Методика изучения млекопитающих в школьном курсе биологии

Лабораторная работа по теме: «Скелет млекопитающего».

Цель: изучить особенности строения скелета млекопитающих.

Оборудование и материалы:

1. Скелет кролика, кошки или крысы (по одному на двух студентов).
2. Позвонки из разных отделов тела (по одному на двух студентов).
3. Передние и задние конечности с поясами (по одному на двух студентов).
4. Черепа насекомоядных, грызунов, хищных, копытных животных (по одному на двух студентов).
5. Таблицы: 1. скелет млекопитающего; 2. строение позвонков из разных отделов тела; 3. череп (вид сбоку и снизу); 3. Скелет конечностей и их поясов.

Задания.

Изучить:

Череп

Мозговой череп

Затылочный отдел: затылочная кость; затылочное отверстие; затылочные мыщелки.

Бока черепа: чешуйчатые кости со скуловыми отростками; скуловые; верхнечелюстные; межчелюстные (переднечелюстные); слезные; глазоклиновидные; крылоклиновидные кости.

Крыша черепа: теменные; межтеменные; лобные; носовые кости.

Дно черепа: основная клиновидная; передняя клиновидная; каменистая; крыловидные; небные кости; небные отростки верхнечелюстных костей; решетчатые лабиринты; сошник; барабанная кость; хоаны; отверстия выходов нервов, кровеносных сосудов и евстахиевой трубы.

Висцеральный череп

Нижняя челюсть: зубные кости с венечным, сочленовным и угловым отростками.

 

Позвоночник

Отделы позвоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый хвостовой.

Строение туловищного платицельного позвонка, атланта и эпистрофея.

Грудная клетка: ребра истинные и ложные; грудина (рукоядка и мечевидный отросток).

Пояса конечностей

Передняя конечность: плечо; предплечье (лучевая и локтевая кости); кисть (запястье, пясть, фаланги пальцев).

Задняя конечность: бедро; голень (большая и малая берцовые кости); стопа (предплюсна, плюсна, фаланги пальцев).

Зарисовать:

Череп (вид сбоку и снизу)

Лабораторная работа по теме: «Внешнее и внутреннее строение млекопитающих».

Цель: рассмотреть особенности внешнего и внутреннего строения крысы.

Оборудование и материалы:

1. Свежеумерщвленные замороженные крысы, лабораторные мыши или морские свинки (по одному животному на двух студентов).
2. Готовые препараты: 1. вскрытые млекопитающие; 2. пищеварительная система; 3. инъецированная кровеносная система; 4. органы выделения; 5. органы размножения самца и самки; 6. головной мозг.
3. Таблицы: 1. общее расположение внутренних органов; 2. пищеварительная система; 3. органы дыхания; 4. кровеносная система; 5. органы выделения; 6. органы размножения самца и самки; 7. головной мозг.
4. Препаровальный инструмент: скальпель, ножницы, пинцет, препаровальные иглы, булавки канцелярские (по одному набору на двух студентов).
5. Ванночки (по одной на двух студентов).
6. Лупы (по одной на двух студентов).

Задания

Изучить:

Вешнее строение

Расчлененность тела на голову, шею, туловище и хвост; передние и задние конечности; ротовое отверстие; губы; глаза; веки; наружное ухо; ноздри; выделительное, половое, анальное отверстие.

Внутреннее строение

Пищеварительная систем: ротовая полость; язык; зубы; глотка; пищевод; желудок; двенадцатиперстная, тонкая, слепая, толстая, прямая кишка; печень; желчный пузырь; поджелудочная железа.

Органы дыхания: хоаны; гортанная щель; трахея; бронхи, легкие.

Кровеносная система: четырехкамерное сердце ( два предсердия и два желудочка); левая дуга аорты. По препарату и рисунку проследите схему циркуляции крови.

Органы выделения: тазовые почки, мочеточники, мочевой пузырь.

Органы размножения: семенники; придатки семенника; семяпроводы; семенные пузырьки; пенис; предстательная железа; яичники; яйцеводы;  фаллопиевы трубы; рога матки; матка; влагалище.

Центральная нервная система: головной мозг (большие полушария с обонятельными долями, промежуточный мозг с эпифизом и гипофизом, средний мозг, мозжечок, продолговатый мозг); спинной мозг.

Зарисовать:

1. Общее положение внутренних органов;
2. Органы размножения;
3. Головной мозг (вид сверху);
4. Схему кровеносной системы (домашнее задание).

 

Лабораторная работа по теме: «Определение принадлежности млекопитающих к отрядам»

Цель: рассмотреть и изучить разнообразие млекопитающих в связи с условиями жизни. Наружные покровы млекопитающих.

Раздаточный материал и оборудование:

1. Черепа представителей основных отрядов (по одному представителю каждого отряда): еж, заяц (или кролик), сурок (или нутрия, ондатра, водяная крыса, белка), лесица, летучая мышь, кабан, корова, лошадь, дельфин, тюлень.
2. Тушки с черепами представителей отрядов насекомоядных, рукокрылых, зайцеобразных, грызунов и хищных (в том числе наиболее обычные представители фауны).

3. Линейка
4. Штангенциркуль
5. Ручная лупа 4-6х

Задания

1. Определить по одному представителю (по черепам) всех имеющихся в наборе отрядов млекопитающих; кратко записать основные «ключевые» признаки каждого отряда.
2. По указанию преподавателя провести определения до вида, последовательно устанавливая отряд, семейство, род и вид.
3. Обратить внимание на связь внешнего облика с образом жизни (приспособленность к водному, древесному, роющему образу жизни, и т.д.). Распределить определенные виды по их образу жизни.

Итог

Сначала по черепам проводится определение до отряда, причем учащиеся должны проверить характерные особенности строения черепа каждого рода или вида. В конце занятия рекомендуется провести беседу  о связи особенностей внешнего вида и строения черепа с особенностями экологии: тип питания, водный, наземный, роющий и древесный образ жизни, сезонные изменения волосяного покрова и т. п.

Лабораторная работа по теме: «Выявление особенностей строения млекопитающих в связи с образом жизни».

Цель: изучить прогрессивные особенности строения млекопитающих в процессе эволюции, приспособленность к жизни в различных географических зонах.

Оборудование и материалы:

1. Чучела, тушки млекопитающих различных экологических групп.
2. Таблицы, изображающие внешний облик млекопитающих различных экологических групп.
3. Слайды, диапозитивы, фотографии млекопитающих различных экологических групп.
4. ТСО – диапроектор.
5. Учебные книги по природоведению, окружающему миру.

Задания для самостоятельной работы:

1.Написать очерк о животных, исходя из составленного списка млекопитающих местной фауны с учетом следующих рекомендаций:

План очерка:

1. Распространение вида (ареал).
2. Внешний облик животного, связанный с условиями обитания.
3. Годовой цикл.
4. Значение в природе и для человека.
5. Охрана вида.

Оформление очерка

На одной стороне: изображение животного (открытка, рисунок,фотография); видовое название.

На обороте: текст очерка и конверт для сбора занимательного материала (стихи, загадки, пословицы, статьи из журналов детских книг).

2.Ответьте на вопросы:

1. Почему млекопитающие менее зависят от климатических факторов по сравнению с другими наземными позвоночными животными?
2. На основании каких признаков млекопитающих относят к экологической группе?
3. Какие способы добывания пищи и защиты от врагов характерны для наземных лесных млекопитающих?
4. Чем отличаются обитатели открытых пространств от наземных лесных млекопитающих?
5. Как повлияла водная среда на внешний облик водных и полуводных млекопитающих?
6. Каковы особенности строения конечностей и органов чувств у воздушных подземных млекопитающих.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

            В процессе написания работы по теме исследования «Методика изучения млекопитающих в школьном курсе биологии», мы пришли к следующим выводам:

1. Основные морфо-физиологические особенности млекопитающих следующие:

-высокий уровень развития  центральной нервной системы, в  первую очередь коры полушарий  переднего мозга - центра высшей нервной деятельности;

-живорождение и выкармливание  детенышей продуктом материнского  организма – молоком;

-высокоразвитая способность  к терморегуляции, обусловившая  относительно постоянную температуру  тела. Огромное значение в регулировании  отдачи тепла имеет шерстный  покров, а у некоторых и подкожный  жировой слой, водные и, наконец, заселяющие толщу почвы.

          2.Млекопитающие характеризуются следующими экологическими особенностями:

Млекопитающие являются высокоорганизованной группой животных  имеют ряд прогрессивных черт в морфофизиологическом строении:

-высокий уровень развития  центральной нервной системы,  в которой особое место занимает кора больших полушарий переднего мозга;

-живорождение и выкармливание  детенышей молоком;

-волосяной покров (отсутствие  его у отдельных видов вторично);

-хорошо развиты многообразные  кожные железы, включая млечные;

-наличие трех косточек  в полости среднего уха;

-наличие двух затылочных  мыщелков;

-настоящая матка;

-наличие диафрагмы;

-эритроциты безъядерные.

Млекопитающие являются самой многочисленной группой животных. На территории нашей страны обитает примерно 84 вида млекопитающих из  6 отрядов: насекомоядные, рукокрылые, хищные, парнокопытные, грызуны, зайцеобразные и другие.

3. В процессе изучения  млекопитающих применяются следующие  методы биологических исследований:

-Общие: описательный, сравнительный, исторический, обобщающий, экспериментальный, наблюдения.

-Частные: моделирование, генеалогический,  палеонтологический, биохимический.

При изучении млекопитающих используют как общие, так и частные методы  биологических исследований, но самым распространенным методом является фаунистическое наблюдение.  Другие методы являются трудоемкими и поэтому получить достоверные данные не всегда имеется возможным (метод количественного учета, методы изучения пространственного размещения, метод изучения питания и размножения).

           4. Тема «Млекопитающие»  в школьном курсе биологии занимает важное место.

            Это обязательный раздел в процессе изучения школьного курса биологии.

Анализ школьных программ по биологии показал, что все программы содержат региональный компонент при изучении на уроках биологии темы «Млекопитающие». В программе под руководством И.Н.Пономаревой на региональный компонент выделено больше времени (экскурсия и лабораторная работа). В программе под руководством В.В.Пасечника времени на региональный компонент уделяется чуть меньше. Материалы по теме «Млекопитающие» своего края лучше всего применять на уроках по таким темам: «Отряды Млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые», «Отряды Млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные», «Отряд Млекопитающих: Мищные», «Отряды Млекопитающих: Парнокопытные».

5. Следует выделить основные методы изучения млекопитающих  на уроках биологии.

 Изучение млекопитающих можно проводить при помощи:

-изучения отделов млекопитающих на примере своей области;

-организации и проведения лабораторных работ и самостоятельных наблюдений;

- организация внеклассных  мероприятий и лабораторных работ  на тему «Млекопитающие».

Большое значение при изучении темы «Млекопитающие» играют лабораторные работы, которые могут быть проведены как на уроках биологии, так и во внеурочное время. Во время урока они могут проводится на любом его этапе.  Основные методы проведения самостоятельных работ - наблюдение, опыты над животными и практические работы.

Для реализации программных требований школьного курса биологии «Млекопитающие» остро встает вопрос о доступности литературы, учебных  и практических пособий по региональному компоненту. Ведь в настоящее время практически нет работ,  в которых содержится достаточно полное описание всего класса млекопитающих, рассматривались причины и тенденции изменения состава, численности и распространения. Именно по этой причине данная работа может быть использована для применения учителями материалов для проведения уроков в учебном курсе по биологии.

В процессе выполнения данной работы были решены все поставленные нами задачи. Подробно рассмотрены: морфофизиологические особенности млекопитающих и сделан систематический обзор класса млекопитающих, изучены методы биологических исследований млекопитающих,  а также рассмотрено место темы «Млекопитающие»  в школьном курсе биологии и проанализированы основные методы изучения млекопитающих  на уроках биологии.

 Исходя из всего  выше сказанного, можно сделать  вывод о том, что поставленные  нами задачи решены, а  цель  выпускной квалификационной работы достигнута.