Роль развития речевого аппарата в формировании речи ребенка

Старшая группа:

• учить заинтересованно слушать произведения;
• прививать интерес к слушанию больших произведений;
• способствовать формированию эмоционального интереса к произведениям;
• побуждать рассказывать о своем восприятии поступка литературного героя;
• помогать понять скрытые мотивы поведения героев;
• продолжать развивать интерес к художественной литературе;
• продолжать  объяснять доступные жанровые особенности сказок, рассказов стихотворений;
• учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста;
• воспитывать чуткость к художественному слову;
• помогать участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках
• продолжать знакомить с книгами, обращать внимание на оформление книги;
• выяснять симпатии и предпочтения детей;
• помогать выразительно читать стихи;
• учить сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Подготовительная к школе группа:

• пополнить литературный багаж произведениями;
• воспитывать читателя, способного на сострадание;
• развивать у детей чувство юмора;
• обращать внимание на выразительные средства;
• обращать внимание на выразительные средства;
• прививать чуткость к поэтическому слову;
• совершенствовать художественно- речевые исполнительские навыки;
• помогать объяснять различия между литературными жанрами;
• продолжать знакомить с иллюстрациями известных художников.

В программе д/с рекомендуемый материал  по ознакомлению с художественной литературой распределен по кварталам с учетом:

• тематики;
• содержания;
• языка (сложности);
• объема;
• возраста детей;
• с учетом воспитательно-образовательной работы на каждом временном отрезке.

В работе с книгой вне занятий проявляются 2 направления:

1. Воспитатель  целенаправленно организует детей  на восприятие произведений.

2. Самостоятельное  использование произведений детьми по собственной инициативе при косвенном участии воспитателя.

В содержание активной деятельности воспитателя вне занятий входят: чтение и рассказывание детям произведений художественной литературы, а также организация зрелищ, развлечений (инсценировки, литературные утренники, показ и просмотр спектаклей, участие детей в конкурсах и др.)

 

 

Виды художественно- речевой деятельности:

• праздники бытового характера;
• концерты для малышей;
• спектакли театрализованных представлений, концерты силами детей и взрослых, и школьников;
• просмотр мультфильмов, диафильмов;
• знакомство с литературным искусством;
• игры- драматизации;
• ролевые игры на сюжеты художественных представлений (особенно современных)

Театрализованные игры

1. Предметные

1. Настольный  театр      

1. С объемным материалом (театр игрушки)
2. С плоскостным материалом (плоскостной театр)

2. Театр на ширме

1. С объемным материалом (перчаточные куклы)
2. С плоскостным материалом (теневой театр, фигурки на палочках)
2. Непредметные

1. Драматизация

 

Особенности театрализованной игры:  
-  возможность детей  для импровизации; 
-  участие  в театрализованной игре по желанию детей; 
-  самостоятельная переработка детьми  драматургического материала; 
-  театрализованная игра  - игра не для зрителей.

При работе с книгой воспитатель должен знать: 
-  вопросы техники безопасности при показе детям зрелищ; 
-  методы работы с книгой; 
-  приемы словесной помощи детям в слушании художественных текстов; 
-   прямые и косвенные приемы руководства детской художественно- речевой деятельностью.

 

При работе с книгой воспитатель должен уметь:

• организовывать в группе и на участке зоны для художественно- речевой деятельности;
• обеспечивать активность и инициативность детей в художественно – речевой деятельности;
• владеть навыками выразительного чтения;
• составлять конспекты занятий, праздников, перспективных планов ознакомления с произведениями в соответствии с возрастом детей и содержанием общеобразовательной программы.
• анализировать работу  по художественно- речевой деятельности;
• анализировать нужные тексты;
• организовывать детские праздники;
• проводить консультирование родителей  по вопросам  художественно – речевой деятельности детей;
• привлекать детей к участию к художественно- речевых конкурсах.