Педагогические особенности развития внимания детей среднего дошкольного возраста

В этот период память по скорости развития опережает  другие способности, но это господство непроизвольной памяти – ребенок  запоминает лучше всего все яркое, необычное, интересное. В 4-5летнем возрасте в памяти дошкольника происходит важнейшее изменение – его  память приобретает элементы произвольности. Ребенок начинает осознавать и использовать некоторые приемы запоминания. Можно  с уверенностью сказать, что развитие произвольной памяти начинается с того момента, когда ребенок самостоятельно выделил задачу на запоминание. Желание  ребенка запомнить надо всячески поощрять, это залог успешного  развития не только памяти, но и других познавательных способностей: восприятия, внимания, мышления, представления  и воображения.

Таким образом, основные результаты теоретического и  экспериментального исследования заключаются  в следующем:

1. Изучены и представлены особенности памяти у детей дошкольного возраста, а также факторы и условия, способствующие ее развитию.
2. Анализ воззрений на проблему выявил, что наиболее целесообразно начинать развитие памяти именно в среднем дошкольном возрасте, так как именно в этом возрасте дети впервые принимают указания, как надо запоминать.
3. Обучение произвольному запоминанию должно опираться на непроизвольную память (так как она господствует в дошкольном возрасте), т.е. материал для запоминания должен быть ярким, эмоциональным, интересным, и обучение должно происходить в игровой форме.

Во второй главе представлены материалы по исследованию памяти у детей среднего дошкольного возраста; коррекционно-развивающая работа, проведенная с теми детьми, у которых были низкие показатели по результатам исследования. И также представлены результаты диагностики детей после проведенной коррекционно-развивающей работы.

Это эффективность  целенаправленного развития памяти в среднем дошкольном возрасте.

Ребенку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания. Пожалуй, это является одним из главных условий адаптации  ребенка к школе, к учебной  деятельности, к постоянным умственным нагрузкам.

Список использованной литературы

1. Аткинсон, В. Познай себя: Развитие памяти и интеллекта/ В.Аткинсон. – СПб.: Респекс, 1994. – 384 с.
2. Вейн, А.М. Внимание человека /А.М. Вейн. – М.: Просвещение, 1993. – 162 с.
3. Возрастные и индивидуальные различия памяти. /Под ред. А.А. Смирнова – М.: Просвещение, 1967. –300 с.
4. Волина, В. Учимся играя/ В. Волина. – М.: Новая школа, 1994. – 448 с.
5. Выготский, Л.С. Память примитивного человека. Культурное развитие специальных функций: память /Л.С. Выготский. – М.: ЧеР, 1998. – 816с.
6. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте /Л.С. Выготский. – М.: ЧеР, 1998. –816 с.
7. Гурьев, Е.В. Навык и действие / Е.В. Гурьев. – М.: МГУ, 1995.- 341 с.
8. Житникова, Л.Н. Учите детей запоминать/Л.Н. Житникова. – М.: Просвещение, 1978. –96 с.
9. Зинченко, П.И. Непроизвольное запоминание/ П.И. Зинченко. – М.: Просвещение, 1978. –96 с.
10. Корж, И.Н. Исследование памяти / И.Н. Корж. – М.: Наука, 1990. –216 с.
11. Истомина, З.М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в дошкольном возрасте/ З.М. Истомина. – М.: Просвещение, 1967. –156 с.
12. Истомина, З.М. Развитие памяти/ З.М. Истомина. – М.: Просвещение, 1978. –120 с.
13. Лебедева О. О Возможностях развития образной памяти/ О.О. Лебедева. // Дошкольное воспитание.- 1985.- №8
14. Леонтьев, А.Н. Развитие высших форм запоминания /А.Н. Леонтьев. – М.: ЧеР, 1998. –816 с.
15. Мухина, В.С. Дошкольник. Учеб. Пособие для студентов. / В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 1975. –239 с.
16. Смирнов, А.А. Развитие логической памяти у детей. / А.А. Смирнов. – М.: Просвещение, 1976. –256 с.
17. Смирнов, А.А. Проблемы памяти/ А.А. Смирнов. – М.: Просвещение, 1966. –375 с.
18. Смирнов, А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание / А.А. Смирнов. – М.: ЧеР, 1998. –816 с.
19. Тесты для детей: сборник тестов и развивающих упражнений. / Сост.: Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева И.Я. – СПб.: «Дельта», 1998. –384 с.
20. Урунтаева, Г.А. Дошкольная педагогика / Г.А. Урунтаева. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. –336 с.
21. Урунтаева, Г.А. Помоги принцу найти Золушку: Занимательные дидактические задания для детей  дошкольного возраста/ Г.А. Урутаева. – М.: Просвещение, 1994. –144 с.
22. Черемошкина, Л.В. Развитие памяти детей/ Л.В. Черемошкина. – Ярославль: Академия развития, 1997. –240 с.