Педагогическая деятельность

ПЕДАГОГ – КАК ЛИЧНОСТЬ  И ПРОФЕССИОНАЛ

Общее представление о  развитии личности в профессии. Педагог как активный субъект  своей жизнедеятельности. Возрастное  развитие: факторы и закономерности.

Проблема развития и  саморазвития педагога-профессионала

 

• Типы и уровни профессионального самоопределения.
• Пути профессионального самосовершенствования педагога
• Проблема профессионального самосознания педагога

Развитие личности 

 

• Периодизация развития личности по З.Фрейду.
• Оральная стадия (до 1 года). питание
• Анальная стадия (1-3 года). Аккуратность.
• Фаллическая стадия (3-5 лет). комплексы
• Латентная (5-12 лет) общение.
• Генитальная (с 12 лет) половое развитие

Что такое мотивация?

 

 1. мотив это побуждение, направляющий деятельность

2. О потребностях ничего  нельзя сказать иначе, как на  языке мотивов. 

(А.Н.Леонтьев) 

 

 

Другие ученые считают  её составной частью руководства (М. М. Поташник), методом руководства (С. Д. Резник), процессом создания стимулов к труду (Б. М. Генкин).

 

Под категорией "мотивация труда" наряду с планированием, организацией и контролем часть исследователей понимает самостоятельную функцию управления (М. Х. Мескон, М. Г. Рогов, С. В. Смирнов, П.И.Третьяков).

 

3

Развитие личности по  Э.Эриксону

 

• Младенчество (0-1) доверие
• Раннее детство (1-3) родители, самостоятельность
• Детство (3-6) инициатива
• Школьный возраст (6-12) знания
• Отрочество и юность (12-20) группа
• Ранняя зрелость (20-25) любовь
• Средний возраст (25-65) творчество
• Поздняя зрелость (после 65 лет) мудрость

Внутренние побудители представляют собой систему ценностей, которая достаточно малодинамична, что позволяет прогнозировать его поведение в организации. К внутренним побудителям следует отнести также интересы и желания человека.

 

Внешними побудителями к труду являются разнообразные позитивные и негативные стимулы. В процессе трудовой деятельности на поведение работника влияет несколько потребностей, что определяется как феномен полимотивации.

 

Потребности возникают  в результате действия внутренних и внешних побудителей.

 

5

Развитие морального сознания  по Л.Колбергу

 

• Первый – доморальный, внешний уровень, избегание наказания
• Второй конвенциальная мораль. Внешний уровень. Потребность в одобрении.
• Автономная мораль – становятся внутренним достоянием.

• нужда в чем-то,
• свойство субъекта,
• состояние субъекта,
• специфическое чувство,
• движущая сила деятельности,
• особого рода отношение между субъектом и внешней средой,
• противоречие между желаемым и действительным.

 

В основе мотивационного  процесса лежит стремление работника  к удовлетворению потребностей.

 

В различных исследованиях  потребность определяется как 

 

4

Периодизация развития  личности по А.В. Петровскому

 

• Период раннего возраста (0-3). Адаптация, индивидуализация. Асоциальное развитие
• Период дошкольного детства (3-7). Просоциальное развитие.
• Период младшего шк. возраста. (7-11).
• Эпоха среднего шк. возраста. (11-15). -Эпоха отрочества.
• Период старшего шк. Возраста. (15-17). Эпоха юности

 

Ведущие мотивы могут меняться в ходе трудовой деятельности,

поскольку изменение производственной  ситуации 

приводит к появлению  новых стимулов к работе,

что не всегда осознается  педагогами.

 

Мотив представляет собой

 всякое побуждение к деятельности, 

возникшее вследствие актуализации

потребности

 

Потребности порождают мотивы деятельности…

 

7

Интеллектуальное развитие 

 

• По Ж. Пиаже.
• Сенсомоторный интеллект (0-2). 1 период - упражнение рефлексов. 2. Элементарные навыки,3.  круговые реакции, 4. начало практического интеллекта.
• Репрезентативный интеллект и конкретные операции (2-11).5. Третичные круговые реакции, 6. интерактивные схемы.
• Формальные операции (11-15)

Интеллектуальное развитие  по Дж. Брунеру

 

• 1.  действие - младенец благодаря действиям получает знания.
• 2. образ - новизна и яркость среды.
• 3. символ – слово. развитие речи. Главное условие – культура общества.

Логико-метрическая модель  «колесо жизни».Т.Н. Сенгеева.

 

• От рождения до 21  - детство.
• От 21 до 42  - творчество.
• от 42 до 63 – мудрость
• От 63 до 84 зрелость.
• Основной критерий развития - переход кризисных возрастных ситуаций – кризис рождения, кризис 1 года, 3-х лет кризис готовности к обучению, кризис подросткового возраста, кризис готовности к семейной жизни.

Профессиональная карьера  педагога

 

• Цели и задачи деятельности педагога.
• Самочувствие педагога.
• Самосознание педагога.
• Я-концепция.
• Я-реальное, я-идеальное
• Технология пошагового продвижения
• Технология планирования

Технология успешной жизнедеятельности. 
Я-сообщение.

 

• Конкретизация целей и замыслов.
• Создание позитивного переживания достижений.
• Технология заповеди успешной жизни.
• Технология самоконструирования в пространстве психологического времени. Медитативные  техники.
• Приемы и методы  применения  я сообщения.

Формы проявления потребностей 

в самовыражении и самоактуализации  у педагогов

 

5. Выполнение достаточно  сложной работы

 

1. Желание развивать  себя, учиться

 

2. Стремление участвовать  в разработке и внедрении новшеств  ради личной и общественной  пользы

 

3. Творческая работа  как ценность педагогической  деятельности

 

4. Расширение области  полномочий