Педагогические особенности развития внимания детей среднего дошкольного возраста

Задание 4. Нарисуй апельсин.

Задание 5. Расскажи, чем отличается апельсин от лимона. Чем они похожи?

8. РАЗРЕЗНАЯ  КАРТИНКА

Материал: цветная открытка (картинка) с изображением предмета разрезается на несколько  частей.

Инструкция: «Видишь, картинка сломалась. Почини ее». Если ребенок не справляется с  заданием, то ему предлагается упрощенный вариант. Далее следует опять  предложить ему собрать первую картинку – пусть пробует различные  варианты, не следует торопить его.

Задание 1. Картинка убирается, и ребенка просят по памяти нарисовать ее.

Если  при выполнении задания обнаруживается хоть одно несоответствие оригиналу, то эту ошибку надо обязательно обсудить с ребенком. Для этого можно  использовать следующие вопросы:

• Что изображено на картинке?
• Какой формы твой рисунок?
• Какого цвета твой рисунок?

При этом необходимо обсудить наличие или  отсутствие деталей, штрихов и т.д. в рисунке ребенка.

9. ИГРА  В СТИХИ

Представь, что Пятачку Ослик подарил  мяч. Пятачку очень понравился подарок, и он сочинил стихотворение про  этот мяч:

Мой веселый, звонкий мяч,

Ты куда пустился вскачь?

Красный, желтый, голубой,

Не угнаться за тобой.

(на самом  деле автором является А.Барто).

Пятачок был очень доволен своим стихотворением и решил превратить его в песенку. Спой еще так, как пел Пятачок.

Однажды Пятачок решил поделиться своей  песенкой с Винни Пухом. Подумай, как эту же песенку спел Винни.

Винни Пух  был очень доволен своим исполнением. Однажды он решил спеть ее Зайцу. Заяц не мог петь так, как пел медведь. Подумай, как Заяц пел эту песенку?

Заяц  был очень добрый и решил подарить песенку Ежихе Матрене. Ежиха  не умела петь так, как Заяц, и  спела песенку по-своему. Подумай, как эту песенку могла спеть  Ежиха Матрена.

Задание. Спой еще раз песню про мяч так, как ее пели Пятачок, Винни Пух, Заяц и Ежиха.

Скажи, чем  похожи, а чем отличаются варианты этой песенки.

Для того, чтобы задание было легче выполнить, надо вспомнить тембры голосов и  интонации наших героев.

10. ИГРЫ  СО СТИХАМИ

Инструкция: «Сейчас я прочитаю тебе стихотворение  про бобра. Я прочитаю его только один раз. Слушай внимательно!»

БОБЕР

Посмотри-ка на бобра:

Без пилы, без топора

Валит он в лесу осину – 

Стрит в  заводи плотину!

Зубы  крепкие бобра

Поострее  топора.         Н. Костарев

Задание 1. Скажи, что делает бобер? Зачем он это делает? Что помогает бобру строить плотину?

После вопросов-ответов  можно начать учить стихотворение. Это окажется довольно простым делом, так как ребенок уже почувствовал информацию. Нужно повторять стихотворение, пока ребенок не выучит его наизусть.

Вариант 2.

Все то же самое проделать с другими  стихотворениями.

БЕЛКА

Белка сушит  сыроежки

Лапкой  с ветки рвет орешки,

Все запасы в кладовой

Пригодятся  ей зимой.       З. Александрова

11. Серия  игр «ЗАПОМНИ И ПОКАЖИ, ЗАПОМНИ  И НАЗОВИ»

1. «Найди, кто спрятался»

Вначале следует прочитать ребенку стихотворение. Спросить, о чем говорится в  нем. А затем предложить ему выполнить  задание.

2. «Найди сходство и различие»

Здесь также  читается стихотворение. Далее пусть  ребенок расскажет, о чем стихотворение. Потом попросить его внимательно  рассмотреть образец. Затем следует  его закрыть листом бумаги и пусть  выполняет задание по памяти.

3. «Опиши картинку»

Ребенку предлагается внимательно рассмотреть  картинку. После этого убрать картинку и предложить ребенку ее описать. Если он  затрудняется, можно рассмотреть  ее вместе. Ребенок должен не только назвать, что изображено, но и описать  форму, количество, величину, пространственное расположение объектов и их деталей. Затем предложить посмотреть еще  раз на картинку и найти то, что  не было названо.

Программа групповых коррекционно-развивающих  занятий

Цель: С  помощью специальных игр и  упражнений добиться значительного  улучшения показателей памяти.

Задачи:

1. Развитие различных видов памяти: зрительной, слуховой, осязательной (тактильной), образной и двигательной.
2. Учить произвольному запоминанию.
3. Развитие и других познавательных процессов, без которых невозможно развитие памяти, а именно: восприятия, внимания, логического мышления, а также умения классифицировать и обобщать.

Группа  формируется на основе анализа диагностических  данных и не превышает по численности 5-6 человек. Периодичность занятий  с детьми в группе по развитию памяти: 2 занятия в неделю продолжительностью 20-25 минут.

Основное  содержание групповых занятий составляют игры и психотехнические упражнения, направленные на развитие тех познавательных процессов и видов памяти, которые  были перечислены выше.

Все занятия  имеют единую структуру:

– ритуал приветствия

– основная часть занятия

– рефлексия  прошедшего занятия

– ритуал прощания.

Ритуал приветствия. Кроме приветствия еще может включать в себя ответ детей на вопрос: «Какое интересное событие произошло у вас в последние дни?»

Основная часть занятия. Представляет собой совокупность предложений и приемов, направленных на решение основных задач, их количество не должно быть более четырех.

Рефлексия. Предполагает собой оценку занятия в двух аспектах: эмоциональном (понравилось, не понравилось, было хорошо, плохо, почему и пр.) и смысловом (зачем мы это делали, почему это важно).

Ритуал. Включает пожелания детей друг другу, группе, себе и т.д.

Содержание занятий построено  на основе упражнений и игр, предложенных  Л.М. Житниковой [8, с. 16].

ЗАНЯТИЕ 1

Задачи: Развитие моторно-слуховой памяти, произвольной памяти, способности вспоминать, внимания, классификации.

1. Вступительное слово психолога.
2. Основная часть:

1. «Я  положил в мешок».

 Взрослый  начинает эту игру и говорит:  «Я положил в мешок яблоки».  Следующий играющий повторяет  сказанное и добавляет что-нибудь  свое: «Я положил в мешок яблоки  и бананы». Третий игрок повторяет  всю фразу и добавляет что-то  от себя. И так далее. Можно  просто добавлять по одному  слову, а можно подбирать слова  по алфавиту: «В саду у бабушки  растут…» (порядок тот же).

2. «Запомни  движения». Дети повторяют движения  рук и ног за ведущим (сначала  ведущим может быть взрослый, а потом и ребенок). Когда они  запомнят очередность упражнений, повторяют их в обратном порядке.

3. Игра  в мяч «Рыбы, птицы, звери».

 Ведущий  кидает игроку мяч со словом, например: «Сокол». Игрок кидает  мяч обратно ведущему и говорит:  «Птица» (т.е. ребенок должен  определить к какой группе  нужно отнести сокола). Дальше  ведущий кидает мяч другому  игроку и говорит слово, относящееся  к другой группе и т.д.

3. Рефлексия. С чем познакомились? Что понравилось? Что не понравилось? Для чего мы играем в эти игры?
4. Пожелания.

Далее будет  описана только основная часть занятий.

ЗАНЯТИЯ 2

Задачи: развитие моторно-слуховой памяти, логического мышления, способности вспоминать, внимания. Учить узнавать животное, птицу по описанию «внешнего вида», повадок.

1.  «Запомни  движения».

2.  «Отгадай».

Ведущий: Вы любите загадки о животных? Я  загадаю вам несколько из них, а вы угадывайте.

«Большой, серый, зубастый, бродит по лесной чаще».

Дети: Волк!

Ведущий: И не волк это. В сказочном лесу, о котором мы говорим, волк живет  на дереве, гнезда не вьет, своих детей  в чужие гнезда кладет.

Дети: Это  кукушка!

Ведущий: Нет, кукушка ходит в рыжей  шубке, глаза у нее хитрые, хвост  пушистый, курочек любит.

Дети: Это  лиса!

Ведущий: Нет, лиса пушистая, серая, хвостишко  короткий, живет под кустом, прыгает  ловко и любит морковку.

Дети: Это  заяц!

Ведущий: Нет, заяц маленький, коричневый, бойкий, под окошком скачет, крошки собирает. Весной в лужах купается. Громко чирикает.

Дети: Воробей!

Ведущий: Воробей – огромный. Носит рога ветвистые. На весь лес весной ревет, зеленые ветки жует.

Дети: Это  Лось!

Ведущий: Лось в этом лесу носит бурую шубу, любит ягоды, коренья, ловит жуков  и лягушек, а зимой спит в берлоге.

Дети: Это  медведь!

Ведущий: Медведь в ярком, пестром наряде, сам черный, а бока белые. Все новости  по лесу разносит. Кого увидит – застрекочет.

Дети: это  сорока!

Ведущий: Сороки зеленые. Сидят на кочке, в  воду смотрятся, по ночам и перед  дождем хором песни поют, весной икру мечут.

Дети: Лягушки!

Ведущий: Лягушки – примерные матери, по двору гуляют, корм ищут, деток под  крыло собирают.

Дети: Это  куры!

Ведущий: Кур по утрам хозяйки на лужок  выгоняют, чтобы траву ела, воду пила, молоко копила. Курица большая, рога острые, глаза грустные.

Дети: Корова!

Ведущий: Корову трудно увидеть: она маленькая, серенькая. Голосок звонкий. Поет очень  красиво по ночам. Кто услышит  – залюбуется. Лучшим певцом зовут.

Дети: Это  соловей!

Ведущий: Соловей возле дома гуляет. Следит за порядком в своей большой семье. По утрам солнце будит.

Дети: Это  петух!

3.  «Вот  так позы!»

Играющие  принимают различные позы. Водящий, посмотрев на них, должен запомнить  и воспроизвести их, когда все  дети вернутся в исходное положение.

ЗАНЯТИЕ 3

Задачи. Развитие тактильной, моторно-слуховой, произвольной памяти; внимания, наблюдательности; классификации и обобщения.

1.  «Повтори  за мной».

Ведущий предлагает одному ребенку прохлопать все, что ему простучит карандашом ведущий. Остальные дети внимательно  слушают и оценивают исполнение движениями: поднимают вверх большой  палец, если хлопки правильные, и опускают его вниз, если неправильные.

Ритмичные фразы должны быть короткими и  ясными по своей структуре.

2.  «Определи  на ощупь».

Ведущий предлагает одному из детей закрыть  глаза и взять из коробки овощ, и, не открывая глаз – на ощупь, определить, какой это овощ. Если ребенок ошибается, то кладет овощ на место, в коробку, а сам возвращается к другим детям. А если ответ верен, то ведущий  спрашивает у детей: «Что вы можете рассказать про этот овощ?».

3. «Запомни  порядок».

Играющие  выстраиваются друг за другом в произвольном порядке. Ведущий, посмотрев на детей, должен отвернуться и перечислить, кто за кем стоит. Затем водящим  становится другой.

Можно усложнить  игру тем, что не только перечислить, кто за кем стоит, но и кто в  какую одежду одет.

4.  «Что  и к чему относится?»

Материалом  для игры являются картинки различных  групп. Стопка предварительно перемешанных карточек находится у ведущего. Он открывает их по одной, и дети по очереди называют один предмет и  группу, к которой он относится. Ребенок, ответивший правильно, получает карточку. В том случае, если ребенок не может назвать группу, карточка кладется вниз стопки. Игра заканчивается, когда  все карточки разобраны. Вначале  эту игру можно проводить в  облегченном варианте. Сначала, показывая  карточку одну за другой, ведущий спрашивает у детей «Что это?». Затем он поясняет детям правила игры: «Здесь есть и ягоды, и овощи, и фрукты. Теперь вы будете отгадывать, что к чему относится. Если я покажу яблоко, вы скажете: яблоко – к фруктам». Далее игра проводится так, как описано выше.

ЗАНЯТИЕ 4

Задачи. Развитие внимания, наблюдательности, произвольной памяти и умения классифицировать предмет, а также логического и творческого мышления.

1. «Вот  так позы».

2. «Загадки».

Ведущий загадывает загадки (например: «Сидит девица в темнице, а коса на улице» и др.). Ведущий добивается, чтобы  дети не просто говорили отгадку, но и  объясняли ход своих рассуждений.