Роль развития речевого аппарата в формировании речи ребенка

Особенности подготовки и проведения занятия:

• сообщение темы рассказа, мотивация ;
• знакомство с основными пунктами плана, смысловыми паузами и интонациями;
• предложить 1-2 детям повторить  план (если объем материала большой и связан с обще групповыми наблюдениями, целесообразно организовать коллективное наблюдение по намеченному плану) ;
• воспитатель дает указания , применяет прием совместных действий, во второй половине года воспитатель привлекает детей к совместному составлению плана , учить детей отмечать рассказ-быль от рассказа –вымысла,

3. придумывание рассказа на тему, предложенную воспитателем (дает  большой толчок творческому воображению и самостоятельности мысли)

В  программе д/с определены основные задачи обучения творческому рассказыванию:

• учить придумывать начало повествования (завязку);
• учить придумывать ход события;
• учить придумывать конец рассказа, сказки (развязку);
• учить описывать место и время действия;
• соблюдать логику развития сюжета;
• правдиво изображать действительность в рассказах на реалистические темы;
• эмоционально передавать переживания действующих лиц.

4. придумывание рассказа или  сказки на самостоятельно выбранную тему (используется больше с детьми 6-7 лет)

Этот вид рассказывания можно проводить под девизом «Кто интереснее придумает сказку?».

доступным и интересным для детей оказывается придумывание сказок о животных.

Придумывание сказок следует сопровождать демонстрацией игрушек; показать 1-2 примера с какой образностью надо говорить об увиденном, услышанном; с помощью вопросов воспитатель как бы инициирует сюжет; знакомит ребенка с игрушкой как с персонажем сказки; использует заводные игрушки; занятия с опорой на игрушки сочетаются с занятиями, на которых придумывают сказку без показа игрушек; в некоторых случаях применяется прием совместных действий: воспитатель начинает сказу, а дети продолжают и заканчивают ее

 

 

5. Придумывание творческого рассказа  об  игрушке

Для занятия можно использовать образные игрушки, а также некоторые сенсорные и дидактические: пирамидки, матрешки, флажки, погремушки и др.;

Первые занятия проводятся как правило с использованием демонстрационного материала;

Знакомя с заданием, воспитатель может использовать образец рассказа, план рассказа  и другие приемы;

Наиболее употребительный план рассказа: а). Как оказалась эта игрушка у ребенка? б). Какая она была? в). Что он стал с нею делать?. Для детей 6-7 лет  план еще дополняется вопросами: Долго ли была игрушка у ребенка? Что делал он, чтобы она оставалась целой и красивой?;

Во второй половине года  можно поставить перед детьми 2-4 игрушки;

Если дети научились придумывать реалистические рассказы и знают много сказок, то им можно дать задание придумать сказку об игрушке;

6. рассказы- инсценировки- это разновидность  рассказа об  игрушке

• Игрушка должна быть статичной;
• Придумывая рассказ, ребенок решает одновременно 3 задачи: сочиняет сюжет, двигает игрушку по столу, рассказывает слушателям о действиях игрушки.

7. придумывание творческого рассказа по картине

План работы на занятии:

• -ознакомление с картиной;
• разъяснение задания (мотивация);
• составление рассказов детьми;
• итог занятия.

Примерная тематика рассказов, сказок:

1. Придумывание продолжения и завершения рассказа

«Что случилось с Юрой?»- реалистический рассказ

«Случай в лесу» -реалистический рассказ

«Как Маша варежку потеряла»- реалистический рассказ

«Как взрослый ежик выручил ежонка»- сказка

«Медвежонок на прогулке»- сказка

«День рождения зайца» -сказка

2. Придумывание рассказа или сказки по плану воспитателя

«Приключения ежика»- сказка

«Про Олю и Толю у которых была игрушка- машинка» -реалистический рассказ

«Как люди помогают птицам»- реалистический рассказ

«Составим букет и расскажем о нем»- реалистический рассказ

«Кто плясал в хороводе»- реалистический рассказ

3. Придумывание рассказа на тему, предложенную воспитателем

«Про Лену»:

• «Какая игрушка понравилась Лене»,
• «Новое платье Лены»,
• «День рождения Лены» - реалистический рассказ

«День рождения лисы»- сказка

«Как заяц по лесу гулял»- сказка

Приключения волка»-сказка

«Как можно поиграть зимой?»- реалистический рассказ

«Жила- была зеленая травка»- сказка

«Как Лена и Света играли в школу»- реалистический рассказ

4. Придумывание рассказа или сказки на самостоятельно выбранную тему

«Весна»- реалистический рассказ

«Мое любимое время года»- реалистический рассказ

«Зима- лето»- реалистический рассказ

«Озеро осенью и весной»- реалистический рассказ

«Зимой и летом в парке (лесу)»- реалистический рассказ

«Приключения зверей в зимнем лесу»- сказка

 

 

 

 

 

Подготовка детей 6-7 лет к обучению грамоте

«С психологической точки зрения начальный период обучения грамоте- это формирование нового отношения к речи. Предметом сознания становится сама речь, ее внешняя сторона, в то время как раньше познание детей направлялось на обозначенные в речи предметы» 

                                                                                                        О.И.Соловьева

Задачи подготовки детей 6-7 лет к обучению грамоте.

• Дать представление о предложении.
• Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности.
• Учить делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части.
• Учить составлять слова из слогов.
• Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Ознакомление детей с предложением

Работа над предложением начинается с восприятия одного из предложений и с выделения предложений из речи.

Для этой работы   можно использовать:

• -короткий рассказ в 3-4 предложения;
• рассказ по картине, игрушке, который составляется воспитателем;
• предлагается детям самим составить короткий рассказ по какой – либо простой картине сюжетной или предметной

Особенности ознакомления детей со словесным составом предложения.

Первые занятия, на которых дошкольники учатся выделять слова в предложении и составлять из слов предложения, проводятся  с использованием наглядных пособий: картин, игрушек.

В дальнейшем все большее место занимают устные упражнения и речевые игры(«Живые слова», «Хор», «Угадай, какое слово заблудилось?», «Что изменилось», «Путаница», «Составь предложение» ). 

Порядок работы над словесным составом предложения:

• Составление предложений из 2- х слов о предмете, игрушке и выделение слов из этих предложений, указывать последовательность слов .
• Составление предложений из 3- х слов о предмете, игрушке и выделять слова из этих предложений, указывать последовательность слов.
• Составление предложений из 4- х слов о предмете, игрушке и выделять слова из этих предложений, указывать последовательность слов

Некоторые приемы  обучения  детей слоговому строению слова:

• Произнесение детьми негромко слова, отделяя одну часть от другой.
• Вопросы.
• Схематичное изображение слогового состава анализируемого слова.
• Подбор слов с определенным количеством слогов.
• Подбор слов с определенным слогом.
• Подбор слов, начинающихся с определенного слога.
• Речевая игра «Закончи слово».
• Упражнения: «Назови части моего слова», «Предметы вокруг нас», «Кто быстрее украсит елку игрушками , в названии которых есть 3 слога ( или 2 слога)», «Почтальон принес письмо».
• Перестановка слогов в слове.
• Речевая дидактическая игра «Живые слова».

Звуковое строение слова

Детей   подводят к определению количества звуков в словах и формировании  умений выделять  их последовательность  в простых словах .

Последовательность работы:

• предлагаются слова и звукосочетания, состоящие из 2-3 звуков;
• -предлагаются слова и звукосочетания, состоящие из 4 звуков.

 Широко использует воспитатель задания:

• определить место звука в слове;
• -вспомнить слова, в которых имеется определенный звук;
• добавить последний звук в слове, не до конца произнесенным воспитателем;
• сказать, какой звук стоит первым в слове.

Последовательность работы в выделении звуков в простых словах:

• Детям предлагаются слова и звукосочетания, состоящие из 2-3 звуков (ах, дом, кит).
• Детям предлагаются слова и звукосочетания, состоящие из 4 звуков в простых словах (каша, гора).

Важно показать детям различие звуковой и смысловой стороны слова.

Для этого нужно использовать синонимы.

Работа с синонимами дается и в старшей и в подготовительной к школе группе.

При обучении звуковому анализу у детей формируют умение протяжно произносить звуки  в слове, последовательно выделяя их один за другим. Для этого подбираются слова, звуки которых можно произносить протяжно (шалун и др.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задачи и формы работы по ознакомлению детей с художественной литературой

« …не педагогически поступает тот, кто, стараясь объяснить маленькому читателю каждое слово, навязывает на небольшой, а иногда и пустой рассказ целый том разнообразнейших словесных указаний»         К. Д. Ушинский

Задачи по ознакомлению детей с художественной литературой строятся с учетом возрастных особенностей эстетического восприятия.

Задачи  по ознакомлению с художественной литературой:

 Первая младшая группа:

• продолжать приучать слушать народные сказки, песенки, авторские произведения;
• сопровождать чтение показом игрушек и др.;
• учить слушать произведение без наглядного сопровождения;
• сопровождать чтение поэтических произведений игровыми действиями;
• предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении;
• поощрять попытки прочесть стихотворный текст полностью  с помощью воспитателя;
• помогать детям играть в хорошо знакомую сказку (старше 2л.6м.);
• приобщать к рассматриванию рисунков в книгах, отвечать на вопросы.

Вторая  младшая группа:

• воспитывать умение слушать, следить за развитием событий, сопереживать;
• объяснять поступки персонажей и последствия этих поступков;
• повторять  детям наиболее выразительные отрывки произведений;
• предоставлять возможность договаривать слова и фразы;
• способствовать формированию интереса к книге;
• учить читать наизусть потешки и стихотворения;
• с помощью воспитателя учить инсценировать и драматизировать отрывки сказок;
• регулярно рассматривать иллюстрации, беседовать.

Средняя группа:

• продолжить приучать слушать прочитанное;
• помогать правильно воспринимать содержание произведений, сопереживать героям;
• зачитывать понравившиеся  детям отрывки;
• помогать становлению личностного отношения к произведению;
• поддерживать интерес к слову в произведении;
• поддерживать интерес к слову в произведении;
• предлагать детям иллюстрированные издания знакомых произведений;
• познакомить с книжками, оформленными Ю Васнецовым, Е Рачевым, Е Чарушиным