Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с белорусским фольклором в процессе общения с педагогом

ПРИЛОЖЕНИЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

На основании анализа литературных источников и экспериментального исследования были разработаны основные методические рекомендации педагогам:

1. При построении работы важно учитывать возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста.
2. Предусматривать сочетание различных форм организации деятельности:

• Регламентированной;

• Совместной педагога с детьми;
• Самостоятельной деятельности детей.

3. Соблюдать принцип использования различных методов, приемов работы, особое внимание уделять:

• В регламентированной деятельности: беседе, художественному слову, поощрению, проигрыванию проблемных ситуаций, разъяснению;
• В совместной деятельности педагога с детьми: собственному примеру для подражания, решению проблемных ситуаций, сочинению сказок-перевертышей, вежливых сказок, дидактическим играм, чтению художественных произведений, играм-драматизациям.

4. Постараться учитывать подготовленность детей к усвоению предлагаемого материала.

5. Обязательно устанавливать личный контакт с детьми:

• Обращаться по имени;

• Занимать позицию на уровне глаз ребенка;
• Использовать тактильное прикосновение,

6. Стараться выслушивать детей до конца, если даже у вас мало времени. Стремиться не перебивать ребенка.

7. Следить за собственной речью. Помнить, что она – отражение вашей личности.

• Исключить из своей речи окрики, резкие интонации, которые негативно влияют на ребенка, вызывая у них дискомфорт.

• Учитывать терминологическую точность и уместность, коммуникативную целесообразность речи педагога.
• Обратить внимание на использование в своей речи разнообразных речевых этикетных формул и стереотипов.
• Обратить внимание на интонирование, помнить, что верно расставленные интонационные акценты влияют на качество воспринимаемой информации и на общий психологический микроклимат.
• Постараться избавиться от слов-"паразитов" ("ну", "значит", "в общем", "так" и т. д.).
• Постараться трансформировать свою речь таким образом, чтобы приспособить ее для понимания детей.

8. Помнить, что ребенок дошкольного возраста является существом невербальным, поэтому вся информация лучше усваивается им не через слова, а через отношения. Стараться использовать неречевой прием взаимодействия с детьми, как "демонстрацию расположенности к нему": спокойное внимание, улыбку, контакт глаз, одобряющий жест, ласковое прикосновение.

9. Организуя общение с детьми, стремиться понять их настроение.
10. Чаще улыбаться детям в процессе общения с ними.
11. Общаясь с детьми, чаще использовать такие приемы как собственную речь, как пример для подражания, разъяснение, поощрение, комплименты.
12. Уметь анализировать процесс общения.

9