Влияние гендерных особенностей старшего школьника на выбор профессии

Люди часто  совершают ошибки, которые приводят к неверному выбору профессии. Можно выделить два вида причин, приводящих к неправильному решению в выборе трудового пути. Основные причины связаны с ограничениями в информированности человека об этой области. Например, незнание, недооценка своих физических особенностей, особенностей здоровья, важных для определенной профессиональной деятельности или неумение разбираться в своих личностных свойствах: способностях, интересах и т.п.

Другие причины  ошибок при выборе профессии связаны  с неправильным отношением к различным  его обстоятельствам. Это отношение к такому выбору как выбору на всю жизнь, предрассудки в оценке одних профессий – престижными, других – нет, перенос отношения к человеку или к учебному предмету на саму профессиональную деятельность, увлечение какой-то одной стороной профессиональной деятельности, чаще всего внешней, выбор профессии за компанию. Часто такому ошибочному поведению способствуют советы близких людей: например, родители могут чуть ли не с пеленок прочить своих детей в актеры, банкиры и т.п., а о других путях думают как о неудаче. Прислушиваться к мнению родителей и друзей можно, однако при этом необходимо помнить, что профессиональный выбор вы совершаете для себя. Ведь покупая себе одежду, например обувь, вы не покупаете размер друга или мамы, сестры, а выбираете ее по своему размеру и вкусу. Профессию надо тоже выбирать по своему «размеру» (могу) и вкусу (хочу) и такой выбор должен быть самостоятельным и сознательным.

Самостоятельный, сознательный выбор профессии может  быть сделан только тогда, когда учитываются все важнейшие его обстоятельства. К ним относятся следующие:

1. Знание профессий  и тех требований, которые та  или иная профессия предъявляет  к качествам специалиста. Соотнесение  этих требований со своими  личными возможностями и осознание  того, что сможешь успешно выполнять эту деятельность.

2. Знание потребностей  рынка труда в необходимых  кадрах, определенной квалификации  и специальности. Здесь идет  речь об учете не только  потребности нашего государства  в целом, но и конкретного  района, города, причем к тому времени, когда вы сможете приступить к практической работе (надо).

3. Знание своих  личных потребностей: области своих  профессиональных интересов, уровня  притязаний в профессиональных  достижениях. Эти знания формируют  осознание своих профессиональных устремлений, того, что человек хочет.

Все вышесказанное  можно рассматривать как основное правило осознанного выбора профессия: это учет и соотнесение «могу  – надо – хочу». Зона совпадения стремлений личности (хочу), ее возможностей (могу) и потребностей рынка труда (надо) будет оптимальной, наиболее эффективной для этого выбора. Исходя из результатов проведенного нами исследования мы смело можем сказать, что большая часть учеников в настоящее время знает чего хочет, куда они хотят пойти учиться, кем быть. Но вот только выбор этот они зачастую делают не потому что им хочется, а потому что «надо»; «не смог ни куда больше поступить» «родители посоветовали» и т.д. бывает так что ребенок и знает куда хочет пойти учиться, но не поступает потому что либо не смог, либо родители не пустили, решив что это не для него! В школах в наше время проводиться профориентационная работа направленная на выяснение предпочтений учащихся и на то что бы помочь детям сделать детям этот самый выбор правильно. К сожалению, данная работа ведется не в полном объеме и не во всех школах. И этим можно объяснить то, что большая часть студентов отчисляется из институтов на первых курсах обучения в институте

 

Заключение

 

 

 

Таким образом, профессиональное самоопределение – это динамический процесс развития ценностей, способностей, интересов школьников на протяжении всего обучения в общеобразовательной школе. Оно является главным в старшем школьном возрасте, это процесс принятия личностью решения о выборе будущей трудовой деятельности: кем стать, к какой социальной группе принадлежать и с кем работать.

При выборе молодыми людьми специальности наблюдается  проявление гендерных различий. Имеет  место разделение профессий между  юношами и девушками. Они выбирают специфические для мужчин и женщин виды деятельности.

Полученные  в ходе нашего исследования результаты и сделанные на их основании выводы подтвердили наличие гендерных  различий в профессиональном самоопределении:

1. Девушки предпочитают профессии, связанные обслуживанием людей, с общением, определяются склонности к планово-экономическим видам работ и склонность к работе с людьми. Можно выделить как внутренние индивидуально значимые мотивы, так и внутренние социально значимые мотивы.

Юноши предпочитают технические профессии, профессии, связанные с обсчетами, цифровыми  и буквенными знаками; имеют склонность к работе на производстве и склонность к планово-экономическим видам  работ, имеют внутренние индивидуально  значимые мотивы.

2. Как показали исследования, имеет место переориентация молодежи от предпочтения нравственных, духовных ценностей к материальным. Проходящие в России социально-экономические трансформации существенным образом повлияли на многие сферы жизни общества. Как показывают результаты исследования, усиливается стремление к материальному достатку, построению карьеры и тому, чтобы занять определенное место в обществе.

3.      На фоне прагматизма личностных ориентиров молодежи в сознании девушек происходит постепенный переход от традиционной модели «мужчины – кормильца и женщины – частично домохозяйки» к модели «двух кормильцев» / «двух домохозяев», а для юношей характерна преемственность главных элементов традиционного культурного идеала гендерных отношений.

Таким образом, цель исследования достигнута – данные, полученные нами в ходе исследования, подтверждают правильность нашего предположения, что профессиональные интересы различаются у девушек и юношей, поставленные задачи выполнены. Выдвинутая гипотеза подтвердилась.

 

 

 

Список литературы

 

 

 

1. Агеев В.С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов. //Вопросы психологии. 1987 - 2. 
2. Артюхова, И.С. Проблема выбора профиля обучения в старшей школе // Педагогика. – 2004. - №2. – С. 28-33.
3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.- Воронеж, МПСИ, 2001г.
4. Варданян Е. Введение в гендерные исследования. Междисциплинарный курс. - Ереван: АСОГИК, 2002. - 152 с.
5. Воронина О.А. Социокультурные детерминанты развития гендерной теории в России и на Западе. //Общественные науки и современность. 2000 - 4. 
6. Гендерные исследования: сборник. Под ред. И. Жеребкиной. М.:- 1999-2. 
7. Григорьева Н.В. рынок труда и гендерные различия в профессиональном самоопределении молодёжи // Сб. статей республиканской научно-практической конференции… 2003.
8. Женщины. Гендерные проблемы и работа. //Международный обзор труда. 1999 - 3-4.
9. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. (Учебное пособие д/ВУЗов). Ростов-на-Дону, 1996г.
10. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. Учебное пособие. М.: 1995г
11. Колесов Д.В. Пол и секс в современном обществе. М.-Воронеж, МПСИ, 2001г.
12. Кон, И.С. Психология юношеского возраста / И.С.Кон. – М.: Просвещение, 1999 – 274 с.
13. Кон, И.С. Психология старшеклассника / И.С.Кон. – М.: Просвещение, 1999. – 274 с.
14. Кошенова, М.И. Влияние гендерных стереотипов на качество межличностного общения // Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клёциной. - СПб, 2003. - С.185-195.
15. Крайг Г. Психология развития. С.-Пб.: Питер, 2000г. 
16. Майерс Д. Социальная психология. С.-Пб.: Питер, 2000г.52.  Френкин, Р. Мотивация поведения: биологические, когнитивные и социальные аспекты / Р. Френкин. – СПб.: Питер, 2003. – 650 с.
17. Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Academia, 2000г.
18. Практикум по гендерной психологии. / Под ред. И.С Клециной. – СПб.: Питер, 2003. – 479 с.
19. Психология индивидуальных различий. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: 2000г
20. Психология современного подростка / под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Педагогика, 1999. – 237с.
21. Первичная психологическая профконсультация. Методические рекомендации. Хабаровск, ДВИПиП, 2001г. 
22. Френкин, Р. Мотивация поведения: биологические, когнитивные и социальные аспекты / Р. Френкин. – СПб.: Питер, 2003. – 650 с.
23. Федосеева Н. Проблема гендерного неравенства. //Преображение. 1996 - 4. 
24. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М.: Владос, 2001г. 
25. Чистякова Н.С. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи. — М., 1993.

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

 

 

Приложение 1

 

 

 

Бланк ответов  по методике Л.А. Йовайши

 

 

 

Ф.И.О. _________________________________________________

Укажите, какому из двух ответов на вопрос вы отдаете  предпочтение. Внесите ответ в  соответствующую клетку листа ответов. Некоторые из вопросов могут показаться вам одинаково интересными, в таком случае отдайте все же предпочтение одному из них. Свои ответы оцените баллами от 0 до 3 следующим образом:

1. Если вы  согласны с положением а), но  не согласны с положением б), то в клетку а) поставьте  цифру «3», в клетку б) –  цифру «0».

2. Если вы согласны с положением б), но не согласны с положением а), то в клетку а) поставьте цифру «0», в клетку б) – цифру «3».

3. Если вы  отдадите незначительное предпочтение  положению а), а не б), то в  клетку а) поставьте цифру «2»,  в клетку б) – цифру «1».

4. Если вы отдадите незначительное предпочтение положению б), а не а), то в клетку а) поставьте цифру «1», в клетку б) – цифру «2».

Постарайтесь  на все вопросы ответить добросовестно, придерживаясь вышеуказанной инструкции.

Лист ответов

№№ вопросов	А	Б	В	Г	Д	Е
1.		а)				б)
2.				а)	б)
3.	б)	а)
4.			б)			а)
5.	б)			а)
6.		а)			б)
7.	б)					а)
8.			б)	а)
9.	б)				а)
10.		б)		а)
11.					а)	б)
12.		б)	а)
13.				б)	а)
14.	б)		а)
15.		б)				а)
16.			а)	б)
17.	а)				б)
18.		а)		б)
19.			а)		б)
20.	б)					а)
21.		б)	а)
22.				б)		а)
23.	а)		б)
24.					а)	б)
25.	а)	б)
26.			б)			а)
27.	а)			б)
28.		а)			б)
29.				б)		а)
30.			б)		а)
У

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

 

 

«ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК» (ДДО)

 

 

 

Методика предназначена  для отбора на различные типы профессий  в соответствии с классификацией типов профессий Е.А. Климова. Можно  использовать при профориентации подростков и взрослых.

Содержание  методики: испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак « + ».

Лист ответов  сделан так, чтобы можно было подсчитать количество знаков «+» в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцов соответствует определенному типу профессий. Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков "+". Название типов профессий по столбцам:

6.  "человек-природа" — все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;

7.  "человек-техника" — все технические профессии;

8.  "человек-человек" – все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;

9.  "человек-знак" — все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности;

10.  "человек-художественный образ" — все творческие специальности.

Время обследования не ограничивается. Хотя, испытуемого  следует предупредить о том, что  над вопросами не следует долго  задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20-30 минут. Возможно использование методики индивидуально и в группе. Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

 

 

 

Текст опросника  «Мотивы выбора профессии»

 

 

 

Лист ответов

Ф.И.О. _________________________________________________

Инструкция: ниже приведены утверждения, характеризующие любую профессию. Прочтите и оцените, в какой мере каждое из них повлияло на ваш выбор профессии. Назовите эту профессию, специальность: _________________

Шкала оценок: 5 – очень сильно повлияло, 4 – сильно, 3 – средне, 2 – слабо, 1 – никак  не повлияло.

№ п/п	Утверждения	Оценка	Тип мотивации
1. 2. 3.   4. 5. 6.   7. 8.   9. 10. 11. 12.   13.   14.   15. 16. 17.   18. 19.   20.	Требует общения  с разными людьми Нравится родителям Предполагает  высокое чувство ответственности Требует переезда на новое место жительства Соответствует моим способностям Позволяет ограничиться имеющимся оборудованием Дает возможность  приносить пользу людям Способствует  умственному и физическому развитию Является высокооплачиваемой Позволяет работать близко от дома Является престижной Дает возможности для роста профессионального мастерства Единственно возможная  в сложившихся обстоятельствах Позволяет реализовать  способности к руководящей работе Является привлекательной Близка к  любимому школьному предмету Позволяет сразу  получить хороший результат труда для других Избрана моими  друзьями Позволяет использовать профессиональные умения вне работы Дает большие  возможности проявить творчество		И - С   + И -   С И   + + - С   -   С   И + С   - +   И

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

 

 

 

Анкета «Мотивы  выбора профессионального самоопределения»

 

 

 

Вам предлагается ответить на вопросы, касающиеся вашего профессионального выбора. Если в  процессе анкетирования у Вас  появятся вопросы, можете обратиться за разъяснениями к проводящему  анкетирование.

I. Ф.И.О. ____________________________________________________

II. Напишите  профессию, которую Вы выбрали.  Коротко опишите ее. ____________

III. Чем Вы  руководствуетесь при выборе  профессии?

1. материальные  ценности

2. профессиональный (карьерный рост)

3. прагматические  ценности

4. возможность  общения с широким кругом людей

5. интересная  работа (дело по душе)

6. доступность  получения профессии

7. престижность

8. мнение родителей

9. возможность  оказания помощи другим (общественная  польза)

IV. Перспективы  в трудовой сфере, которые отразятся на жизненных планах (Цели, которые вы стремитесь достичь, занимаясь этим видом деятельности).

а) материальное благополучие

б) моральное  удовлетворение

в) известность

г) возможность  стать профессионалом

д) Ваше предложение _________________________________________

V. Каким образом  достигнуть эти цели (За счет  чего?)

а) личные качества

б) способности

в) высшее образование

г) знакомства и  связи

д) Ваше предложение __________________________________________

VI. Хотите ли  вы продолжить семейную династию? (Заниматься тем же видом профессиональной деятельности, что и Ваши родители?)

а) да

б) нет

в) еще не решил

VII. Если Вы  окажетесь перед выбором, связанным  с профессиональной деятельностью,  что предпочтете?

а) семейное благополучие / личная жизнь

б) работа / карьерный рост

VIII. Кто повлиял  на Ваш выбор профессии?

а) родители

б) друзья

в) общественное мнение

г) жизненные  обстоятельства

д) средства массовой информации

е) Ваш вариант _______________________________________________