Профессиональная деятельность социального педагога

8.  В сферах профессиональной деятельности:

   

    В  сферу социально-педагогической  деятельности  социального педагога  в воспитательно-образовательных  учреждениях различного типа  и профиля   входят:

*  социум, окружающий ребенка, семью, воспитательно  – образовательное учреждение;

*  ребенок,  детский, педагогический коллектив;

*  семья  и семейно-соседская общность;

* дети-инвалиды, дети-сироты, одаренные дети;

*  молодежь, составляющая группу социального  «риска», их семьи.

    Для  социального  педагога  на первом  месте стоит не обучающая, не  образовательная функции,  а защита и поддержка ребенка ,оказавшегося в сложной жизненной ситуации.

    Главной  сферой деятельности социального  педагога является социум (сфера  ближайшего окружения  личности, человеческих отношений). При этом  приоритетным направлением является  сфера отношений ребенка в  семье и его ближайшем окружении. 

9. В должностных обязанностях СП. Должностные обязанности СП отражены в Квалификационной характеристике, утвержденной Постановлением Министерства Труда РБ от 09.01.1998 г. 

    Социальный  педагог  должен:

• содействовать личности в ее социализации, решать проблемы взаимоотношений личности и среды, личности и  общества;
• оказывать конкретную помощь ребенку в его социальной реабилитации, вооружении детей умениями и навыками безопасной жизни, поведения в экстремальных ситуациях;
• решать проблему восстановления способности человека к полноценному социальному функционированию в тех случаях, когда она нарушена;
• оказывать помощь в семейном воспитании;
• обеспечивать координацию всех  сил и возможностей школы, общества причастных к сфере социально-педагогического влияния;
• обеспечивать создание педагогически ориентированной среды, формировать гуманные, воспитывающие отношения в социуме;
• защищать права и интересы детей и молодежи, выступать их  представителем в учебно- воспитательных учреждениях разного типа;
• обеспечивать социально-педагогическую поддержку и помощь семье в развитии и воспитании  ребенка;
• выявлять и вести учет детей и молодежи, которые испытывают  трудности в социализации, нуждаются в опеке;
• оказывать консультационную социально-педагогическую помощь родителям, педагогам;
• должен осуществлять свою деятельность в учреждениях образования разного типа, в службах, центрах социально-педагогической, социально-реабилитационной  помощи детям и семьям и т.д.;
• содействовать процессу становления и развития личности ребенка в сфере его ближайшего окружения;
• содействовать созданию гуманных, педагогически  целесообразных отношений в социуме;
• заниматься проблемами формирования культуры ЗОЖ подростков и молодежи;
• вести работу по своевременному выявлению и предупреждению фактов асоциального поведения детей и молодежи;
• содействовать формированию и развитию у молодежи общечеловеческих ценностей;
• повышать профессиональный уровень, компетентность и мастерство.(Квалификационная характеристика СП.).

10.В видах  профессиональной деятельности. Согласно образовательному стандарту СП может осуществлять деятельность  последующим   направлениям:

- преподавательскому,

-  методическому,

-научному (экспериментально-исследовательскому),

-организационно-управленческому,

- лекторско-  просветительскому,

- консультативному.

Цель СПД – оказание помощи ребенку в социализации, социальном воспитании, организация профилактической, социально-значимой деятельности детей и взрослых в социуме.

Цель  педагогической деятельности—передача  социокультурного опыта.

Характер деятельности: СПД – адресный, локальный характер.

          Педагогическая деятельность имеет  программно-нормативный, непрерывный  характер.

Объект деятельности: СПД – ребенок с проблемами в социализации, семья

          Объект педагогической деятельности    –все дети.

 

1.1.Содержание  и направления  деятельности  социального педагога.

 

     Система деятельности СП, т.е   содержание его работы определяется:

1. базовыми должностными и функциональными обязанностями специалиста,
2. особенностями  конкретного социума (город, село, район и т.д.),
3. уровнем профессиональной компетентности СП,
4. запросом      ребенка,
5. особенностями конкретного учреждения.

     СП  строит свою работу непосредственно  с детской средой, детским коллективом,  с педагогическим коллективом,  с семьей, с ближайшим социальным  окружением ребенка.

      СП может осуществлять свою  профессиональную деятельность  по направления (их проще всего   выделять исходя из видов помощи, которые могут оказываться   СП ребенку), либо  в рамках  деятельности с различными категориями  детей (дети-сироты, одаренные дети, дети с особенностями развития  и т.д.)  и семьями.

  СП может оказывать следующие виды помощи  детям (по М.А. Галагузовой):

1.Социально-информационная ( обеспечение детей информацией по вопросам  социальной защиты, помощи и поддержки , а также деятельности  социально-педагогических служб и спектра оказываемых ими услуг).

2.Социально-правовая   ( направлена на соблюдение прав детей , содействие в реализации правовых гарантий различным категориям детей , правовое воспитание детей по трудовым , гражданским , жилищным вопросам)

3.Социально-реабилитационная (направлена на оказание реабилитационных услуг в социально-педагогических центрах, службах по восстановлению психологического, физического , социального и морального    здоровья )

4.Социально-бытовая помощь  (содействие в улучшении бытовых условий детей , проживающих в семьях группы риска)

5.Социально-экономическая (оказание помощи в получении пособий, компенсаций, единовременных выплат, адресной помощи детям, материальная поддержка детей-сирот)

6.Медико-социальная  ( оказание помощи по уходу за больными детьми , профилактика ЗОЖ, профилактика алкоголизма и наркомании , медико-социальный патронаж детей из семей групп риска)

7.Социально-психологическая  ( создание благоприятного микроклимата в семье и микросоциуме , в которых развивается и воспитывается ребенок, устранение негативных воздействий дома , в школе и т.д.)

8.Социально-педагогическая ( направлена на создание   необходимых условий для реализации права родителей на воспитание детей ,  формирование педагогической культуры родителей , помощи детям в преодолении трудностей в обучении )

 

      В  «Методических рекомендация по совершенствованию работы социального педагога в учреждениях образования»       приоритетными направлениями деятельности СП  провозглашены:

--исследование  характера, организация учета  и определение контингента которому  необходима социально-педагогическая  помощь;

--защита  прав и интересов подростков  в обществе, семье, микроколлективах  учебно-воспитательных учреждений;

--оказание  помощи конкретному подростку  в его социальной адаптации,  реабилитации, в преодолении сложной  жизненной ситуации;

--содействие  созданию гуманных, комфортных условий  обучения, оказание помощи подростку  в его саморазвитии ,самосовершенствовании;

--координация  усилий по педагогизации среды  обитания подростка, организация  участия институтов социума а  социальном воспитании учащихся;

--организация  превентивно-профилактической работы  по предупреждению преступности  и правонарушений  в подростковой  и молодежной среде;

--пропаганда  здорового образа жизни;

--деятельность  по социальной реабилитации детей,  имеющих те или иные отклонения  от нормы;

--привлечение  детей, родителей, общественности  к организации и проведению  социально-значимых мероприятий  и акций;

--выявление  детей медико-социального риска;

--распознавание,  диагностирование и разрешение  конфликтов, затрагивающих интересы  ребенка, проблемных ситуаций  на ранних стадиях развития  с целью предотвращения серьезных  последствий;

--работа , связанная  с профориентацией ;

--коррекционная  работа с отдельными группами  детей.

   Какое  бы направление в своей деятельности  не выбрал социальный педагог,  главным доминирующим  - будет  содействие саморазвитию личности. Свои усилия социальный педагог   должен сосредотачивать на создании  условий для развития и реализация  творческого  потенциала детей,  их способностей и задатков.

 

  В целях  системности и результативности  социально-педагогической работы  можно проводить классификацию  выявленных негативных  отклонений  у воспитанников по характеру  их проблем. Градация проблем  может быть следующей:

--проблемы  социального характера, проблемы  семьи;

--проблемы, связанные  с физическим и  психическим нездоровьем ребенка;

--проблем,связанные  с учебой;

--проблемы  поведенческого характера;

--проблемы  общения.

 

  Кульневич  Т.С. (Беларусь)  выделяет следующие направления  деятельности социальных педагогов:

 

• Исследование социума учреждения образования:
• изучение культурно-бытовых отношений учащихся в семье и в условиях общежития с целью их оптимизации. Акцентирование внимания руководства и педагогов учреждения образования на проблемы и потребности учащихся, педагогов и родителей при планировании и организации воспитательного процесса, социально-педагогической деятельности;
• определение морально-психологического фона учреждения образования с целью выявления его воздействия на личность и совершенствования. Содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия между педагогами, учащимися и родителями;
• определение центров социально-культурных влияний на учащихся в микрорайоне учреждения образования с целью изучения их воспитательного потенциала и организации взаимодействия.
• Социальная защита и опека учащихся;

- выявление  и поддержка учащихся, нуждающихся  в социальной защите, опеке и  попечительстве;

- защита  прав и интересов учащихся, оказавшихся  в социально опасном положении,  в трудной жизненной ситуации, в различных инстанциях (педсовет, совет профилактики, комиссия по  делам несовершеннолетних, суд, прокуратура  и т.д.);

- выявление  учащихся, подвергшихся агрессии  и физическому или психологическому насилию со стороны взрослых, сверстников, и оказание им помощи;

- индивидуальная  работа с учащимися, подвергающимися  агрессии и насилию со стороны сверстников и взрослых.

• Повышения уровня педагогической культуры педагогов и родителей;

- содействие  повышению уровня педагогической  культуры педагогов и родителей (родительские университеты, семинары, деловые игры);

- ознакомление  педагогического коллектива с  законодательными актами, нормативными документами по проблемам защиты прав и интересов учащихся и порядком их применения в практической деятельности.

• Социально- педагогическое консультирование;

- организация  и проведение индивидуальных  консультаций для учащихся, оказавшихся  в трудной жизненной ситуации;

- консультирование  педагогов, руководителей, родителей  по социально-педагогическим проблемам.

• Социально- педагогическая профилактика;

- содействие  повышению уровня педагогической  культуры педагогов и родителей;

- выявление  фактов асоциального поведения  учащихся, работа по его предупреждению, организация превентивно-профилактической работы;

- пропаганда  здорового образа жизни.

• Обеспечение социально- педагогической поддержки семьи в развитии личности учащегося;
• выявление семьей, оказавшихся в социально опасном положении, семей с детьми, имеющими особенности психофизического развития, нуждающимися в помощи и поддержке;
• оказание социально-педагогической помощи учащимся и родителям из таких семей;
• организация круглых столов, семинаров, встреч для родителей, педагогов, учащихся по социально-педагогическим проблемам;
• содействие вовлечению родителей в учебно-воспитательный процесс.
• Организация методической деятельности;

- организационно-методическая  работа (анализ и обобщение социально-педагогической  работы, разработка рекомендаций  по ее совершенствованию);

- участие  в методических секциях, семинарах-практикумах,  конференциях различного уровня  по проблемам воспитания и  социализации учащейся молодежи;