Шляхи опимізації самостійної роботи студентів у вивчені іноземної мови

Міністерство oсвіти та науки, молоді та спорту України

Державний заклад

«Південноукраїнскький національний педагогічний університет ім. К. Д. Ушинського»

 

 

Інститут мов світу

факультет іноземних мов

кафедра германської філології та методики викладання іноземних мов

 

 

 

Проект на тему:

«Шляхи оптимізації самостійної роботи студентів унавчанні іноземної мови».

 

 

Виконала: магістранта 5 курсу 

заочної форми навчання

Ліпніцька Ірина  Владиславівна

Перевірила: доцент

Лукʼянченко 

 

 

 

Одеса – 2013

 

ПЛАН

1. Вступ.
2. Функції та види самостійної роботи студентів у ВНЗ.
3. Умови підвищення ефективності організації самостійної роботи студентів в процесі навчання іноземних мов.
4. Домашня робота як ланцюжок між аудиторними й позааудиторними заняттями
5. Використання комп’ютерних технологій як один із основних шляхів оптимізації самостійної роботи студентів.
6. Інші шляхи оптимізації.
7. Роль контролю в оптимізації самостійної роботи студентів у навчанні іноземної мови.
8. Вмсновки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Вступ.

Навчальний процес у вищій  школі відповідно до Болонського  процесу, що поступово впроваджується у вищу освіту України, має бути спрямований  на підготовку освіченого фахівця, який уміє ініціативно, творчо мислити, самостійно поповнювати свої знання та застосовувати  їх у діяльності.

Успіх підготовки фахівців залежить від багатьох факторів, одним з яких є самостійна робота студентів. В процесі впровадження кредитно-модульної системи навчання у ВНЗ, значна частина навчального матеріалу виноситься на самостійне опрацювання студентами. Тому основним завданням і мнтою викладача у вищій школі стає не репродуктивне викладання набору готових знань, а організація активної та ефективної самостійної роботи студентів.

Реалізація цієї мети тісно  пов’язана з посиленням ролі самостійної  роботи в навчальному процесі. Сучасні  програми Міністерства освіти і науки  України для педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів відводять на самостійну роботу студентів під керівництвом викладача від 1/3 до 2/3 загального обсягу навчального часу. Відповідно до Європейського мовного портфеля, співвідношення часу, який відводиться на аудиторну і самостійну роботу, становить 1/3.5. Таке співвідношення базується на великому дидактичному потенціалі самостійного виду навчальної діяльності студентів. Крім того, самостійна робота при вивченні іноземної мови сприяє: поглибленню і розширенню знань; формуванню інтересу до пізнавальної діяльності; оволодінню прийомами процесу пізнання; розвитку пізнавальних здібностей студента. Власне тому самостійна робота при вивченні іноземної мови є головним резервом підвищення ефективності підготовки високо кваліфікованих спеціалістів.

Вчені й педагоги-практики завжди приділяли багато уваги вивченню різних аспектів, пов’язаних із самостійною  роботою студентів. У наукових роботах В.К. Буряка, Б.Г. Єсипової, А.М. Івасишина, В.В. Луценко, П.І. Підкасистого, Н.О. Шишкіної [1, 5, 11, 13] та інших, досліджувались сутність поняття самостійної роботи, принципи її організації, розглядались різні класифікації, вивчались методи, форми, засоби проведення самостійної роботи, розроблялись методики планування, організації та контролю самостійної роботи.

Проблему організації  самостійної роботи студентів досліджували М.Г. Гарунов, О.В. Євдокимов, С.Г. Заскалєта, І.А. Шайдур та інші [2, 7, 9]. У роботах К.Б. Бабенко, О.Г. Мороза, В.С. Тесленка та інших відображені особливості організації самостійної роботи студентів на молодших курсах. Управлінням самостійної роботи студентів у позааудиторний час займалися Л.В. Клименко, В.П. Шпак та інші. Навчання студентів вмінню планувати свою пізнавальну діяльність досліджували А.А. Лошак, О.М. Козак, М.П. Красницький та інші. Системний підхід в організації самостійної роботи студентів досліджувався в роботах Г.М. Гнитецької, Л.І. Заякиної та інших [15].

Самостійній роботі при вивченні іноземної мови присвячено роботи Н.С. Журавської, С.Г. Заскалєти, Л.В. Онучак, H. Cooper, S. North, H. Pillay, L. Painter.

Незважаючи на значну кількість  досліджень, недосконало розглянутою залишається проблема знаходження шляхів оптимізації самостійної роботи студентів у навчання іноземних мов.

2. Функції  і види самостійної роботи студентів у ВНЗ.

Згідно з Положенням  «Про організацію навчального процесу  у вищих навчальних закладах», самостійна робота студента є основним засобом  оволодіння навчальним матеріалом у  час, вільний від обов'язкових  навчальних завдань.

Як складне педагогічне  явище, самостійна робота – це особлива форма навчальної діяльності, спрямована на формування самостійності студентів і засвоєння ними сукупності знань, вмінь, навичок, що здійснюється за умови запровадження відповідної системи організації всіх видів навчальних занять. Студент виконує її під керівництвом і контролем викладача, але без його прямої участі. Мета самостійної роботи студентів двоєдина: формування самостійності як риси особистості і засвоєння знань, умінь, навиків.

Самостійна робота студентів  необхідна не лише для оволодіння іноземною мовою, але й для формування навичок самостійної роботи в учбовій, науковій та професійній діяльності, які є необхідні у вищій школі; для формування здібності приймати на себе відповідальність за володіння навчальним матеріалом, самостійно вирішувати проблему підвищення рівня володіння мовою і т. д.

Основні функції самостійної роботи студентів включають:

• Пізнавальна функція визначається засвоєнням систематизованих знань з англійської.
• Самостійна робота сприяє формуванню вмінь і навиків, самостійного їх оновлення і творчого застосування.
• Прогностична – розвиває вміння студента передбачати й оцінювати результат виконаного самостійного завдання.
• Коригуюча функція визначається вмінням вчасно коригувати свою діяльність.
• Виховна функція, яка формує самостійність не тільки як сукупність вмінь та навичок, але й як рису характеру, яка відіграє суттєву роль у формуванні особистості сучасного спеціаліста вищої кваліфікації.

Самостійна робота виконує  також інформаційну функцію.

Вирізняють такі основні види самостійної роботи студентів при вивченні іноземної мови:

Вивчення  нового матеріалу: читання та конспектування літературних джерел інформації; перегляд відеозаписів; прослуховування лекцій у записі;

 Поглиблене вивчення програмного матеріалу: підготовка до контрольних, практичних робіт; підготовка до модульного контролю та іспитів з іноземної мови; виконання типових вправ на аудіювання, на розвиток лексичних навичок, на розвиток навичок діалогічного та монологічного мовлення;

Вивчення  матеріалу з використанням елементів  творчості: підготовка домашнього читання; участь у ділових іграх; участь у розгляді навчальних проблемних ситуацій; підготовка рефератів, доповідей з заданої тематики. Перехід до модульної системи змісту навчання передбачає пошук шляхів оптимізації самостійної роботи студентів.

3. Умови підвищення ефективності організації самостійної роботи студентів в процесі навчання іноземних мов.

Аналіз наукових розробок засвідчив, що ефективність самостійної  роботи студентів з будь-якої дисципліни, у тому числі й іноземної мови, залежить від оптимального планування та керування цим видом роботи, систематичного контролю самостійної діяльності студентів і наявності мотиваційного фактора у молодих людей під час вивчення навчальної дисципліни. Отже, розглянемо кожну з визначених умов детальніше.

Ми поділяємо думку  викладачів іноземної мови відносно того, що план самостійної роботи є оптимальним тоді, коли його виконання досягається, з одного боку, мінімумом засобів, а з іншого – є максимально можливий ефект. Зокрема, до планів самостійної роботи студентів доцільно включати терміни та графіки здачі студентами завдань, вказувати види контролю, критеріальну базу оцінювання якості виконання студентами завдань, обумовлювати оптимальні методи виконання самостійної роботи.

Ефективність виконання  запланованого обсягу навчального матеріалу, який винесено на самостійне опрацювання, залежить також від часу та місця проведення самостійної роботи, характеру управління самостійною діяльністю студентів, урахування специфіки та змісту завдань.

Плануючи самостійну роботу студентів, необхідно врахувати всі її види, які студенти мають виконати, та рівномірно розподілити навантаження в семестрі. Як правило, самостійна робота з англійської мови передбачає виконання лексичних, фонетичних та граматичних вправ і тестів, переклад текстів з однієї мови на іншу, складання словника незнайомих слів, підготовку рефератів і доповідей англійською мовою, пошук інформації на відповідну тематику, написання творчих робіт, творів, підготовку презентацій англійською мовою тощо.

Іншою необхідною умовою організації самостійної роботи студентів є керівництво з боку викладача. Зазначимо, що під керівництвом самостійною роботою студентів розуміємо визначення обсягу, форм та місця роботи, надання своєчасної методичної допомоги та оцінювання результатів роботи студентів.

Досягненню мети керування  самостійною роботою студентів під час вивчення іноземних мов сприяє інтенсифікація навчання майбутніх спеціалістів за допомогою теоретично обґрунтованих принципів індивідуалізації, забезпечення зв’язку із життям та використання новітніх технологій, прогресивних форм і методів організації та керування самостійною роботою студентів [3, 8, 10].

Здійснення контролю за навчальною діяльністю студентів є третьою необхідною умовою організації самостійної роботи студентів з англійської мови. Забезпечення контролю є важливою ланкою в процесі організації самостійної роботи студентів, тому що він передбачає перевірку та оцінювання результатів навчання студентів, даючи змогу отримати інформацію про навчальні досягнення кожного студента. Підкреслимо, що контроль має бути дієвим і різнобічним.

До четвертої необхідної умови організації самостійної роботи студентів зараховуємо наявність у студентів мотиваційного фактора, розуміння необхідності вивчення англійської мови для подальшої професійної діяльності та становлення як особистості. Отже, зміст завдань для самостійної роботи студентів має бути пов’язаний із життєвими потребами молодих людей, їхніми інтересами, спрямовувати їх на ознайомлення з професійно орієнтованою лексикою, яку в подальшому вони зможуть використовувати під час роботи за фахом.

Доведено, що за наявності  у студентів високої мотивації  результати навчальної діяльності значно кращі, порівняно зі студентами з низьким рівнем мотивації. Встановлено, що підвищенню мотивації щодо виконання самостійної роботи з англійської мови сприяють комунікативна спрямованість; чітко визначені завдання; відповідність завдань володінню студентами англійською мовою; визначення алгоритму їх виконання; наявність постійного й об’єктивного контролю з боку викладача; усунення деструктивних факторів, до яких можна віднести авторитаризм викладача, перевантаження студентів завданнями, невідповідність завдання рівню володіння студентів англійською мовою тощо [14, 16].

Підвищенню мотивації  виконання самостійної роботи студентів  сприяє також використання комп’ютерів  і мережі Інтернет.

Виокремлені умови організації  самостійної роботи студентів ВНЗ у процесі навчання іноземних мов повинні впроваджуватися в комплексі, складати цілісну систему концентрованого впливу на формування важливих якостей особистості студентів.

4. Домашня робота як ланцюжок між аудиторними й позааудиторними заняттями

Фахівцям з викладання іноземної мови самостійна позааудиторна  робота як форма організації навчального  процесу відома віддавна й використовується ними у формі «домашньої роботи». На додаток до вказаного вище, домашня  робота з указаної дисципліни сприяє розумінню мови, закріплює навички  користування словниками та граматичними довідниками, підвищує самодисципліну та формує позитивне ставлення до навчання.

Домашнє завдання створює  можливості для екстенсивної роботи, наприклад, тренування рецептивних  навичок, запам’ятовування лексики, для

чого не варто витрачати  аудиторний час. Крім того, темп такої  роботи обирається індивідуально студентом, є можливість повторення, консультування з викладачами. Сучасні навчально-методичні  комплекси з іноземної мови містять  матеріал для домашньої роботи, до якого включено вправи, що закріплюють  пройдене в аудиторії, наприклад, традиційні тренувальні вправи з граматики (підстановка, вживання потрібної форми, трансформація речення, виправлення  помилок).

Домашня робота може бути ланцюжком  між аудиторними й позааудиторними  заняттями: вона і закріплює вивчене, і може використовуватися перспективно, тобто для знайомства з матеріалом, який буде вивчатися в аудиторії. Це – вправи з пошуку й засвоєння  лексики, необхідної для подальшої  роботи, повторення та систематизація граматичного матеріалу. Студенти можуть отримати творче завдання, яке готує  їх до роботи в аудиторії: найти матеріал (статті, ілюстрації), який стосується теми наступного заняття.

Важливою формою домашнього завдання з іноземної мови є екстенсивне  читання, прослуховування радіопрограм чи перегляд телепрограм. У цьому  випадку студенти обговорюють власні враження в аудиторії. Така робота поєднується  із засвоєнням лексики, консультаціями зі словником.

Незалежно від форми й  мети домашньої роботи, завдання мають  бути різноманітними, інтересними, відповідати  поставленій меті, бути посильними для студентів.

Індивідуальний підхід при  вивченні іноземної мови має бути реалізований як в аудиторії, так  і у домашніх завданнях, які плануються як частина програми з дисципліни водночас з розробкою курсу в  цілому.