Ораторское мастерство как неотъемлемая часть педагогической профессии

Конфликт с партнером  около воображаемой лужи. Если брызгаете  водой из лужи в голову противника, то звучите высоко по тону, звонко и полетно; если «бьете» водой ему по ногам, то звучите низко по тону, объемно, сильно; если воды кистью руки зачерпнули немножко, то и громкость звучания будет небольшой, и наоборот. Энергетические усилия должны соответствовать голосовым затратам. Сначала произносим звук «о-па», а затем усложняйте скороговоркой «Под плетень в тень; Топор в пень – дзень!».

Упражнение 4. «Гимнастика  для губ»

1. Раскрыть рот. Положить два пальца ребром один на другой и на это расстояние опустить, мягкое нёбо (маленький язычок) приподнять. Верхняя губа слегка приподнята.

Затем выполняем упражнения, рассчитанные на борьбу с вялыми, малоподвижными губами.

2. Верхнюю губу подтянуть кверху, обнажая верхние зубы (на улыбку); десны верхних зубов не должны быть видны. В момент подтягивания губы мышцы лица находятся в спокойном состоянии, зубы не сжаты.
3. Нижнюю губу оттянуть к нижним деснам, обнажая нижние зубы, челюсть не напряжена.
4. Исходное положение: рот слегка раскрыт (челюсть слегка опущена). Верхняя губа, закрывая верхние зубы, крепко натягивается на них, так чтобы край верхней губы слегка загибался внутрь рта. Затем верхняя губа, растягиваясь в стороны, соскальзывает вверх, открывая верхние зубы, и возвращается в исходное положение.
5. Одновременное скользящее движение обеих губ. Исходное положение и характер движений такие же как в 4-ом упражнении.

Упражнение 5. «Гимнастика  для языка»

1. Исходное положение: рот широко открыт; язык лежит плоско, с небольшим углублением в спинке; кончик его слегка касается нижних передних зубов, корень опущен, как бы в момент зевка. Высунуть язык как можно больше изо рта, а затем как можно глубже втягивать, так чтобы образовался лишь мышечный комок, кончик языка стал незаметным. Затем язык возвращается в исходное положение.
2. Исходное положение то же. Нижняя челюсть неподвижна. Кончик языка то поднимается к корням верхних передних зубов, то опускается в исходное положение.
3. Исходное положение то же, но рот полуоткрыт. Высовывать язык наружу «лопатой» так, чтобы он своими краями касался углов рта. Затем уложить язык в исходное положение.
4. Поочередно высовывать язык то «лопатой» то «жалом».
5. Рот полуоткрыт. Присасывать язык к нёбу, затем отрывать его со щелканьем.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ораторское искусство преподавателя  составляет важнейший элемент его  деятельности .  Наиболее ярко ораторское искусство проявляется на лекциях. Поэтому для педагога очень важно овладеть элементами этого искусства для успешного проведения групповых и индивидуальных, теоретических и практических занятий.  Основу ораторского искусства любого преподавателя  составляют понимание целей и задач в подготовке учеников,  глубокое знание материала, который он преподает и свободное  владение этим материалом, высокая общая культура.  Если преподаватель свою задачу видит только в передаче информации, то он уподобляется некоторому техническому средству, например, магнитофону или компьютеру.   Если же он желает достичь мастерства в своем деле, то ораторским искусством он должен овладеть  обязательно.  

Педагог – это пример, пример для  подражания. Часто позиции педагога становятся позициями учащихся. То же самое происходит и с внешними качествами педагога. Хотим мы того или нет, но дети перенимают привычки учителей, и плохая, ленивая речь не исключение. В результате анализа, можно сказать, что речь педагога для учащихся является эталонной. И об этом никогда нельзя забывать. И оттого, насколько серьезно педагог будет заниматься своей речью, насколько она будет красивой и хорошей, настолько и будет интересен поданный материал, даже чисто теоретический.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Поль Л. Сопер. Основы искусства речи / Пер. с англ. Чижовой С.Д. – Ростов н/Д: Феникс, 2002 – 448 с.
2. Аристотель. Поэтика. Риторика / Пер. с др.-греч. В.Аппельрота, Н.Платоновой. – СПб.: Издательская группа «Азбука-классика»,

     2010. – 352 с.

3. Русская риторика: Хрестоматия  / Авт.- сост. Л.К. Граудина. – М.  Просвещение: «Учеб. Лит.», 1996. –  559 с.

4. Булатова О. Педагогический артистизм. – М.: «Академия», 2001.
5. Савкова З. Искусство оратора. – П.: «СПб ИВЭСЭП», «Знание», 2003.
6. Скворцов Л. Теоретические основы культуры речи. – М.: «Искусство», 1980.
7. Харитонов В. Техника речи. – М.: «Радуга», 1986.
8. Чарели Э. культура речи. – Свердловск, 1990.
9. Учебник Сценическая речь. Под ред. И. П. Козляниковой и И. Ю. Промптовой. – М.: «ГИТИС», 2006.
10. Толковый словарь С. И. Ожегова. Под ред. Л. И. Скворцова. – М.: «Оникс», «Мир и Образование», 2009.
11. "Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка". Чудинов А.Н., 1910.
12. "Полный словарь иностранных слов, вошедших в употребление в русском языке". Попов М., 1907.
13. Урнова В. В. Интонация – выразительное средство сценической речи. // Искусство речи. – М.: «Советская Россия», 1961.
14. Васильев Ю.А. Сценическая речь: голос действующий: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект, 2010. – 466с.