История развития мультимедийных средств. Представления графики, звука и видео в компьютерных системах

Подоплелова Ю.Г., студентка 2 курса

 
историко-теоретического отделения  ПГИИК 
 
Научный руководитель: Айдарова И.Р., 
 
преподаватель ПГИИК 
 
К вопросу об использовании мультимедийных технологий в музыкальном образовании 
 
В современном мире применение компьютерных технологий стало неотъемлемой частью деятельности человека в самых различных сферах. В науке, производстве, бизнесе, журналистике, медицине и образовании компьютер служит средством общения, генерации новых идей, контроля.  
 
Использование информационных технологий как вспомогательного средства в образовании в настоящее время характеризуется широким применением средств мультимедиа, которые на сегодняшний день являются самым прогрессивным способом представления информации.  
 
Что же такое мультимедиа, и каковы его отличительные особенности его применения в сфере образования? Термин «мультимедиа» происходит от соединения латинских слов «multum» (много) и «media» (средоточие, средство, способ). (4, 12) Таким образом, дословно «мультимедиа» означает «многие среды». Мультимедийные технологии – особый комплексный вид компьютерных технологий, который объединяет в себе как традиционную статическую визуальную информацию (текст, графику), так и динамическую – речь, музыку, видеофрагменты, анимацию. В числе преимуществ мультимедийных технологий перед традиционным обучением называют (4, 324): 
 
1. Возможность сочетания логического образного способов освоения информации; 
 
2. Активизация образовательного процесса за счет усиления наглядности; 
 
3. Интерактивное взаимодействие, общение в информационно-образовательном пространстве. 
 
Применение компьютерных технологий в области музыкального образования оправдано тем, что они позволяют совмещать работу с визуальной, текстовой и аудиальной информацией. Разработка программ для музыкального образования по времени совпала с поиском сфер приложения компьютерных технологий в образовательных процессах.  
 
В России начало процесса автоматизации обучения музыке относится к 1960 – м гг., когда в государственном музыкально – педагогическом институте имени Гнесиных был открыт автоматизированный класс музыкального обучения и созданы программы по различным дисциплинам. Среди крупнейших отечественных центров, занимающихся электронных обеспечением музыкального образования, можно назвать Вычислительный центр Московской государственной консерватории, Российскую академию музыки имени Гнесиных, Лабораторию электронной и компьютерной музыки при Санкт – Петербургской консерватории, кафедру компьютеризации музыкальной деятельности Новосибирской консерватории (2, 14).  
 
Сегодня ведутся споры об актуальности использования компьютера в обучении музыке. Мы признаем, что исходя из специфики музыкального образования, применение компьютерных технологий в этой сфере имеет свои пределы. Однако некоторые ученые ведут исследования и создают программы, обучающие, в том числе и исполнительским навыкам игры на музыкальных инструментах.  
 
Нам представляется полезным внедрение компьютерных технологий в процесс изучения музыкально – теоретического и исторического циклов. В самом деле, программа, обладающая возможностью совмещать различные типы информации – текстовой, визуальной, аудиальной, как нельзя лучше подходит для обучения, скажем истории музыки: пользователь одновременно может использовать текстовый материал статей, прослушать музыкальные примеры.  
 
В современном музыкальном образовании разрабатываются следующие виды мультимедийных программ:  

•  
  энциклопедические пособия, справочники – мир музыкальных инструментов
•  
  электронные учебники и учебные пособия. Примером может быть электронное учебное пособие по истории оркестровых стилей, разработанное преподавателем кафедры теории и истории музыки О.И. Байбаковой
•  
  программы – тренажеры для отработки различных навыков – музишион – эта программа включает и тесты дл проверки уровня знаний. Нужно сказать, что тестовые программы – это вид мультимедийных программ, которые представлены на российском рынке недостаточно широко. Это связано с несколькими причинами: музыкальные тесты обладают специфическими чертами, недостаточное оснащение музыкального образовательного процесса компьютерной техникой, тестирование относитеольно новый способ проверки знаний, поэтому еще не выработаны критерии оценки и составления тестов. 

 
Но педагогическое тестирование как  способ контроля за усвоением знаний получил достаточно широкое распространение в других образовательных средах: педагогические тесты используются для вступительных испытаний, с их помощью осуществляют текущий и сессионный контроль. Применение компьютерных технологий в тестировании при сравнении с традиционной формой контроля имеет следующие преимущества: благодаря случайной генерации примеров, каждый ученик получает индивидуальный набор заданий, освобождая педагога от составления различного рода карточек; результаты работы и итоговая оценка появляются немедленно, освобождая педагога от рутинной проверки письменных работ.  
 
В настоящее время существует несколько классификаций тестовых компьютерных программ. Мы остановимся на классификации С.П. Полозова, автора книги «Обучающие компьютерные технологии и музыкальное образование». В ее основе лежит соответствие тестовых программ конкретной традиционной форме контроля, и как следствие, различие методик использования программного продукта (2, 80-92)  

•  
  блиц – опрос. Предназначение данной программы – традиционный быстрый опрос по принципу «короткий вопрос – короткий ответ». Основная задача программ данного вида – знание фактологического материала. Эти программы могут быть использованы в разделе теории музыки для проверки знания терминологии и в цикле музыкально – исторических дисциплин. 
•  
  контрольная программа подвергает проверке практические навыки: воспроизведение мелодического и ритмического рисунка, определение по слуху, пение, построение интервалов и аккордов, проверка знания музыкальных понятий и терминов, диапазона, строя и транспозиции музыкальных инструментов. Контрольная программа заменяет собой такие традиционные формы контроля как письменная контрольная работа и устный опрос. Применение подобных программ осуществляется в курсе теории музыки, сольфеджио, инструментовке, гармонии, полифонии.
•  
  музыкальный диктант. Важным качеством этих программ является то, что они адаптируются к индивидуальным возможностям ученика – он самостоятельно может определять темп работы, выбирая частоту воспроизведения музыкального материала, предназначенного для записи. 
•  
  программа – викторина предназначена для проведения проверки знания реального звучания музыкальных произведений, изучаемой в музыкально – исторических дисциплинах. Их применение значительно облегчает работу по организации и проведению данной формы контроля.

 
Современный рынок компьютерных программ предлагает широкий выбор уже  готовых тестовых программ. Существуют и так называемые конструкторы (дизайнеры) тестов, которые позволяют педагогу самостоятельно вносить и редактировать  тестовые задания, устанавливать критерии оценки, временную продолжительность  выполнения теста. Упомянем следующие  программы для проведения тестирования: NsPlayer v2.32 – обладает возможностью включения текстовой, графической, аудио и видеоинформации; Easytest, GlTests, Kontrol_1. 
 
Итак, компьютерное тестирование предоставляет широкие возможности для проведения проверки разнообразных музыкальных знаний и навыков. И применение компьютерных технологий контроля в процессе обучения обеспечивает надежность передачи информационных потоков; кроме того, служит способом экономии учебного времени. 
 
 
Литература 
 
 
 

1.  
   Ивлиев М.К. Разработка тестовых заданий для компьютерного тестирования: Учебно-методическое пособие / М.: ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2001. – 69 с.
2.  
   Полозов С.П. Обучающие компьютерные технологии и музыкальное образование / Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 2002. – 208 с.
3.  
   Челышева Т.В., Янике Ю.В. Основы художественной культуры. Мировая художественная культура: Тестовые задания / Под ред. Н.А. Селезневой, В.П. Беспалько. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 208 с.
4.  
   Шлыкова О.В. Культура мультимедиа: Уч. Пособие для студентов / МГУКИ – М.: ФАИР – ПРЕСС, 2004. – 416 с. + цв. вкладка.

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ,

МОЛОДЕЖИ  И СПОРТА УКРАИНЫ

ЗАПОРОЖСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ  
  
      

Кафедра защиты информации  
  
  
  
      

РЕФЕРАТ      

ПО  ДИСЦИПЛИНЕ: «История техники и науки»      

НА  ТЕМУ: « ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ГРАФИКИ, ЗВУКА И ВИДЕО В КОМПЬЮТЕРНЫХ СИСТЕМАХ»  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
      

2011  
Содержание: 

Введение

1. История появления мультимедиа технологии
2. Описание и основные возможности мультимедиа технологии
3. Основные носители мультимедийных продуктов
4. Цели применения продуктов, созданных в мультимедиа –

технологиях

5. Типы данных мультимедиа – информации и средства их

обработки

6. Видео и анимация
7. Звук
8. Текст
9. Аппаратные средства мультимедиа. Звуковые карты

10.Видеокарты

MPEG – плееры. TV тюнеры

Преобразователи VGA – TV

11. Лазерные диски, CD – ROM

Список используемой литературы 

      Введение       

Мультимедиа – это сумма технологий, позволяющих  компьютеру вводить, обрабатывать, хранить, передавать и отображать такие типы данных, как текст, графика, анимация, оцифрованные неподвижные изображения, видео, звук, речь.     

Мультимедиа (multimedia) – это современная компьютерная информационная технология, позволяющая  объединить в компьютерной системе  текст, звук, видеоизображение, графическое  изображение и анимацию (мультипликацию).  

1. История появления мультимедиа технологии.

Проводя краткий исторический экскурс, стоит  отметить, что ещё более 30 лет  назад мультимедиа ограничивалась пишущей машинкой «Консул», которая  не только печатала, но и могла привлечь внимание заснувшего оператора мелодичным треском. Несколько позднее компьютеры уменьшились до бытовой аппаратуры, что позволило собрать их в  гаражах и комнатах. Новым веянием  в развитии мультимедиа явился компьютерный гороскоп 1980 года, который при помощи динамика и программируемого таймера  синтезировал расплывчатые устные прогнозы на каждый день, а, кроме того, ещё  перемещал по экрану звёзды. Появление  самого термина – мультимедиа  – также произошло в то время. Причём, скорее всего, он служил ширмой, отгораживающей лаборатории от взглядов непосвящённых.     

По  мере накопления критической массы  технологий, появляются бластеры, CD - ROM и другие плоды эволюции. Появляется Интернет, WWW, микроэлектроника. Становится очевидным, что человечество переживает стадию информационной революции: общественная потребность в средствах передачи и отображения информации вызывает к жизни новую технологию. За неимением  более корректного термина используется определение мультимедиа. В наши дни это понятие может полностью  заменить компьютер практически  в любом контексте. На сегодняшний  день в английском языке уже приживается  новый термин – информационное приспособление (information appliance).      

2. Описание и основные  возможности мультимедиа  технологии.      

Появление систем мультимедиа подготовлено как  с требованиями практики, так и  с развитием теории. Тем не менее, резкий рывок, произошедший в этом направлении  за последние несколько лет, обеспечен, прежде всего, развитием технических  и системных средств. Прежде всего, это прогресс в развитии ПЭВМ: резко  возросшие объём памяти, и достижения в области видеотехники, лазерных дисков – аналоговых и CD – ROM, а также  их массовое внедрение. Важную роль сыграла  также разработка методов быстрого и эффективного сжатия (развёртки  данных).     

Появление систем мультимедиа, безусловно, производит революционные изменения в таких  областях, как образование, компьютерный тренинг, во многих сферах профессиональной деятельности, науки, искусства, в компьютерных играх и т. д.     

Современный, полностью оснащённый мультимедиа, персональный компьютер напоминает домашний стереофонический Hi - Fi комплекс, объединённый с дисплеем – телевизором. Он укомплектован активными стереофоническими  колонками, микрофоном и дисководом для оптических компакт – дисков – CD – ROM. Кроме того, данный агрегат  содержит новое для ПК устройство – аудиоадаптер. Он позволяет перейти  к прослушиванию чистых стереофонических звуков через акустические колонки  с встроенными усилителями. На сегодняшний день мультимедиа – технологии являются одним из наиболее перспективных и популярных направлений информатики. Среди их целей – создание продукта, содержащего, по определению Европейской Комиссии, занимающейся проблемами внедрения и использования новых технологий, «коллекции изображений, текстов и данных, сопровождающихся звуком, видео, анимацией и другими визуальными эффектами (Simulation), включающего интерактивный интерфейс и другие механизмы управления». Это определение, сформулированное в 1988 году, тем не менее, до сих пор чётко отражает цели мультимедийных технологий. Идейной предпосылкой возникновения технологии мультимедиа принято считать концепцию организации памяти «MEMEX», предложенную американским учёным Ваннивером Бушем ещё в 1945 году. Данная концепция была основана на возможности поиска информации в соответствии с её смысловым содержанием, а не по формальным признакам, которыми считаются, к примеру, порядок номеров, индексов или алфавитный порядок. Сначала эта идея нашла своё выражение и компьютерную реализацию в виде системы гипертекста – система работы с комбинациями текстовых материалов. Позднее появилась гипермедиа – система, работающая с комбинацией графики, звука, видео и анимации. Завершающим этапом явилась мультимедиа, соединившая в себе обе эти системы. Тем не менее всплеск интереса в конце 80 – х годов к применению мультимедиа – технологии в гуманитарной области, в частности в историко-культурной, связан с именем выдающегося американского компьютерщика – бизнесмена Билла Гейтса. Именно он является автором идеи создания и успешной реализации на практике мультимедийного коммерческого продукта на основе служебной музейной инвентарной базы данных с использованием в нём всех возможных «сред»: изображений, звука, анимации, гипертекстовой системы. Этот продукт носит название «National Art Galeri. London» и именно он аккумулировал в себе три основные принципа мультимедиа: