Ораторское мастерство как неотъемлемая часть педагогической профессии

Актуальность. Тема данной курсовой работы является актуальной, так как сегодняшнему преподавателю сложно овладеть вниманием учащихся, заставить слушать себя. Это происходит потому, что преподаватель выражает свое отношение к изучаемому материалу ни окраской голоса, ни системой логических ударений и пауз, ни мимикой и жестами, а только лишь словами, в результате чего мы слышим «вялую», скучную речь. Хотим мы того или нет, но дети перенимают привычки учителей, и плохая, ленивая речь не исключение. Каждому учителю нужно этого избегать.

ВВЕДЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
ГЛАВА Ι. ИСТОРИЯ ПРОИСХОЖДЕНИЯ ОРАТОРСКОГО ИСКУССТВА 5
ПОНЯТИЕ ОБ ОРАТОРСКОМ ИСКУССТВЕ . . . . . . . . . . . . . 5
ВЕЛИКИЕ ОРАТОРЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ И ДРЕВНЕГО РИМА. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
ГЛАВА ΙΙ. ОРАТОРСКОЕ МАСТЕРСТВО КАК НЕОТЪЕМЛЕМАЯ ЧАСТЬ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
2.1 ПЕДАГОГ КАК ОРАТОР . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
2.2. ОСОБЕННОСТИ УСТНОЙ РЕЧИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
ГЛАВА III. ПРАКТИКУМ. . . . . . . . . 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. . . . . . . . . . . . . . . . . 22