Шляхи опимізації самостійної роботи студентів у вивчені іноземної мови

знань і є могутнім засобом  для розширення рецептивного лексичного запасу, сприяє поглибленню та закріпленню знань, розширенню творчого потенціалу

студентів та підвищенню інтересу до іноземної мови.

7. Роль контролю в оптимізації самостійної роботи студентів у навчанні іноземної мови.

Важливою складовою управління навчальним процесом є контроль, отже перевірка та зворотній зв’язок  – невід’ємні складові позааудиторної самостійної роботи з іноземної  мови. Контроль важливою умовою підвищення ефективності навчально-пізнавальної діяльності студентів, сприяє визначенню об'єму, рівня та якості знань засвоєння  навчального матеріалу, виявлення  успіхів в навчанні, та результатів, які вимагають подальшого доопрацювання  в процесі навчання.       

Одним з компонентів системи  контролю над самостійною роботою  студентів є організаційний - забезпечення студентів на протязі навчального  року графіками індивідуальних консультацій, планами практичних занять, методичними  розробками тем для самостійного опрацювання, переліками першоджерел. Для ефективного виконання завдань  самостійної роботи необхідним моментом є допомога студентам опанування методики раціонального використання бюджету часу, основам самостійного викладення результатів роботи з  використанням інформаційних технологій. Ефективність контролю над самостійною  роботою студентів забезпечується також модулями, які охоплюють  вивчений матеріал з теми чи розділів. Це дає можливість визначити рівень підготовки студентів, уточнити знання термінології предмета з певної теми.

Заходи контролю та умови, які сприяють реалізації самостійної  роботи  повинні передбачати забезпечення кожного студента інформаційними ресурсами (спеціальною літературою, прикладними  програмами, електронними навчальними  посібниками), методичними матеріалами, контролюючими матеріалами (тестами), консультаціями викладача, можливістю обговорення теоретичних чи практичних результатів діяльності, отриманих  студентами самостійно (конференції, олімпіади, конкурси).                                                                                  

Технологія організації  контролю включає ретельний відбір засобів, визначення етапів, розробку індивідуальних форм контролю.

При вивченні іноземної мови можуть використовуватися різноманітні форми контрою: самоконтроль за допомогою  ключів, взаємний контроль студентами, а також контроль викладачем шляхом перевірки виконаного чи проведення перевірочних тестів. Перші два способи  дають можливість зменшити навантаження на викладача, а також заохочують у студентів прагнення до незалежності й самостійності.

Тести – це особлива форма  контролю. Для умов навчання з комп’ютером  найбільш підходять тести, побудовані за багатоваріантним принципом і  вибірковими відповідями. Такі тести  без перешкод для переробки навчальної інформації кодуються або цифрами, або буквами і дозволяють привести прискорений контроль за допомогою  шаблонів та ключів правильних відповідей. На основі установлених критеріїв студент  може оцінити свою роботу самостійно. Широко застосовується кодова форма  відповідей, що фіксуються комп’ютером.

Комп’ютерні тести, як одна з форм контролю, дають можливість не тільки контролювати, але й навчатися  під час тестування.

Слід зупинитись на деяких характеристиках контролю, таких  як конструктивність, надійність і  дієздатність.

Контроль буде конструктивним тільки в тому випадку, якщо він в  більшій мірі зосереджений на досягненнях, а не на недоліках. Він повинен  бути таким, щоб студенти могли продемонструвати свої навики і здібності.

Для того, щоб контроль був  надійним студенти повинні знаходитись  в однакових умовах, бути інформованими  по процедурі контролю, знати установлені  критерії оцінки.

Для того, щоб контроль був  дієздатним, спочатку необхідно чітко  визначити об’єкт контролю, його задачі, а потім впевнитись, що саме ці задачі вирішуються, тобто оцінювальні  заходи всім своїм змістом оцінюють саме той аспект, що повинні оцінювати.

Будь-який контроль має бути об’єктивним.

Отже критеріями оцінювання самостійної роботи студента з іноземної  мови є рівень засвоєння мовного  матеріалу, вміння використання його на практиці, сформованість навчальних вмінь загального характеру, чітке  викладення думок як в усній так  й в писемній формі, оформлення результатів  самостійної роботи відповідно вимог. Отже, система контролю самостійної  роботи студентів в процесі вивчення іноземної мови  сприяє ефективному  формуванню самоосвітньої компетенції  студентів та вимагає розробки нових  форм й методів організації самостійної  роботи.

8. Висновки.

Тому навчаьно-виховний просес вищої школи потребує знаходження  нових шляхів оптимізації та впровадження їх в сучаснц освіту, створення  всіх необхідних умов для їх реалізації.

Усі вищезгадані шляхи  та умови ефективності сприятимуть розвиткові самостійної роботи студентів при вивченні іноземної мови в умовах роботи за кредитно-модульною системою, створюватимуть умови для ефективної організації самостійної роботи при вивченні іноземних мов як одного із засобів спілкування та пізнання оточуючого світу. Але все це повинно діяти в комплексі, цілеспрямовано, заради покращення самосійної роботи студентів у вивченні іноземної мови.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Буряк, В. Керування самостійною роботою студентів [Текст]: / Володимир Буряк // Вища школа. – 2001. - № 4-5. – С. 48-52.
2. Гарунов, М.Г. Дидактичні основи організації самостійної роботи студентів на практичних заняттях [Текст]: / М.Г. Гарунов. – М.: МВСО СРСР, 1991. – 16 с.
3. Горбунов В.М. Учет профиля ВУЗа в организации самостоятельной работы студентов / В.М. Горбунов // Самостоятельная работа студентов как приоритетная фор-ма учебного процесса : межвед. науч. сб. – К., 1992. – Вып. 92. – С. 29–36.
4. Гура В.В. Гуманитарный потенциал педагогического проектирования электронных образовательных ресурсов / В.В. Гура // Педагогика. – 2007. – № 2. – С. 30–37.
5. Донська, Т.К. Принципи розвиваючого навчання російської мови [Текст]: навч. посібник / Т.К. Донська. – Л.: ЛГПІ, 1990. – 80 с.
6. Ефективність навчання студентів [Текст]: навч. посібник / В.І. Євдокимов та ін.; за заг. ред. В.І. Євдокимова; ХДПУ ім. Г.С. Сковороди – Х.: Вид-во ХДПУ ім. Г.С. Сковороди, 2004. – 140 с.
7. Єсіпов, Б.П. Самостійна робота учнів на уроках [Текст]: навч. Посібник / Б.П. Єсіпов. – М.: Навч. пед. гіз., 1980. – 112 с.
8. Журавська Л.М. Педагогічні умови управління самостійною роботою студентів вищих закладів освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / Л.М. Журавська. – К., 1999. – 21 с.
9. Заскалєта, С.Г. Організація самостійної пізнавальної діяльності студентів сільськогосподарського інституту /за матеріалами вивчення іноземних мов/ [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук: /13.00.04 – теорія і методика професійної освіти) / Заскалєта Світлана Григорівна; інст. пед. та псих. проф. освіти АПН України – Київ, 2000. – 19 с.
10. Козаков В.А. Самостоятельная работа студентов и ее информационное обеспечение : учеб. пособ. / В.А. Козаков. – К. : Вища шк., 1990. – 248с.
11. Луценко, В.В. Організація самостійної роботи студентів в умовах особистісно-орієнтованого навчання [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук.: (13.00.04 – теорія і методика професійної освіти) / Луценко Вікторія Вікторівна; Харк. держ. пед. унів. ім. Г.С. Сковороди. – Харків – 2002. 24 с.
12. Олійник Л.Й. Інноваційні технології викладання іноземних мов [Електронний ресурс] // http://www.rusnauka.com/Page_ru.htm.
13. Підкасистий, І.Ф. Педагогічні технології [Текст]: навч. посібник   / І.Ф. Прокопенко, В.І. Євдокимов; за заг. ред. І.Ф. Прокопенко. – Х.: Колегіум, 2006. – 224 с.
14. Редун О.В. Роль самостійної роботи студентів у підвищенні мотивації вивчення іноземної мови [Электронный ресурс] / О.В. Редун. – Режим доступа: www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/...13/redun.htm.
15. Самостійна робота студентів [Текст]: навч. посібник / В.І. Євдокимов; за заг. ред. В.І. Євдокимов; ХДПУ ім.. Г.С. Сковороди. – Х. Вид-во ХДГУ, 2004. – 140 с.
16. Смирнова М.І. Дидактичні засади організації самостійної роботи студентів вищих економічних навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / М.І. Смирнова. – К., 2005. – 22 с.
17.   2 Федоренко Ю.П. Доцільність і особливості використання аудіо і відео матеріалів на уроках іноземної мови [Електронний ресурс] //http://www.rusnauka.com/ 10_NPE_2008/Philologia/29839.doc.htm.
18. Холмська Г.Д. Віртуальний освітній простір – результат комплексної інформатизації випускової кафедри технічного університету / Г.Д. Холмська // Педагогіка та психологія. – 2005. – № 2 (51). – С. 75–86.