образовательные программы МДОУ:

1. Детство: Программа развития и воспитания в детском саду/ В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.- СПб, 2002.

2. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М., 2005.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение  «МБДОУ «ЦРР-д/с № 1 «Аист»» посещает 310 детей.

Количество групп – 11, из них:

Ясли – 1 группы (дети с 1 года 8 месяцев до 3-х лет);

         Младший возраст  - 3  группы;

Средний возраст –   2 группы;

Старший возраст –   3 группы;

Подготовительный –2 группы.

Порядок комплектования групп и перевод в другие возрастные

группы производится ежегодно с 15 июля по 15 сентября, но в отдельных

случаях он может быть изменён.

При переводе ребёнка в следующую возрастную группу проводится педагогическая диагностика, разработанная авторами реализуемой образовательной программы для выявления результативности образовательной программы и уровню её усвоения детьми.

В старшей и в подготовительной группе проводится психологическая диагностика готовности детей к школьному обучению педагогом-психологом ДОУ или приглашённым специалистом на договорной основе. Данные результатов психологической диагностики доводятся до сведения родителей непосредственно педагогом-психологом.

Данные педагогической и психологической диагностики доводятся до сведения родителей в конфиденциальном порядке и разглашению не подлежат.

В детском саду осуществляется образовательный процесс, следующими специалистами: заведующий ДОУ, старший воспитатель (он же председатель консилиума), педагог-психолог (заместитель председателя консилиума), учитель-логопед, старшая медицинская сестра, воспитатели МДОУ, музыкальные работники (2 специалиста), инструктор по физическому воспитанию.

Цель МДОУ: Создание условий для сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Совершенствовать формы работы по развитию личности ребенка во взаимодействии детского сада и семьи. 

         Исследования интеллектуальной и личностной готовности детей к школе проводилась с детьми подготовительной  группы в количестве 30 человек.

 

 

Таблица 1 - Характеристики испытуемых

№	Имя ребенка	Пол	Возраст (полных лет)	Поведение	Сведения о семье
1	Глеб Б.	м	6,1	Пассивное	Полная
2	Леша Б.	м	5,11	Активное	Полная
3	Элина С.	ж	5,7	Активное	Полная
4	Глеб А.	м	6,1	Пассивное	Неполная
5	Даша Т.	ж	6,2	Изменчивое	Полная
6	Марк Я.	м	6,4	Пассивное	Полная
7	Миша К.	м	6,3	Изменчивое	Неполная
8	Диана В.	ж	6	Изменчивое	Полная
9	Настя Я	ж	6,6	Пассивное	Неполная
10	Георгий М.	м	6,1	Активное	Полная
11	Рома З.	м	6,2	Активное	Полная
12	Вова Д.	м	6,2	Активное	Неполная
13	Коля П.	м	5,9	Изменчивое	Неполная
14	Маша П.	ж	5,10	Пассивное	Полная
15	Савелий В.	м	6,4	Активное	Полная
16	Илья Р.	м	6,1	Пассивное	Неполная
17	Никита Н.	м	6,7	Активное	Полная
18	Валя Я.	ж	6,3	Пассивное	Неполная
19	Маргарита Г.	ж	6	Изменчивое	Полная
20	Женя П.	м	6,1	Активное	Полная
21	Нина С.	ж	5,10	Пассивное		Полная
22	Кристина Т.	ж	6	Активное		Неполная
23	Данил Д.	м	6,3	Активное		Полная
24	Лиза К.	ж	6	Активное		Неполная
25	Алина С.	ж	6,4	Изменчивое		Неполная
26	Денис Г.	м	5,11	Пассивное		Полная
27	Инна М.	ж	6,1	Активное		Полная
28	Валя Ж.	ж	6,5	Пассивное		Полная
29	Саша Б.	м	6,3	Изменчивое		Полная
30	Олег О.	м	6,6	Активное		Полная

 

 

2.2 Организация и методы исследования

 

Одним из вариантов организации может быть первоначальная общая диагностика, обнаруживающая при массовых обследованиях детей в общих чертах уровень интеллектуального развития, развития тонкой моторики руки, координации движения рук и зрения, умения ребенка подражать образцу. Далее, оценивая уровень готовности к школе, психолог продолжает работу с детьми с низким и особо низким уровнем сформированности компонентов психологической готовности к школе, которые нуждаются в дополнительном индивидуальном психологическом обследовании. Благодаря последнему должна быть дана подробная качественная характеристика особенностей психического развития ребенка, необходимая как для уточнения выводов, сделанных на основе фронтального обследования, так и для выбора направлений коррекционной работы.

Для реализации первоначальной диагностики, составления общего представления об уровне готовности ребенка на первом этапе был проведен констатирующий эксперимент, в ходе которого детям предлагалось принять участие в тестировании.

На втором этапе исследования был проведен формирующий эксперимент.

Эксперимент формирующий — применяемый в возрастной и педагогической психологии метод прослеживания изменения психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого. Формирующий эксперимент позволяет не ограничиваться регистрацией выявляемых фактов, а через создание специальных ситуаций раскрывать закономерности, механизмы, динамику, тенденции психического развития, становления личности, определяя возможности оптимизации этого процесса.

На формирующем этапе исследования, исходя из анализа психолого-педагогической литературы, были определены следующие задачи:

- Выявить уровень готовности ребенка к школьному обучению;

          - Определить направления психолого-педагогической работы с детьми, в той или иной мере не готовыми к школьному обучению.

Все   обозначенные  задачи  решались  следующими  методами:

наблюдение, метод экспериментальных тестов. Цель метода наблюдения состояла в выявлении наличия наличие эмоциональной, личностной и интеллектуальной готовность ребенка к школе.

Дошкольникам предлагалось принять участие в занятиях в игровой форме.

На заключительном этапе был проведен контрольный эксперимент, суть которого заключается в сравнении результатов констатирующего и контрольного экспериментов.

         Для проведения исследований были отобраны и подготовлены следующие материалы и методики:

Тест «Школьной зрелости» Тест Керна – Йирасека

 Определение степени "школьной зрелости" по тесту Керна - Йирасека может проводиться индивидуально или в группе из 5-10 детей. Ребенку (или группе детей) дается чистый лист нелинованной бумаги. В правом верхнем углу листа исследователь указывает имя, фамилию, возраст ребенка и дату исследования.

Тест состоит из трех заданий:

рисование мужской фигуры по представлению,

подражание письменным буквам,

срисовывание группы точек.

Рисунок мужчины нужно выполнить по представлению.

При срисовывании написанных слов должны быть обеспечены одинаковые условия, как и при срисовывании группы точек, объединенных в геометрическую фигуру. Для этого каждому ребенку раздаются листы бумаги с представленными образцами выполнения второго и третьего задания.

Все три задания предъявляют требования в плане тонкой моторики руки.

Тест «Школьной зрелости» часто используется для ориентировочной оценки уровня развития.

1-е задание дает возможность  выявить зависимость между изобразительной  деятельностью и развитием второй  сигнальной системы, абстрактного  мышления, ориентировочную оценку  общего умственного развития.

2-е и 3-е задания связаны с  уровнем развития у ребенка  способности к определенному  поведению (он должен проявить  волевое усилие, выполнить инструкцию  в малопривлекательной работе  в течение необходимого времени), что является важной предпосылкой  для успешного обучения в школе.

Оценка полученных результатов:

Сравните выполнение заданий ребенком с приведенными выше примерами и поставьте оценки.

«Школьно-зрелыми» считаются дети, получившие в сумме 3-5 баллов.

«Средне-зрелыми» – 6-9 баллов.

«Незрелыми» – 10 и более баллов.

Изучение способности действовать по образцу (методика Н.И. Гуткиной «Домик»)

         Проведение исследования.

         Ребенку говорят: «Внимательно рассмотри картинку с изображением домика. Нужно перерисовать его. Нельзя стирать, можно только поверх данного рисунка нарисовать правильно.

      Оценка результатов.

Оценка	5-6 лет	6-7 лет
Высокий уровень	0-1 ошибка	0 ошибок
Средний уровень	2-3 ошибки	1-2 ошибки
Низкий уровень	4 и более ошибок	3 и более ошибок

 

 

Оценка личностной готовности (тест «Представь себе…»)                                                                                                    Процедура тестирования.

Ребенку предлагают поиграть в такую игру: «Я буду рассказывать тебе разные истории, которые будут начинаться со слов «представь себе», а ты должен будешь заканчивать эти истории, представляя себя главным героем».

          В данном тесте 6 вопросов об  отношении к школе.

          Обработка результатов.

           Показателем сформированности «социальной позиции школьника» будут такие ответы:

          1) отказ от предложения еще один год посещать детский сад или побыть дома;

2) направленность на учебную  деятельность, даже если необязательно  посещать школу;

3) отказ от школы, в которой  дети не учатся, а только развлекаются;

4) предпочтение школы с определенными  правилами;

5) ориентация на обучение в  группе, в классе;

6) выбор отметки как формы  оценки учебной деятельности.

Если положительных ответов будет больше половины, то это свидетельствует о положительной мотивации к обучению в школе.

           В случае сниженной мотивации к обучению в школе — от ребенка в первые же месяцы школьной жизни можно ожидать проявления нежелания ходить в школу, учиться на уроках. При возникновении подобной ситуации вам необходимо активизировать усилия по формированию произвольности поведения ребенка и улучшения его работоспособности, а также заранее познакомить его (читать соответствующую художественную литературу, рассказывать, объяснять) со спецификой школьной жизни и значением обучения в школе для дальнейшей его жизни.

         Тест диагностики эмоционально- личностной сферы ребенка «Нарисуй настроение».

          Процедура тестирования.

          Стимульный материал: чистый бланк, простой карандаш и цветные карандаши.

          Ребенка просят нарисовать простым карандашом подряд пять кружочков.

        Далее экзаменуемый говорит: «Ребята сейчас мы будем рисовать настроение цветными карандашами. Далее  ребятам задают 5 вопросов  об их настроении к посещению детского сада, школы, к занятиям математикой, играми и просят выразить это в красках.

         Обработка результатов.

Красный цвет – активное, возбужденное состояние

Желтый цвет – радостное состояние

Оранжевый цвет – увлеченность, заинтересованность

Зеленый цвет – спокойное состояние

Синий цвет – уныние, неудовлетворенность

Фиолетовый, коричневый цвет - тревожность

В Приложении образцы стимульного материала, правила выполнения задания и обработки результатов.

 

 2.3 Результаты констатирующего этапа и их  анализ

 

           Первоначальное исследования готовности детей к школе проводились в сентябре 2011 года в подготовительной группе детского сада.

            Вторичное исследования готовности  детей к школе проводились  в январе 2012 года у этих же  детей, посещающих группу детского  садика.

Работа проводилась в маленьких группах по 5-6 человек. Детей обследовали в первой половине дня, за один раз проводились исследования по двум различным тестам с пятиминутным перерывом на игру.