Недостатки речевого развития
25 Апреля 2014 в 20:25, курсовая работа
Актуальность темы. В настоящее время дошкольники с недостатками речевого развития составляют самую многочисленную группу детей с нарушениями развития. Всесторонний анализ речевых нарушений у этих детей представлен в трудах Р.Е. Левиной, Л.С. Волковой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и др.
На основе исследований закономерностей речевого развития детей с разной речевой патологией определены пути преодоления речевой недостаточности, содержание коррекционного обучения и воспитания, разработаны методы фронтального обучения и воспитания детей.
Психическое и речевое развитие детей
22 Марта 2014 в 09:31, реферат
Проблема психического и речевого развития детей в современных психолого-педагогических, нейропсихологических, психолингвистических, физиологических исследованиях занимает одно из центральных мест. Накоплен обширный материал, раскрывающий закономерности развития речи и психики ребенка (Л. С. Выготский, А. Н. Гвоздев, А. В. Запорожец и др.), роль речи в психическом развитии (Е. И. Исенина, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия и др.), особенности становления речи и общения у детей с особыми образовательными потребностями (Е. Н. Винарская, Р. Е. Левина, М. И. Лисина, Е. М. Мастюкова, Ф. А. Сохин, Т. Н. Ушакова и др.), а также содержание, методы и приемы обучения разных категорий детей (Н. Ю. Борякова, О. Е. Громова, О. Г. Приходько, Е. А. Стребелева и др.).
Развитие речевой культуры дошкольников
06 Октября 2013 в 15:58, аттестационная работа
Цель проекта: создать психолого-педагогические условия развития речевой культуры детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности для осуществления речевого и социального воспитания дошкольников.
Задачи проекта:
1. Создание благоприятной развивающей речевой среды в группе и помещениях дошкольного учреждения;
2. Формирование условий для эффективного развития речевой культуры дошкольников, способствующих речевому и социальному воспитанию;
3. Содействие сотрудничеству детей и взрослых;
4. Реализация проекта с помощью имеющихся материалов и оборудования без привлечения дополнительных материальных средств.
Речевое развитие детей в раннем возрасте
06 Ноября 2013 в 18:53, контрольная работа
В возрасте 10—12 месяцев ребенок все существительные (которые являются практически единственной представленной в «грамматике» ребенка частью речи) употребляет в именительном падеже в единственном числе. Попытки связать два слова во фразу (Мама, дай!) появляются позднее (примерно в полтора года). Затем усваивается повелительное наклонение глаголов (Иди-иди! Дай-дай!). Традиционно считается, что, когда появляются формы множественного числа, начинается овладение грамматикой. В зависимости от индивидуальных различий в темпах психофизического и познавательного развития, все дети по-разному продвигаются и в своем языковом развитии.
Особенности речевого развития дошкольников
02 Февраля 2014 в 14:46, курсовая работа
Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как “узел”, в котором сходятся различные линии психического развития — мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие устной монологической речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.
Система речевого развития младшего школьника
14 Мая 2014 в 03:49, курсовая работа
Основная цель работы: описать систему работы по развитию связной речи младших школьников.
Задачи:
- изучить теоретические аспекты развития речи младших школьников;
- определить, в какой мере реализуется формирование речевой деятельности в начальной школе;
- описать систему работы по речевому развитию учащихся 1 – 4 классов.
Показатели речевого развития ребенка к 3 годам
22 Сентября 2014 в 19:09, доклад
Словарный запас до 1500 произносимых слов.
Произносит сложные предложения при общении.
Пользуется словами, выражая желания, чувства, впечатления.
Говорит простыми, грамматически оформленными фразами.
Свои действия часто сопровождает речью.
Начинает использовать придаточные предложения (не всегда).
Юридические аспекты дефектов речевого развития
08 Апреля 2015 в 22:33, реферат
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью совершенствования традиционных приемов и методов коррекции речевых нарушений, поскольку в случае нарушений нормального речевого развития замедляется развитие психики ребенка, наблюдаются отклонения в эмоционально-личностной сфере, в частности замкнутость, эмоциональная неустойчивость, чувство неполноценности, неуверенность в себе и т. д.
Особенности речевого развития старших дошкольников
29 Марта 2014 в 11:26, курсовая работа
Целью исследования развитие речи старших дошкольников в условиях дошкольного учреждения.
Объект исследования – состояние речи детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста.
Роль потешки в речевом развитии младших дошкольников
16 Мая 2013 в 22:40, доклад
Богатейшим материалом, основой для игр, развивающих коммуникативные навыки, развивающих речь во всех её аспектах, является русский народный фольклор.В результате общения с фольклорными произведениями ребенку передаются их настроения и чувства: радость, тревога, сожаление, грусть, нежность. Они расширяют словарный запас малыша, активизируют познавательное и умственное развитие, способствуют ознакомлению с окружающим миром, в результате чего развивается их восприимчивость и чувствительность, формируется гуманное отношение к миру.
Влияние врожденной расщелины неба на речевое развитие
17 Июня 2014 в 00:36, реферат
Ринолалия— это нарушение звукопроизношения и тембра голоса вследствие анатомо-физиологических дефектов речевого аппарата. Название произошло от греческих слов: "ринос" - нос, "лалио" - речь. Термин "ринолалия" в переводе с греческого означает "речь с носовым оттенком". До определенного времени ринолалия подводилась под обобщающий термин "косноязычие". В 60-е годы ХХ века прослеживается тенденция к отказу от данного термина. Под этот обобщающий термин подводились все типы нарушения произношения: дислалия, дизартрия, ринолалия, нарушения произношения, обусловленные тугоухостью. В дальнейшем было выделено отдельное нарушение - механическая дислалия, которое объединяло в себе два нарушения: дислалию и ринолалию. До недавнего времени ринолалию определяли как одну из форм механической дислалии (О.В.Правдина, В.Олтушевский).
Онтогенез и дизонтогенез раннего речевого развития
03 Ноября 2013 в 07:42, контрольная работа
термин «онтогенез речи» используется для обозначения того период динамического развития детской речи, который начинается с появления у ребенка первых слов и продолжается до становления развернутой фразовой речи.
Термин характеризует именно период развития речи. Началом служат первые слова ребёнка.
Речевая среда, ее роль в развитии языковой способности
23 Января 2014 в 14:17, контрольная работа
Развивающая среда – это естественная обстановка, рационально организованная, насыщенная разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы. Речевая развивающая среда, как часть общей, направленная на эффективное воспитательное воздействие, на формирование активного, познавательного отношения к окружающему миру и к явлениям родного языка и речи. Поэтому создание речевой развивающей среды – важнейшее направление повышения качества работы по развитию речи дошкольников.
Особенности речевого развития детей с нарушениями зрения
09 Апреля 2014 в 12:14, доклад
Многие педагоги прошлого отмечали безынициативность, пассивность слепого ребенка. Чем позже произошла потеря зрения, тем сильнее связанная с ней психологическая травма. Потеря или нарушение зрения нередко порождают равнодушие не только к общественной, но и к личной жизни. Вторая особенность развития слепого ребенка состоит в том, что периоды развития слепых детей не совпадают с периодами развития зрячих. До того времени, пока слепой ребенок не выработает способов компенсации слепоты, представления, получаемые им из внешнего мира, будут неполны, отрывочны и ребенок будет развиваться медленнее.
Роль развития речевого аппарата в формировании речи ребенка
25 Августа 2015 в 09:55, реферат
Культура речи - умение правильно говорить, то есть в соответствии с содержанием излагаемого, с учетом условий речевого общения и цели высказывания, пользоваться всеми языковыми средствами .
Артикуляционные органы - это язык, губы, зубы, голосовые связки, легкие.
При освоении письменной речи участвуют глаза, рука, пальцы пишущей руки.
Система работы по развитию речевых умений учащихся 1-4 классов
20 Июня 2013 в 17:00, курсовая работа
Актуальной темой в современной школе на сегодняшний день является развитие речи. Работа над развитием речевых умений является одним из основных направлений учебно-методической деятельности учителя по совершенствованию речевой культуры младших школьников. Это практическое обучение русскому языку, обучение регулярное и систематическое обучение на образцах и посредством специальных упражнений, путём предупреждения и исправления ошибок; обучение литературным формам речи.
Одной из главных задач современной школы является подготовка выпускника школы, который умел бы общаться слушать и говорить так, чтобы его слушали, умел оценивать чужую, и конечно свою речь.
Специфика нарушений речевого развития у детей раннего возраста
02 Августа 2014 в 22:11, курсовая работа
Цель исследования: изучить особенности развития речи в норме и патологии у детей раннего возраста.
Объектом исследования является речь детей раннего возраста.
Предметом исследования является специфика нарушений речевого развития у детей раннего возраста.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1. Изучить научно-методическую литературу по проблеме исследования.
2. Рассмотреть особенности речевого развития детей раннего возраста.
Особенности развития речевой деятельности в дошкольном возрасте
11 Марта 2013 в 19:07, курсовая работа
Цель исследования: Изучение и выявление особенностей развития речевой деятельности дошкольников.
Задачи: Изучить литературу по данной теме и дать теоретическое обоснование проблемы; выявить особенности речевой деятельности дошкольников в процессе развития.
Объект исследования: Речевая деятельность дошкольников.
Предмет исследования: Особенности речевой деятельности дошкольников.
Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста
13 Апреля 2014 в 12:19, курсовая работа
Цель исследования – выявить особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме;
изучить особенности, закономерности речевого развития;
экспериментально исследовать уровень речевого развития детей старшего дошкольного возраста;
Применение приемов изотерапии в развитии детей с речевыми отклонениями
10 Сентября 2013 в 01:51, контрольная работа
В последние годы в педагогической практике образовательных учреждений все более активно применяется метод психотерапии искусством. В современной международной классификации он представлен пятью основными направлениями: атртерапией, включающей в себя изотерапию, глинотерапию, песочную терапию и т. д.; драмотерапией, в которую входят сказкотерапия, сценические игры и т. д.; танцевально-двигательную и музыкальную терапии.
Термин «арттерапия» (art therapy) был введен Адрианом Хиллом (1938) при описании собственной работы с туберкулезными больными в санаториях. Им было замечено, что изобразительная деятельность сопровождается терапевтическим эффектом и что искусство само по себе обладает целительным действием.
Особенности речевого развития младших школьников с умственной отсталостью
12 Января 2014 в 21:56, реферат
По данным Касселя, Шлезингера и М. Зеемана, более 40% дебилов начинают говорить после трех лет. У умственно отсталых детей задерживается не только развитие активной речи. Они значительно хуже своих нормальных сверстников понимают обращенную к ним речь. У умственно отсталого ребенка ко времени поступления в школу, т.е. к 7 годам, практика речевого общения занимает меньший отрезок времени – всего три-четыре года. Причем темп развития его речи все эти годы резко замедлен, а речевая активность недостаточна. Разговорно-бытовая речь ребенка оказывается слаборазвитой. Это затрудняет его общение со взрослыми.
Особенности речевого развития младших школьников с умственной отсталостью
28 Мая 2014 в 19:12, реферат
При объяснении причин, обуславливающих замедленное формирование речи у умственно отсталых детей, следует исходить, прежде всего, из характерного для них общего недоразвития всей психики в целом, которое приводит к значительным изменениям и задержкам в умственном развитии, о которых говорилось выше.
Один из основоположников отечественной логопедии М.Е. Хватцев впервые все причины речевых нарушений разделил на внешние и внутренние, выделил органические (анатомо-физиологические, морфологические), функциональные (психогенные), социально-психологические и психоневрологические причины.
Речевые логические задачи как средство умственного и речевого развития детей
12 Февраля 2014 в 23:05, курсовая работа
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность специально разработанной системы логических игр и задач в процессе умственного и речевого развития детей 5-6 лет.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Выявить уровень умственного и речевого развития старших дошкольников;
3. Разработать и апробировать процесс умственного и речевого развития детей 5-6 лет.
4. Определить эффективность влияния логических игр и задач на умственное развитие детей старшего дошкольного возраста.
Театрализованные игры в развитии речевой активности детей дошкольного возраста
26 Октября 2013 в 05:27, курсовая работа
Дошкольное возраст – уникальный период развития человека, обладающий своеобразной логикой и спецификой; это особый мир со своим языком, образом мышления, действиями. Как мы постигаем мир дошкольного детства? Как открываем его влияние на развитие ребёнка? Прежде всего, через самые разнообразные детские игры. Не случайно игра названа спутником детства. Именно в игре следует искать ключ к познанию дошкольного детства, так как это наиболее близкая, органично соответствующая детской природе, деятельность дошкольника и естественное выражение его активности. Родство театра с сущностью детской игры – основная причина интереса и предпочтения дошкольниками этого жанра. В процессе театрализованной деятельности незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй.
Особенности развития речевого аппарата во внутриутробном формировании человека
23 Марта 2014 в 16:11, доклад
Функция голосо и речеобразования тесно связана с дыхательной функцией, а периферические органы речи являются в то же время и дыхательными органами. В состав периферического речевого аппарата входят: нос, рот, глотка, гортань, трахея, бронхи, легкие, грудная клетка и диафрагма.
На 4-й неделе эмбрионального развития происходит закладка легких, бронхов и трахеи, на 5-й неделе — деление бронхов на ветви, образуются губы, с 6-ой по 9-ую неделю – зубы и небо.
Развитие коммуникативных и речевых навыков через театрализованную деятельность
23 Октября 2012 в 19:36, реферат
Одним из важных условий для решения проблемы социализации дошкольников в новых условиях является уровень речевого развития ребёнка, так как его объём и характер являются главными показателями успешной коммуникативной, учебно-познавательной и других видов деятельности.
Развитие коммуникативности способствует улучшению социального статуса ребёнка в коллективе, его успешной социализации, адаптации к новым школьным условиям. Все это натолкнуло меня на выбор темы самообразования: «Развитие коммуникативных и речевых навыков через театрализованную деятельность».
Специфика и развитие речевой и мыслительной деятельности умственно отсталых детей
24 Мая 2013 в 23:52, контрольная работа
Своеобразие, атипичность психического развития умственно отсталых детей не исключает наличия у них определенных потенциальных возможностей, что подчеркивает необходимость своевременной коррекционной помощи.
Для психологов и педагогов, работающих с детьми, имеющими нарушения интеллекта, важно правильное понимание проблемы умственной отсталости, так как ошибки могут привести к упрощенному, негативному подходу к воспитанию умственно отсталых детей, когда умственно отсталый ребенок рассматривается исключительно с отрицательной стороны, без учета компенсаторных возможностей и перспектив развития его личности.
Экспериментальное изучение влияния зубочелюстной системы на речевое развитие детей
22 Апреля 2013 в 07:14, курсовая работа
Цель исследования – на основе клинико-морфологических исследований изучить общие и местные факторы риска и структуру миофункциональных нарушений челюстно-лицевой области у детей раннего возраста; оценить эффективность методов их ранней диагностики, профилактики и лечения.
Задачи исследования:
1. Оценить общесоматический статус детей с выраженными миофункциональными нарушениями, в том числе функциональное состояние системы дыхания.
2. На основе клинико-морфологических исследований определить ведущие факторы риска формирования вредных привычек у детей раннего возраста.
Дидактическая игра как средство речевого развития дошкольников с речевой патологией
20 Декабря 2013 в 21:06, курсовая работа
Целью исследования является разработка методической системы дидактических игр для коррекции нарушений речи у дошкольников с речевой патологией.
задачи:
1. проанализировать психолого-педагогическую, методическую и специальную литературу по данной проблеме;
2. изучить особенности речевой деятельности у дошкольников с речевой патологией;
3. разработать систему дидактических игр для развития речи у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.
Особенности интеллектуального развития старших дошкольников с речевыми нарушениями
28 Июня 2015 в 23:08, курсовая работа
В соответствии с тенденциями общественного развития, обусловившими возникновение современной образовательной ситуации, когда в массовую школу приходит всё больше детей с проблемами развития, в том числе, с речевыми нарушениями, успешная деятельность образовательных учреждений становится немыслимой без квалифицированной всесторонней помощи детям.
Овладение иноязычной речевой деятельностью как фактор умственного развития школьника
15 Июня 2013 в 23:15, курсовая работа
Цель исследовать овладение иноязычной речевой деятельности, как фактора умственного развития школьника.
Исходя из объекта, предмета и цели работы, были поставлены следующие задачи:
Провести анализ литературных источников по исследуемой теме.
Изучить основы речевой деятельности.
Отметить специфику предмета «иностранный язык».
Сюжетно-ролевая игра как средство речевого развития детей среднего дошкольного возраста
05 Ноября 2014 в 17:01, дипломная работа
1. Целью исследования является выявление возможностей сюжетно-ролевой игры в речевом развитии детей среднего дошкольного возраста
2. Объектом исследования является процесс речевого развития детей среднего дошкольного возраста.
3. Предметом изучения выступает сюжетно-ролевая игра дошкольника как средство речевого развития.
Театрализованная игра как средство развития речевой коммуникации умственно отсталых детей
04 Мая 2015 в 01:25, курсовая работа
Цель работы: изучить роль театрализованной игры в развитии речевой коммуникации умственно отсталых учащихся.
Объектом исследования является процесс развития речевой коммуникации умственно отсталых детей.
Предмет исследования:театрализованная игра как средство развития речевой коммуникации умственно отсталых детей.
Коррекционно-логопедическая работа с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития
24 Марта 2014 в 15:28, реферат
Ранний возраст является важным для всего последующего умственного, физического, речевого и эмоционального развития ребенка. Дети в домах ребенка значительно отстают по основным линиям развития, часто имеют задержку речевого развития. Они нуждаются в комплексной реабилитации, включающей в себя как медицинское, так и коррекционно-педагогическое воздействие. Раннее предупреждение, диагностика и коррекция речевых нарушений эти актуальные задачи реализуются в нашем доме ребенка.
Организация педагогического процесса речевого развития у детей старшего дошкольного возраста
18 Марта 2014 в 12:43, курсовая работа
Широкую известность получили труды Ефима Ароновича Аркина (1873 - 1948). Он считал речевое общение детей со взрослыми источником познания маленьким ребенком окружающего мира. В монографии "Ребенок от года до четырех лет" (1931), а также в ряде статей Аркин прослеживает изменение словаря и грамматических форм детской речи; опираясь на труды И.П. Павлова, В.М. Бехтерева, объясняет психофизиологические механизмы речи, природу первых голосовых реакций, показывает взаимосвязь развития речи и интеллекта, ритмические колебания в развитии речи.
Большое влияние на содержание и методы работы по развитию речи оказала деятельность Елизаветы Ивановны Тихеевой (1867 - 1944), известного общественного деятеля в области дошкольного воспитания.
Особенности понимания и порождения речевых высказываний у детей с задержкой психического развития
11 Декабря 2014 в 11:39, контрольная работа
Воспринимая речь, человек соотносит сказанное с действительностью и со своими знаниями о ней. Восприятие речи включает в себя рецепцию слышимых или видимых элементов языка, установление их взаимосвязи и формирование представления об их значении. Восприятие тем самым разворачивается на двух ступенях – собственно восприятие и понимание. Понимание – это расшифровка общего смысла, который стоит за непосредственно воспринимаемым речевым потоком.
Влияние семейных взаимоотношений на эмоциональное развитие ребенка с недостатками речевого развития
25 Мая 2014 в 11:34, курсовая работа
Актуальность межличностных отношений в семье и их влияние на формирование личности и поведения детей заключается в следующем: очень важный фактор эмоциональной уравновешенности и психического здоровья ребенка – это стабильность семейной среды. Большое значение имеет «качество» семьи, её воспитательная способность. Семья, неспособная воспитывать, приводит к серьезным нарушениям в процессе социализации ребенка.
Дидактическая игра как средство развития речевой деятельности детей с общим недоразвитием речи 3 уровня
19 Ноября 2014 в 11:24, курсовая работа
Разработка методических вопросов обогащения словарного запаса дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР), в частности развития глагольной лексики, требует обоснованного выбора теоретической базы, изучения пассивного и активного словаря этих детей.
Периодизация речевого развития. Характеристика последовательных этапов речевого развития в детском возрасте
08 Июня 2014 в 17:39, контрольная работа
В своей психолингвистической концепции «речевого онтогенеза» А. А. Леонтьев опирается на методологические подходы выдающихся лингвистов и психологов XIX—XX столетия — В. Гумбольдта, Р. О. Якобсона, Л. С. Выготского, В. В. Виноградова, А. Н. Гвоздева и др. В качестве одного из основополагающих концептуальных положений А. А. Леонтьев приводит следующее утверждение В. Гумбольдта: «Усвоение детьми языка не есть приспособление слов, их складывание в памяти и оживление с помощью речи, но развитие языковой способности с возрастом и упражнением» .
Роль театрально – игровой деятельности в становлении личности, в развитии творческих и речевых способностей детей
04 Февраля 2015 в 21:01, реферат
В настоящее время детям не хватает эмоционального контакта и понимания общение уходит на второй план, а отсюда появляются проблемы в коммуникации и речевом развитии.
Самый близкий путь эмоционального раскрепощения ребенка, развитие его чувственности и воображения – игра, фантазирование, сочинительство, но при условии, что ребенок в этой игре будет занимать самые активные позиции. Идеалом такой игры является театрализованная деятельность детей.
Развитие у педагогов ДОУ способности к целеполаганию в процессе повышения квалификации на примере познавательно-речевого развития дошко
05 Марта 2014 в 11:48, статья
Федеральные государственные требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования ориентируют педагогические коллективы на обеспечение планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных.
К метапредметным результатам развития дошкольников относятся освоенные при изучении нескольких или всех образовательных областей предпосылки универсальных учебных действий: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные.
Для успешного существования в современном обществе человек должен обладать регулятивными действиями, т.е. уметь ставить себе конкретную цель, планировать свою жизнь, прогнозировать возможные ситуации. Остановимся на - универсальном действии, которое становится базой для образовательной деятельности.