Педагогическая деятельность

     2.Дефицит (лат.; недостаток, нехватка чего-либо) педагогических кадров.

     3.Отрицательные последствия дефицита педагогических кадров для учителя:

     -большая  учебная нагрузка учителя, работа в две смены;

     -нехватка  свободного времени влияет на  качество подготовки к урокам, внеклассной деятельности, на совершенствование, профессиональный рост учителя;

     -подрывается  физическое и психическое здоровье  учителей.

     4.Отрицательные последствия дефицита педагогических кадров для учащихся, в целом для учебно-воспитательного процесса:

     -переполненные классы, ухудшение санитарно-гигиенических условий в них;

     -у  учителей не хватает времени  на индивидуальную работу с  учащимися как на уроках, так  и после них; 

     -не  преподаются отдельные учебные дисциплины;

     -приток  в школу случайных кадров также  намного снижает качество обучения, воспитания школьников;

     -недостаток  педагогических кадров и частая  смена учителей, классных руководителей травмирует детей.

     5.Порочный круг в наборе и выпуске педагогических кадров профессиональными педагогическими учебными заведениями.

     -низкая престижность учительской профессии приводит на студенческую скамью не всегда лучших выпускников школ, что негативно влияет на качество профессиональной подготовки будущих учителей. Из среднего выпускника школы рождается средний учитель, и он воспроизводит в школе «среднего ученика».

     -кроме того, пока недостаточна психолого-педагогическая подготовка учителей в вузах, вследствие чего они не умеют работать с разными категориями учащихся, не знают, как осуществлять личностный, индивидуальный подход к учащимся.

     6.Низкий уровень знаний, умений и навыков учеников в массовой школе.

     7.Одна из главных проблем школы – плачевное состояние духовного и физического здоровья детей, проистекающее из большой перегрузки школьников.

     8.У родителей – дефицит времени: не занимаются воспитанием; у детей нет поддержки родителей. Семья перестала быть «экологической нишей для детей».

     -Расслоение  общества, низкое материальное обеспечение ceмeй.

     9.Стремительно сокращается число дошкольных учреждений. Результат: дети не готовы к школе.

     10.Проблема приобщения подрастающей молодежи к системе российских духовных ценностей, овладение на этой основе общечеловеческими нравственными богатствами.

     Список  использованной литературы

1.Анисимов, О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. / О.С. Анисимов.– М.: Экономика, 2004.– 415 с.

2.Есарева, З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. / З.Ф. Есарева.– СПб.: 2004.– 112 с.

3.Зеер, Э.Ф. Психолого-педагогические проблемы инженерно-педагогического образования. / Э.Ф. Зеер.– Свердловск: Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 2006.– 125 с.

4.Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина.– М.: Высш. школа, 2006.– 119 с.

5.Маленко А.Т. Подготовка инженерно-педагогических кадров для системы профессионально-технического образования. – Минск: Высшая школа, 2007.– 166 с.

6.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. – М.: 2006. – С. 181.

Основы общей  психологии.– М.:, 2006.– С. 369.

Приложение 1 
 
 

Приложение 2 

Рис. 2. Схема ролей-функций учителя в его деятельности 

Приложение 3

Рис. 3. Ролевой рецептуар Учителя (по В. Леви) 

Приложение 4

Рис. 4. Иерархия педагогических систем 

     Приложение 5

     Рис. 5. Образовательные заведения разных педагогических систем