Психическое и речевое развитие детей
22 Марта 2014 в 09:31, реферат
Проблема психического и речевого развития детей в современных психолого-педагогических, нейропсихологических, психолингвистических, физиологических исследованиях занимает одно из центральных мест. Накоплен обширный материал, раскрывающий закономерности развития речи и психики ребенка (Л. С. Выготский, А. Н. Гвоздев, А. В. Запорожец и др.), роль речи в психическом развитии (Е. И. Исенина, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия и др.), особенности становления речи и общения у детей с особыми образовательными потребностями (Е. Н. Винарская, Р. Е. Левина, М. И. Лисина, Е. М. Мастюкова, Ф. А. Сохин, Т. Н. Ушакова и др.), а также содержание, методы и приемы обучения разных категорий детей (Н. Ю. Борякова, О. Е. Громова, О. Г. Приходько, Е. А. Стребелева и др.).
Речевое развитие детей в раннем возрасте
06 Ноября 2013 в 18:53, контрольная работа
В возрасте 10—12 месяцев ребенок все существительные (которые являются практически единственной представленной в «грамматике» ребенка частью речи) употребляет в именительном падеже в единственном числе. Попытки связать два слова во фразу (Мама, дай!) появляются позднее (примерно в полтора года). Затем усваивается повелительное наклонение глаголов (Иди-иди! Дай-дай!). Традиционно считается, что, когда появляются формы множественного числа, начинается овладение грамматикой. В зависимости от индивидуальных различий в темпах психофизического и познавательного развития, все дети по-разному продвигаются и в своем языковом развитии.
Особенности речевого развития детей с нарушениями зрения
09 Апреля 2014 в 12:14, доклад
Многие педагоги прошлого отмечали безынициативность, пассивность слепого ребенка. Чем позже произошла потеря зрения, тем сильнее связанная с ней психологическая травма. Потеря или нарушение зрения нередко порождают равнодушие не только к общественной, но и к личной жизни. Вторая особенность развития слепого ребенка состоит в том, что периоды развития слепых детей не совпадают с периодами развития зрячих. До того времени, пока слепой ребенок не выработает способов компенсации слепоты, представления, получаемые им из внешнего мира, будут неполны, отрывочны и ребенок будет развиваться медленнее.
Специфика нарушений речевого развития у детей раннего возраста
02 Августа 2014 в 22:11, курсовая работа
Цель исследования: изучить особенности развития речи в норме и патологии у детей раннего возраста.
Объектом исследования является речь детей раннего возраста.
Предметом исследования является специфика нарушений речевого развития у детей раннего возраста.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1. Изучить научно-методическую литературу по проблеме исследования.
2. Рассмотреть особенности речевого развития детей раннего возраста.
Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста
13 Апреля 2014 в 12:19, курсовая работа
Цель исследования – выявить особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме;
изучить особенности, закономерности речевого развития;
экспериментально исследовать уровень речевого развития детей старшего дошкольного возраста;
Применение приемов изотерапии в развитии детей с речевыми отклонениями
10 Сентября 2013 в 01:51, контрольная работа
В последние годы в педагогической практике образовательных учреждений все более активно применяется метод психотерапии искусством. В современной международной классификации он представлен пятью основными направлениями: атртерапией, включающей в себя изотерапию, глинотерапию, песочную терапию и т. д.; драмотерапией, в которую входят сказкотерапия, сценические игры и т. д.; танцевально-двигательную и музыкальную терапии.
Термин «арттерапия» (art therapy) был введен Адрианом Хиллом (1938) при описании собственной работы с туберкулезными больными в санаториях. Им было замечено, что изобразительная деятельность сопровождается терапевтическим эффектом и что искусство само по себе обладает целительным действием.
Речевые логические задачи как средство умственного и речевого развития детей
12 Февраля 2014 в 23:05, курсовая работа
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность специально разработанной системы логических игр и задач в процессе умственного и речевого развития детей 5-6 лет.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Выявить уровень умственного и речевого развития старших дошкольников;
3. Разработать и апробировать процесс умственного и речевого развития детей 5-6 лет.
4. Определить эффективность влияния логических игр и задач на умственное развитие детей старшего дошкольного возраста.
Театрализованные игры в развитии речевой активности детей дошкольного возраста
26 Октября 2013 в 05:27, курсовая работа
Дошкольное возраст – уникальный период развития человека, обладающий своеобразной логикой и спецификой; это особый мир со своим языком, образом мышления, действиями. Как мы постигаем мир дошкольного детства? Как открываем его влияние на развитие ребёнка? Прежде всего, через самые разнообразные детские игры. Не случайно игра названа спутником детства. Именно в игре следует искать ключ к познанию дошкольного детства, так как это наиболее близкая, органично соответствующая детской природе, деятельность дошкольника и естественное выражение его активности. Родство театра с сущностью детской игры – основная причина интереса и предпочтения дошкольниками этого жанра. В процессе театрализованной деятельности незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй.
Специфика и развитие речевой и мыслительной деятельности умственно отсталых детей
24 Мая 2013 в 23:52, контрольная работа
Своеобразие, атипичность психического развития умственно отсталых детей не исключает наличия у них определенных потенциальных возможностей, что подчеркивает необходимость своевременной коррекционной помощи.
Для психологов и педагогов, работающих с детьми, имеющими нарушения интеллекта, важно правильное понимание проблемы умственной отсталости, так как ошибки могут привести к упрощенному, негативному подходу к воспитанию умственно отсталых детей, когда умственно отсталый ребенок рассматривается исключительно с отрицательной стороны, без учета компенсаторных возможностей и перспектив развития его личности.
Экспериментальное изучение влияния зубочелюстной системы на речевое развитие детей
22 Апреля 2013 в 07:14, курсовая работа
Цель исследования – на основе клинико-морфологических исследований изучить общие и местные факторы риска и структуру миофункциональных нарушений челюстно-лицевой области у детей раннего возраста; оценить эффективность методов их ранней диагностики, профилактики и лечения.
Задачи исследования:
1. Оценить общесоматический статус детей с выраженными миофункциональными нарушениями, в том числе функциональное состояние системы дыхания.
2. На основе клинико-морфологических исследований определить ведущие факторы риска формирования вредных привычек у детей раннего возраста.
Сюжетно-ролевая игра как средство речевого развития детей среднего дошкольного возраста
05 Ноября 2014 в 17:01, дипломная работа
1. Целью исследования является выявление возможностей сюжетно-ролевой игры в речевом развитии детей среднего дошкольного возраста
2. Объектом исследования является процесс речевого развития детей среднего дошкольного возраста.
3. Предметом изучения выступает сюжетно-ролевая игра дошкольника как средство речевого развития.
Театрализованная игра как средство развития речевой коммуникации умственно отсталых детей
04 Мая 2015 в 01:25, курсовая работа
Цель работы: изучить роль театрализованной игры в развитии речевой коммуникации умственно отсталых учащихся.
Объектом исследования является процесс развития речевой коммуникации умственно отсталых детей.
Предмет исследования:театрализованная игра как средство развития речевой коммуникации умственно отсталых детей.
Организация педагогического процесса речевого развития у детей старшего дошкольного возраста
18 Марта 2014 в 12:43, курсовая работа
Широкую известность получили труды Ефима Ароновича Аркина (1873 - 1948). Он считал речевое общение детей со взрослыми источником познания маленьким ребенком окружающего мира. В монографии "Ребенок от года до четырех лет" (1931), а также в ряде статей Аркин прослеживает изменение словаря и грамматических форм детской речи; опираясь на труды И.П. Павлова, В.М. Бехтерева, объясняет психофизиологические механизмы речи, природу первых голосовых реакций, показывает взаимосвязь развития речи и интеллекта, ритмические колебания в развитии речи.
Большое влияние на содержание и методы работы по развитию речи оказала деятельность Елизаветы Ивановны Тихеевой (1867 - 1944), известного общественного деятеля в области дошкольного воспитания.
Особенности понимания и порождения речевых высказываний у детей с задержкой психического развития
11 Декабря 2014 в 11:39, контрольная работа
Воспринимая речь, человек соотносит сказанное с действительностью и со своими знаниями о ней. Восприятие речи включает в себя рецепцию слышимых или видимых элементов языка, установление их взаимосвязи и формирование представления об их значении. Восприятие тем самым разворачивается на двух ступенях – собственно восприятие и понимание. Понимание – это расшифровка общего смысла, который стоит за непосредственно воспринимаемым речевым потоком.
Дидактическая игра как средство развития речевой деятельности детей с общим недоразвитием речи 3 уровня
19 Ноября 2014 в 11:24, курсовая работа
Разработка методических вопросов обогащения словарного запаса дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР), в частности развития глагольной лексики, требует обоснованного выбора теоретической базы, изучения пассивного и активного словаря этих детей.
Роль театрально – игровой деятельности в становлении личности, в развитии творческих и речевых способностей детей
04 Февраля 2015 в 21:01, реферат
В настоящее время детям не хватает эмоционального контакта и понимания общение уходит на второй план, а отсюда появляются проблемы в коммуникации и речевом развитии.
Самый близкий путь эмоционального раскрепощения ребенка, развитие его чувственности и воображения – игра, фантазирование, сочинительство, но при условии, что ребенок в этой игре будет занимать самые активные позиции. Идеалом такой игры является театрализованная деятельность детей.