Образовательная программа «здоровое поколение»

Дети с ограниченными  возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания. Дети с ограниченными возможностями здоровья могут иметь разные по характеру и степени выраженности нарушения в физическом и (или) психическом развитии в диапазоне от временных и легко устранимых трудностей до постоянных отклонений, требующих адаптированной к их возможностям индивидуальной программы обучения или использования специальных образовательных программ.

(Примерная ООП НОО,  с. 164, сноска)

 

2. Программа коррекционной работы обеспечивает:

 

• выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ;
• осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ через ПМПк;
• возможность освоения детьми с ОВЗ основной образовательной программы НОО и  их интеграции в ОУ.

 

 

 

 

3. Программа коррекционной работы содержит:

 

• перечень, содержание и план реализации индивидуально-ориентированных коррекционных мероприятий;
• систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ;
• описание специальных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ;
• механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;
• планируемые результаты коррекционной работы.

 

4. Программа коррекционной работы  содержит описание :

 

• цели, задач, принципов программы;
• направлений работы: диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское;  ( Приложение 1);
• характеристику содержания работы по каждому направлению;
• этапов и механизмов реализации программы;
• требований к условиям реализации программы (психолого-педагогическое обеспечение, программно-методическое обеспечение, кадровое обеспечение, материально-техническое обеспечение, информационное обеспечение).

 

5. Специфика коррекционной работы МКОУ СОШ№6 находит отражение:

 

• В описании кадрового состава психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ через ПМПк;
• В описании условий организации учебно-воспитательного процесса для детей с ОВЗ;
• В плане-графике проведения диагностических мероприятий;
• В разработках индивидуальных образовательных траекторий для детей ;
• В планируемых результатах коррекционной работы
11. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные модули (направления). Данные модули отражают её основное содержание:

• диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения (ПМПк);
• коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
• консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
• информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Методическая  работа

Основное направление  методической работы – содействие в становлении и развитии творчества и педагогического мастерства учителя. Методическая работа оказывает двустороннее влияние на педагога. С одной стороны – рефлексивный аспект – необходимо создать ситуацию осмысления педагогической деятельности, соотнесения способов и методов работы отдельного педагога с современными тенденциями в образовании, использование конкретных технологий и методик обучения. С другой стороны – технологический аспект – необходимо знакомить с педагогическими технологиями, создавать условия для их освоения и применения в своей практике. Кроме этого, нельзя забывать и о воспитательной составляющей педагогической деятельности. Педагог для ребенка – носитель определенных культурных ценностей и смыслов жизни, человек, содействующий (создающий условия) формированию определенных качеств и черт личности. Таким образом, мы выделяем три основных блок в научно-методической работе:

• повышение научной информативности в области знания учебного предмета и смежных дисциплин;
• совершенствование технологий обучения;
• углубление общекультурной и психолого-педагогической составляющей профессиональной компетенции педагога;
• методическая тема: «Личностно-ориентированные технологии как здоровьесберегающие технологии»;

Научно-исследовательская  деятельность

Ученика нашей школы  уже очень долгие годы участвуют  во всех различных конкурсах, проектных и исследовательских работах, таких как:

• XIΙ Республиканская научно-практическая конференция учащихся НОУ «Сигма» в рамках Национальной образовательной программы «Интеллект будущего»
• Ежегодный городской конкурс исследовательских и реферативных работ школьников города «Юный эколог»
• Всероссийская конференция учащихся «Первые шаги в науку»
• Всероссийская конференция учащихся «Юность, наука, культура»
• Проект «Чужими дети не бывают»

Целью данного проекта стало нравственное воспитание, формирование культуры общения и толерантного отношения между детьми, живущими в семье и находящимися в детских домах и домах инвалидов, духовное обогащение, обмен знаниями, идеями.

• Международный фестиваль  «Детство без границ»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица №6

 

ОРГАНИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ  И ДЕТЕЙ С ОВЗ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В МКОУ СОШ №6

 

№п/п	Название  учреждения дополнительного образования			Кол-во обучающихся  детей категории  ОВЗ
1	Школа искусств №1		Хореографическое отделение	2
			Класс фортепиано	2
			Класс народных инструментов	1
			Класс струнных инструментов	1
			Художественное  отделение	6
			Общеэстетический  класс	2
2	ДК  им. Шогенцукова		Национальные  танцы	7
			Класс культурологии	1
3	ДЮСШ  №1. Секция по вольной борьбе			2
4	Центр компьютерных технологий «НУР»			2
5	Кружки  в МКОУ СОШ №6	Спортивная  секция  «Здоровейка»		4
		Театральная студия		3
		«Юный художник»		3
		Декоративно-прикладное  творчество		1

 

3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Традиционные представления о  детях с нарушениями в развитии в последнее время значительно изменились. Если раньше такой ребенок мог вызвать лишь сочувствие и рассматривался как нуждающийся в помощи и ухаживающей системе услуг, то теперь он считается равноправным, независимым, но нуждающимся в направлении и поддержке. С учетом современного подхода необходимо изменить отношение родителей, специалистов и всего общества к ребенку с ограниченными возможностями. Предлагаем делать это на основе следующих принципов:

• В каждом ребенке заложены возможности и способности, которые необходимо раскрыть, поддерживать и развивать;
• Каждый ребенок является уникальной личностью;
• Неудовлетворительное окружение превращает особые потребности детей в недостаток, значит, это проблема окружения;
• Ребенок с особыми потребностями растет и взрослеет, его жизненный цикл такой же, как и у других людей;
• Ребенок с особыми потребностями имеет возможность прожить хорошую и разнообразную жизнь.

Давайте предоставим ему эту  возможность!

Такой подход не только позволяет  лицам с особыми потребностями обеспечить успех во взрослой жизни, но и даёт реальное право выбора, предоставляет возможность вносить свой вклад в общественную жизнь.

Я, как педагог-психолог, более двадцати лет работающий с  больными детками, не по слухам знаю: эти детки могут и очень хотят учиться, они хотят быть среди своих сверстников и чувствовать себя - на равных. Они сильны духом, очень старательны и терпеливы, они любят без корысти и зависти, они открываются всем, кто не унижает их. Надо просто их любить и принимать такими, какие они есть, быть рядом, поддержать и ненавязчиво помогать.

Благодаря нашей с  Вами любви и заботе, они совершенствуются, не обращая внимания на свой недуг, и достигают немалых побед. Мой ученик тому подтверждение.  По итогам 2011-2012 учебного года Вадим стал победителем главного городского конкурса - «Ученик года – 2012»

Продуктивность реализации программы в направлении формирования толерантного отношения в социуме образовательного учреждения к детям с ограниченными возможностями здоровья показана в презентации учащегося 10 класса МКОУ СОШ №6 г.о. Баксан Притоманова Вадима.

 Презентация: «От ограниченных возможностей - к возможностям без границ»

Презентация: «От ограниченных возможностей к возможностям без границ» в режиме - СЛАЙДЫ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. ЛИТЕРАТУРА
1. Алямовская В. Г. К проблеме обеспечения профессионально-личностного развития педагога в специальтном (коррекционном0 образовательном учреждении. / Коррекционная педагогика, № 4 (6), 2004
2. Катаева Л. И. Работа психолога с застенчивыми детьми. – М.: Книголюб, 2005
3. Социологическое исследование Регионального социопсихологического центра по теме « Мониторинг отношения родителей, педагогов, ближайшего окружения к совместному обучению детей с отклонениями в развитии и нормальон развивающихся сверстников в ДОУ и массовых общеобразовательных школах».
4. Стребелева Е. А., Закрепина А. В. Современные формы помощи семье, воспитываюзей ребенка с отклонениями в развити. / Дефектология, № 1, 2005,  с. 3
5. Ткачева В. В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии. Практикум по формированию адекватных отношений. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 64 с. (В помощь психологу.)
6. Ткачева. В. В. Инновационная модель организации психокоррекционной работы с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии / Коррекционная педагогика, № 5-6 (11-12), 2006.
7. Ткачева В. В. Работа психолога с матерями, воспитывающими детей с тяжелыми двигательными нарушениями. / Дефектология, № 1, 2005, с. 25
8. Управление образовательным учреждением , осуществляющим интегрированное образование детей с ограниченными возможностями здоровья. Методическое пособие для руководителей образовательных школ / Курс «Интегрированное обучение детей с особыми образовательными потребностями» - Самара: Изд-во ЦСО, 2004. – 80 с.
9. Устинова Е. В. Преодоление эмоциональных нарушений у дошкольников с церебральным параличем  в процессе оптимизации их отношений с родителями. / Дефектология, № 1, 2005, с. 52.
10. Формирование индивидуального образовательного плана ребенка с особыми нуждами. Методическое пособие для педагогических работников образовательных учреждений / Курс «Интегированное обучение детей с особыми образовательными потребностями» - самара: Изд-во ЦСО. 2004. – 60 с.
11. ЧерниковЛ. В. Интегративная модель семейной психотерапевтической диагностики. – М., 1997.
12. Щеколдина С. Д. Тренинг толерантности. – М.: «Ось-89», 2004 – 80 с.