Шляхи опимізації самостійної роботи студентів у вивчені іноземної мови

Велике значення при проведенні домашньої роботи має питання  її ефективності, яка залежить від  низки чинників. Домашня робота не повинна викликати негативного  відношення студентів, які мають  розуміти її користь, оскільки мотивація навчальної діяльності є запорукою успіху в процесі вивчення іноземної мови.

Отже, студенти мають бути вмотивованими щодо виконання домашньої  роботи, крім того викладач має демонструвати  свій інтерес до результатів домашньої  роботи студентів.

5. Використання комп’ютерних технологій як один із основних шляхів оптимізації самостійної роботи студентів.

Досвід передових навчальних закладів України та Росії показує, що оптимальним варіантом забезпечення як навчального процесу в аудиторії, так і самостійної роботи є  створення навчально-методичних центрів, що по мінімуму повинні містити методичне  забезпечення з іноземних мов, що вивчаються, технічні засоби навчання, комп’ютери та відповідне програмне  забезпечення. Працівники таких центрів – методисти – професіонали з досвідом викладацької діяльності, що забезпечують необхідну консультативну, методичну та інформаційну допомогу. Таким чином, за допомогою таких центрів розпочинає роботу тандем «викладач-методист-студент». Функції методиста у таких центрах наступні: 
- організація та координація самостійної роботи студентів в аудиторіях центра та комп’ютерному класі;

- аналіз виконаної роботи  та надання результатів викладачу; 
- участь у розробці методичного забезпечення для самостійної роботи студентів; 
- надання консультативної допомоги студентам (наприклад, при реалізації проектної роботи) та викладачам (наприклад, при використанні інтернет-технологій).

Таким чином, частково знімаються проблеми, що вказані раніше: нестача  часу, відсутність методичного забезпечення процесу самостійної роботи, недостатнє володіння комп’ютерними навичками (ця проблема може вирішатися за рахунок  організації курсів комп’ютерної грамотності). 
Мультимедійні засоби та Інтернет у реалізації концепції самостійної роботи студентів дозволяють виконати декілька задач:

    1) оптимізувати  процес навчання;

2) підвищити якість навчання;

3) інтенсифікувати процес  вивчення іноземної мови;

4) надати можливість спілкування  з носіями мови;

5) підвищити мотивацію до вивчення іноземних мов, що є найбільш актуальним для студентів немовних спеціальностей;

6) надати можливість одержувати  свіжу інформацію та навчати навичкам її оцінки та аналізу.

Навчання з використанням  інформаційних технологій, як стверджує  С.В.Титова, первісно має більш індивідуальний характер, особливо при використанні інтерактивних можливостей та мультимедійних технологій. Крім цього, до переваг роботи студентів з комп’ютером відносяться: наявність моментального зворотного зв’язку, великі можливості представлення мовного матеріалу, об’єктивна оцінка результатів студентів, активність студентів. Студент працює на персональному комп’ютері и має можливість контролювати свої дії. До того ж студенти потрапляють до умов більшого емоційного комфорту, тому що не мають негативного емоційного впливу від викладача або студентів.

Більш того, на думку Я. Кражка, саме автентичний веб-матеріал є для студентів найкращим джерелом знань про іншу країну, підвищує їх культурну обізнаність. Використання інформаційних технологій надзвичайно підвищує соціокультурну обізнаність студентів, дозволяючи їм проникати в інші культури та спосіб життя, надаючи їм почуття, що увесь світ знаходиться у кінчиків їх пальців, тому що вони можуть подорожувати з однієї країни в іншу без матеріальних витрат та фізичних перешкод». 
До можливих видів самостійної роботи з використанням інформаційних технологій можна віднести:

1. Мовні тренінги з  лексики та граматики. Використання  тренінгів допомагає розвивати  навички писемного мовлення, перекладу,  розширювати словниковий запас,  підготуватися до міжнародних іспитів. Тренінги економлять час викладача, тому що не потрібно перевіряти механічно ступінь володіння лексикою (він має результати, сформовані комп’ютером), викладач продовжує розвивати навички використання лексики у комунікативному процесі.

2. Тести вхідного, проміжного  та вихідного контролю знань  студентів. Результати тестування  вносяться в електронні протоколи,  студенти та викладачі можуть  ознайомитися з ними в будь-який час.

3. Проблемно-пошукові завдання  на базі Інтернет-ресурсів. Для реалізації таких завдань студенти та викладачі використовують інформаційні та комунікаційні служби Інтернету, пошукові системи, каталоги та колекції посилань. Викладач формулює для студентів певну проблему чи ряд проблемних завдань та пропонує механізм для успішної реалізації даної задачі. В залежності від типа завдання технології рішення проблеми можуть бути різними (з урахуванням рівня володіння мовою та навичками використання Інтернет та комп’ютера).

4. Творчі завдання (створення  міні-презентацій за темами за вибором). Студентам пропонуються теми, за якими впродовж начального семестру вони готують презентації. Викладач надає консультативну допомогу щодо змісту, джерел інформації, оформлення та захисту роботи. Результатом є комп’ютерні презентації, виконані у Microsoft Power Point, з використанням текстової, графічної, аудіо- та відеоінформації.

Сьогодні існує низка  комп’ютерних програм для вивчення, розвитку та вдосконалення знань, умінь  та навичок студентів. Всі ці програмні  продукти можна розподілити на чотири основні категорії:

1. Електронні словники (Lingvo, Webster’s Dictionary, Longman Dictionary, Macmillan English Dictinary та інші), що надають можливість  швидко знаходити слово з усіма  його значеннями та можливими  граматичними формами, прослуховувати озвучену транскрипцію та розглядати приклади речень з даним словом, щоб краще зрозуміти його значення у різних контекстах. Їх можна активно застосовувати для самостійної роботи з текстом, аудіо та відеоматеріалами тощо.

2. Електронні перекладачі,  що дозволяють перекладати великі  тексти

(Prompt, Magic Goody та інші), які  проте не завжди надають переклад, що відповідає усім синтаксичним  та стилістичним нормам мови. Застосовуються

для самостійної роботи з  текстом.

3. Програми для вивчення  іноземної мови, орієнтовані на  свою аудиторію та рівень володіння  мовою. Можуть активно використовуватися  на різних етапах роботи з  лексичним та граматичним матеріалом.

4. Програми для тестування  з іноземної мови (електронне  тестування з

TOEFL, IELTS та ін.) служать  для перевірки та контролю  знань, визначення загального  рівня володіння іноземною мовою.

Окрім вищезазначених категорій, варто зазначити також наявність  спеціальних програм для викладачів, які дозволяють проводити електронне

тестування студентів. Такі програми можуть стати незамінними  у процесі перевірки та оцінки самостійної роботи студентів, оскільки вони суттєво економлять час викладача.

До переваг організації  самостійної роботи за допомогою компютерних технологій також можна зарахувати: 1) можливість вибору студентом індивідуального режиму роботи; 2) варіативність завдання з урахуванням рівня володіння англійською мовою; 3) можливість організації навчального процесу за межами університету за допомогою електронних носіїв інформації; 4) можливість об’єктивного електронного контролю за засвоєнням студентом навчального матеріалу [4, 14, 18].

Комп’ютерні технології та мережа Інтернет є основними способами  зацікавлення та заохочення студентів  до самостійної роботи, тому що вони зручні у використанні та доступні засоби, адже сьогодні у кожному  вищому навчальному закладі є  комп’ютерні класи та мультимедійні  аудиторії, під’єднанні до мережі Інтернет, а переважна більшість студентів має комп’ютер та Інтернет вдома.

Таким чином, комп’ютерні  технології допомагають викладачам та методистам навчальних центрів оптимізувати процес навчання, інтенсифікувати процес вивчення іноземної мови та дозволяють ефективно організувати самостійну роботу студентів.

мова якої вивчається, спонукають інтерес до вивчення іноземної мови Окрім вищезазначених категорій, варто зазначити також наявність спеціальних програм для викладачів, які дозволяють проводити електронне

тестування студентів. Такі програми можуть стати незамінними  у процесі перевірки та оцінки самостійної роботи студентів, оскільки вони суттєво економлять час викладача.

6. Інші шляхи оптимізації.

Важливим елементом самостійної  навчальної діяльності студентів при

оволодінні іноземною  мовою є використання відеоматеріалів. Робота з такими матеріалами урізноманітнює види діяльності студентів, підвищує рівень мотивації вивчення іноземної мови, дає можливість працювати з автентичними зразками мови, що є особливо актуальним з огляду на відсутність іншомовного оточення. Потенціал відеометоду для комунікативного викладання мови очевидний. З усіх доступних засобів він забезпечує найточніше відображення мови у користуванні, тому що вона вживається конкретними мовцями, тісно пов’язана з певною мовленнєвою ситуацією, а її комунікативна мета підсилюється цілим рядом візуальних закодованих немовних характеристик (пози, міміка, жести) [12].

Корисною є розробка комплексу  завдань до тематично орієнтованих відеоматеріалів, а саме – автентичних художніх фільмів. Обраний відеоматеріал має відповідає темам, що вивчаються згідно з програмою.

Фільми добираються з урахуванням вікових особливостей студентів та афективних чинників навчання. Використання сучасного, актуального й цікавого відеоматеріалу сприяє підвищенню пізнавальної активності студентів, надає їм можливість отримати великий обсяг соціокультурної інформації.

Завдання звичайно складаються  із підготовчих вправ, що виконуються перед переглядом, низки запитань та завдань на перевірку розуміння відеоматеріалу, а також заключного комплексу вправ на обговорення побаченого та виконання творчих письмових завдань.

Завдання, що виконуються  перед переглядом відеозапису, містять  вправи на прогнозування змісту фільму, роботу з лексикою, налаштування студентів на сприймання відповідного матеріалу, активізацію фонових знань.

Перевірка розуміння змісту здійснюється за допомогою вправ на визначення правильності тверджень, тестових завдань із варіантами відповідей, вправ на заповнення пропусків або вибір із низки запропонованих лексичних одиниць тощо. Вправи останньої групи спрямовані на практичне використання лексичного матеріалу, що відбувається при виконанні письмових творчих завдань та обговоренні питань, пов’язаних із різними аспектами певної теми, а також широкого кола актуальних загальнолюдських проблем. Слід звернути увагу на те, що низка вправ сприяє активізації не лише лексичного, але й граматичного матеріалу [17].

Перегляд фільмів та виконання  вправ сприяє розвитку пам’яті, уваги,

логічного та творчого мислення, а також поглибленню знань  студентів про країну, мова якої вивчається. Комплекс вправ має відповідати вимогам зв’язку всіх видів мовленнєвої діяльності, а саме розвитку навичок аудіювання, говоріння, читання та письма.

Одним з найефективніших  та найцікавіших методів самостійної  роботи студентів при вивченні іноземних мов є метод проектів. Він надає можливості студентам навчитись самостійно шукати шляхи вирішення проблеми, знаходити та відбирати необхідну інформацію, аналізувати, створювати новий практично значущий для них продукт, робити свої висновки та презентувати широкій аудиторії.

Метод проектів сприяє розвитку творчих здібностей студентів та пробуджує пізнавальний інтерес, поліпшує зацікавлення вивченням іноземної мови, а тому широко використовується викладачами для самостійної роботи студентів.

Навчальний проект включає  такі основні етапи:

1. Підготовчий – формулювання мети й завдання проекту, обґрунтування його значущості, визначення теми проекту;
2. Організаційний – організація робочих груп, розподіл завдань між учасниками проекту; розроблення плану роботи над проектним завданням;
3. Виконавчий – дослідження проблеми й збір інформації (визначення кола джерел та пошук необхідних відомостей; аналіз можливих варіантів вирішення проблеми); вибір оптимального варіанта виконання проектного завдання (генерування ідеї); добір матеріалів та інструментів; вибір форми презентації результатів проекту; підготовка і представлення презентації результатів проекту;
4. Рефлексивний – оцінка результатів виконання проекту, колективних і особистих досягнень учасників проекту, самоаналіз своєї роботи.

На молодших курсах ця робота спрямована здебільшого на поглиблене вивчення студентами окремих тем, на старших має науково-дослідницький характер.

Проконтролювати самостійну роботу можна досить легко, адже на кожному етапі проекту студент здає короткий звіт, створює своє власне портфоліо, а в кінцевому результаті захищає проект, що розкриває не лише знання теоретичного матеріалу, а й уміння використовувати на практиці одержані знання, творчі здібності, відстоювати власну думку.

Метод проектів як один із видів  самостійної роботи дає можливість максимально реалізувати індивідуальний підхід до студентів з різним рівнем