Предметно-развивающая среда как условие развития речи детей дошкольного возраста

Ф.И.О. воспитателя   Кулик Юлия Олеговна_______

Омельченко Наталья  Сергеевна________

Группа старшая группа «А»______ Кол-во детей __30__

Дата

________________________

Примечания:

Критерии: полное выполнение требований, да – 3 балла;

частичное – 2; невыполнение требований, нет – 1 балл.

Баллы

1.

Книжный уголок оборудован в хорошо освещенном месте: стеллажи для книг, стол и стулья для детей.

3

2.

Наличие различных материалов: художественная литература – несколько  книг одного наименования и автора разных издательств; иллюстрации по темам занятий по ознакомлению с  окружающим миром и с художественной литературой.

2

3.

Наличие тематических выставок и сменяемость материалов.

1

4.

Наличие детской литературы в группе.

3

5.

Наличие в группе оборудования для театрализованной деятельности: ширма, фланелеграф, различные виды театров и соответствие их содержания возрастной группе, театрализованные игры

3

6.

Наличие разнообразных  дидактических и настольно-печатных игр

2

7.

Наличие методической литературы по данной теме

2

8.

Наличие пособий для  занятий: картотека дидактических  игр по развитию речи, подборки загадок, потешек, песенок, скороговорок и т.д.

2

8.

Соответствие содержания возрасту детей

3

9.

Наглядная информация для  родителей (доступность, эстетичность оформления, сменяемость

2

Итого:

23 балла

Средний балл: 2,5

Что изучается?

Содержание диагностического задания

Критерии оценки

Связная речь

Цель: выявить уровень  сформированности у детей связной  речи, умение ребенка отвечать на вопросы  взрослого, используя практически  все части речи, простые предложения, предложения с однородными членами.

1. Рассматривание и описание сюжетной картинки.

* Используется картинка «Работа в огороде»

     Рассмотри  внимательно картинку и составь  по ней рассказ.

Вопросы:

- Кто нарисован на  картинке?

- В какое время года  это происходит?

- Где находятся ребята  и чем они занимаются?

- Как ты думаешь,  для чего они ставят пугало?

3 балла – рассказ  по картине ребенок составил  самостоятельно, без нарушения лексико-грамматических  норм (не нарушил порядок слов  в предложении, использованы правильные  грамматические конструкции);

2 балла – рассказ  составлен с помощью педагога (акцентирование внимания на элементах сюжета; подсказки, наводящие вопросы);

1 балл – рассказ  составлен по наводящим вопросам  с помощью педагога. Наблюдается  бедность и однообразие употребляемых  языковых средств, нарушения структуры  предложения;

0 баллов – выполнение задание недоступно ребенку.

2. Пересказ  небольшого рассказа без наглядной  опоры.

      Послушай, я тебе расскажу историю про  мальчика, а ты постарайся запомнить  и пересказать ее.

Рассказ «Рыбалка»

Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошел к реке. Сел Илюша на берегу реки и закинул удочку. Мальчик наловил много рыбы, и мама сварила ему вкусную уху.

3 балла – ребенок  пересказ составил самостоятельно, без нарушения последовательности;

2 балла -  пересказ  составлен с незначительной помощью педагога (побуждение, стимулирующие вопросы);

1 балл – пересказ  составлен по наводящим вопросам;

0 баллов – пересказ  недоступен ребенку.

3. Составление  рассказа –описания.

Ребенку демонстрируется  игрушка кукла.

  Рассмотри внимательно эту игрушку и расскажи о ней.

- Что это?

- Какая она?

- Что есть у куклы,  какие части тела?

- Во что одета кукла?

- Как можно играть  в куклу?

3 балла – ответы  ребенка  четко соответствуют  поставленным вопросам;

2 балла – описание  ребенок составляет с помощью педагога (наводящие вопросы), отвечает не всегда;

1 балл – описание  составлено по подсказкам педагога (ребенок договаривает начатую  педагогом фразу);

0 баллов – выполнение  задания недоступно ребенку.

Словарный запас

Цель: выявить уровень  сформированности у детей словаря, владение обобщающими понятиями; умение называть части и детали предметов, употребляя в активе различные части речи.

1. Обобщающие  понятия. Номинативный словарь.

Ребенку предлагается называть предметы одним словом (по картинкам)

- Стол, стул, шкаф, что  это?

- А какие предметы  мебели ты знаешь еще?

- Яблоко, банан, апельсин, что это?

- Какие фрукты ты  еще знаешь?

- Автобус, самолет,  лодка, что это?

- Какой транспорт ты  можешь еще назвать?

- Огурец, кабачок, морковь,  что это?

- Какие ты еще знаешь овощи?

3 балла – ребенок  самостоятельно называет обобщающие  слова и добавляет к названной  группе 2-3 предмета;

2 балла – ребенок  при ответе пользуется помощью  взрослого, обобщающие понятия  называет не все;

1 балл – отвечает  только с помощью взрослого, договаривает начатое им слово;

0 баллов – выполнение  задания недоступно ребенку.

2. Называние  деталей и частей предмета (с  наглядной опорой)

- Что это у тебя? (Шея, ноготь, колено, палец, рукав,  пуговица, воротник и др.)

3 балла – ребенок  называет части предъявляемых предметов самостоятельно;

2 балла – называет  частично, заменяя сходными по  значению;

1 балл -  называет только  с помощью взрослого, при ответе  затрудняется;

0 баллов – выполнение  задания недоступно ребенку.

3. Предикативный  словарь, «Кто, что делает?»

  Ребенку предъявляется  поочередно набор картинок.

Вопросы:

- Как передвигаются  птицы?

- Как передвигаются  рыбы?

- Как передвигаются  змеи?

- Как передвигается  человек?

- Кошка мяукает, а  собака что делает?

- Как подает голос  корова?

3 балла -  ребенок  называет действия самостоятельно;

2 балла – называет  действия частично, заменяет исходными  по значению;

1 балл – называет  только с помощью взрослого,  при ответе затрудняется;

0 баллов – выполнение  задания недоступно ребенку.

4. Качественный словарь. Антонимы.

Игра «Подскажи словечко» (по предъявлению картинок)

Вопросы:

- Волк злой, а бабушка  какая?

- Доска шершавая, а  камень какой?

- Дедушка старый, а  папа какой?

- Кирпич тяжелый, а  перышко какое?

- Если дом сделан  из кирпича, то он какой?

- Шапку сшили из  меха, значит она какая?

- Днем светло, а ночью…..?

- Летом жарко, а  зимой….?

3 балла – ответы  ребенка  четко соответствуют  поставленным вопросам;

2 балла – ребенок  отвечает с помощью педагога, отвечает не всегда;

1 балл – отвечает только с помощью взрослого, при ответе затрудняется;

0 баллов – выполнение  задания недоступно ребенку.

Грамматический  строй речи

Цель: выявить умения детей образовывать и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе, согласуя при этом в роде и падеже; употреблять в активной речи простые и сложные предлоги в рамках изученных лексических тем.

1. Падежные  формы существительных.

И.п., мн. число.

    Ребенку демонстрируются  картинки (один предмет и несколько  предметов)

- Посмотри, здесь нарисован лист, а здесь…..

- Здесь нарисован глаз, а здесь…..

- Здесь нарисован козлёнок, а здесь….

- Здесь нарисован воробей,  а здесь….

- Здесь нарисовано  ухо, а здесь…..

Р.П., мн. число

    Ребенку предлагаются  картинки, на которых изображено  большое количество предметов.

- На этой картинке  много чего?...(Много лисят)

- На этой картинке  много?...(Медвежат)

- На этой картинке  много чего?... (Вилок)

- А на этой картинке  много?... (Яблок)

3 балла – ребенок  правильно и самостоятельно согласует  существительные с пилагательными, образует формы существительных, согласуя в заданном роде, числе, падеже, в рамках программных требований, правильно употребляет все перечисленные предложно-падежные конструкции;

2 балла -  затрудняется  в согласовании, образовании и употреблении форм существительных, образовании предложно-падежных конструкций, допускает единичные ошибки;

1 балл – затрудняется  в самостоятельном согласовании, образовании и употреблении форм  существительных, образовании предложно-падежных  конструкций, допускает множество ошибок;

0  баллов – выполнение  задания недоступно ребенку.

2. Употребление  предложно-падежных конструкций.

  Ребенку предлагается  рассмотреть внимательно картинку.

- Около чего сидит  кошка?

- Где растет ёлка?

- Перед чем гуляет  кошка?

1. Согласование

(числительного  с существительным)

(прилагательного  с существительным среднего рода)

(прилагательного  с существительным в падеже  В.п. и Т.п.)

Вопросы:

- Что нарисовано на  картинке? (Мячи)

- Сколько их здесь? (Два мяча) (Пять мячей)

- Сколько тут роз? (Две розы) (Пять роз)

- Сколько на картинке  яблок? (Два яблока) (Пять яблок)

- Что ты видишь на  картинке? (Пальто)

- А здесь что ты  видишь? (Красные пальто)

- Какая по цвету  роза на картинке? (Красная роза)

- Какую розу ты видишь? (Я вижу красную розу)

- Какой по цвету  кролик на картинке? (Белый кролик)

- Какого цвета карандаш? (Красного цвета)

- Какого цвета тетрадь? (Зеленого цвета)

2. Словообразование

Образование существительных уменьшительно-ласкательными  суффиксами.

  Давай представим, что мы попали в страну Лилипутию.

- Если у нас стол, то у лилипутиков…..

- Если у нас забор,  то у лилипутиков….

- Если у нас ведро,  то у лилипутиков….

- Если у нас сапог,  то у лилипутиков….

- Если у нас окно, то у лилипутиков….

Образование существительных по аналогии со знакомыми словами.

- Посуда в которой  лежит сахар, называется….

- Посуда в которую  мы кладем салат, называется……

Образование приставочных глаголов (вы-, при-, за-)

- Мальчик из дома…..(вышел)

- Мальчик из садика  домой ….(пришел)

- Если пуговица оторвалась, то ее надо … (пришить)

- Если порвалась рубашка,  то ее надо …(зашить)

3 балла – ребенок  справляется самостоятельно и  правильно образует уменьшительно-ласкательную  форму существительных и приставочных  глаголов;

2 балла – допускает  единичные ошибки;

1 балл – допускает  множество ошибок при образовании;

0 баллов - выполнение  задания недоступно ребенку.

Звуковая культура речи

Выделение ударного гласного в слове

  Послушай и скажи,  какой первый звук в слове:

Утка – У, Аня –  А, Оля – О, Ива - И

3 балла – ребенок  самостоятельно и правильно выделяет  звуки в словах;

2 балла – допускает  единичные ошибки, при повторном  предъявлении слова отвечает  верно;

1 балл -  допускает  множество ошибок, самостоятельно  не может выделить звук, даже  после многократного повторения и выделения голосом;

0 баллов - выполнение  задания недоступно ребенку.

№ п/п

Ф. И. ребенка

Связная речь

Словарный запас

Грамматический строй  речи

Звуковая культура речи

Итого баллов / уровень  развития

Рекомендации

Рассматривание и описание сюжетной картинки

Пересказ небольшого рассказа

Составление рассказа –описания.

Обобщающие понятия. Номинативный словарь.

Называние деталей и  частей предмета

Предикативный словарь

Качественный словарь. Антонимы.

Падежные формы существительных

Употребление предложно-падежных конструкций

Согласование

Словообразование

Выделение ударного гласного в слове

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Акимова Даша

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

36 - В

Керолиди Европи

1

1

2

2

3

2

2

3

2

2

2

1

23 – С

Дигуров Артём

2

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

2

30 - В

Кузнецова Настя

3

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

2

27 - С

Максименко Виктория

3

1

2

2

3

2

3

3

3

3

2

3

30 - С

Нубарян Айк

2

2

3

2

3

2

3

3

2

3

2

2

29 - С

Квирквелия Давид

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

34 - В

Нестеренко Александра

2

2

3

2

3

2

3

3

3

3

2

3

31 - В

Керселян Армен

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

36 - В

Матвеев Никита

2

1

2

2

3

2

2

3

2

3

2

2

26 - С

№ п/п

Ф. И. ребенка

Связная речь

Словарный запас

Грамматический строй  речи

Звуковая культура речи

Итого баллов / уровень  развития

Рекомендации

Рассматривание и описание сюжетной картинки

Пересказ небольшого рассказа

Составление рассказа –описания.

Обобщающие понятия. Номинативный словарь.

Называние деталей и  частей предмета

Предикативный словарь

Качественный словарь. Антонимы.

Падежные формы существительных

Употребление предложно-падежных конструкций

Согласование

Словообразование

Выделение ударного гласного в слове

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Врачарич  Иван

3

2

2

3

2

1

3

2

3

2

3

2

28 - С

Ивонина Катя

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

23 - С

Комисарчук Виталий

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

35 - В

Одинцов Дима

2

2

2

1

3

2

2

2

3

2

2

1

24 - С

Петрова Полина

2

3

2

3

3

3

2

2

3

2

3

3

31 - В

Полякова София

2

1

1

2

1

3

2

2

2

2

2

2

22 - С

Селюков Марк

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

36 -В

Миракян Ани

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

24 - С

Терехов Игорь

1

1

2

1

1

2

2

2

2

1

1

1

17 - Н

Устян Яна

2

2

2

2

3

3

2

2

3

2

2

2

27 - С

№ п/п

Ф. И. ребенка

Связная речь

Словарный запас

Грамматический строй  речи

Звуковая культура речи

Итого баллов / уровень  развития

Рекомендации

Рассматривание и описание сюжетной картинки

Пересказ небольшого рассказа

Составление рассказа –описания.

Обобщающие понятия. Номинативный словарь.

Называние деталей и  частей предмета

Предикативный словарь

Качественный словарь. Антонимы.

Падежные формы существительных

Употребление предложно-падежных конструкций

Согласование

Словообразование

Выделение ударного гласного в слове

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Акимова Даша

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

36 - В

Керолиди Европи

2

2

2

2

3

2

2

3

2

2

2

2

26 – С

Дигуров Артём

2

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

2

30 - В

Кузнецова Настя

3

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

2

27 - С

Максименко Виктория

3

2

2

2

3

2

3

3

3

3

2

3

31 - С

Нубарян Айк

2

2

3

2

3

2

3

3

2

3

3

2

30 - В

Квирквелия Давид

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

36 - В

Нестеренко Александра

2

2

3

2

3

2

3

3

3

3

2

3

31 - В

Керселян Армен

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

36 - В

Матвеев Никита

2

2

2

2

3

2

2

3

2

3

2

2

27 - С