Методика изучения млекопитающих в школьном курсе биологии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников

 

1. Анашкина, Е. А. Лесными тропами. Наблюдения за млекопитающими: пособие для учителей и учащихся [Текст] / Е.А.Анашкина. –Ярославль.: Академия развития , 2010. – 285с.
2. Акимушкин, И. И. Мир животных [Текст] / И. И. Акимушкин. – М.: Просвещение, 2008. – 112с.
3. Акимушкин, И. И. Занимательная биология [Текст] / И. И. Акимушкин. – М.: Молодая гвардия, 1972. – 304 с.
4. Артамонов, В. И. Занимательная физиология [Текст] / В. И. Артамонов. – М.: Агропромиздат, 1991. – 336 с.
5. Бабунаев, В. А. Занимательная биология [Текст] / В. А. Бабунаев. – Ленинград.: Детская литература, 2006. – 243 с.
6. Белоголовый, Б. Юный натуралист/ Б. Белоголовый// Добрые звери. – 2008. – №11. – с. 29.
7. Березина, Н.З.  Биология: 6 класс. Контрольно-измерительные материалы [Текст]/ Н. З. Березина. –М.: Вако, 2010. – 112 с.
8. Брем, А. Э. Жизнь животных [Текст] / А. Э. Брем. – М.: Терра – книжный клуб, 2009. – 544 с.
9. Гуртовой, Н. Н. Систематика и анатомия хордовых животных [Текст] / Н. Н. Гуртовой. – М.: ИКЦ «Академкнига», 2004. – 358с.
10. Дивеева, Г. М. и др. Учебная книга зверовода [Текст] / Г. М. Дивеева, Д. М. Кучерова. – М.: Высшая школа, 2007. – 80 с.
11. Залугин, А. Г. Техника и Животноводство [Текст] / А. Г. Залугин. М.: Колос, 2007. – 120 с.
12. Карташев, Н. Н. и др.Практикум по зоологии позвоночных. Изд. 3. В серии классический университетский учебник [Текст] / Н. Н. Карташев, В. Е. Соколов, И. А. Шилов. – М.: «Аспект Пресс», 2004. – 217 с.
13. Киреленко, А. А. и др. Подготовка к итоговой аттестации – 2009: учебно-методическое пособие [Текст] / А. А. Киреленко, С. И. Колесников. – Ростов н/Д: Легион, 2008. – 176 с.
14. Константинов, В. М. и др. Зоология позвоночных: учебник для студ. биол. фак. пед. вузов [Текст] / В. Н. Константинов, С. П. Наумов, С. П. Шаталова. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 496 с.
15. Колосов, А. М. Охрана и обогащение фауны России [Текст] / А. М. Колосов. – М.: Лесная промышленность, 2005. – 102 с.
16. Кучеренко, С. В. Могучее совершенство/ С. В. Кучеренко// Юный натуралист, – 2006, – №8. – с. 49.
17. Латюшин, В. В.  Биология. Животные 7 класс [Текст] / В. В. Латюшин, В. А. Шапкин. – М.: Дрофа, 2006. – 240 с.
18. Лернер, Т. И. Биология животных: тексты и задания [Текст] / Т. И. Ленер. – М.: «Аквариум», 200. –240 с.
19. Леснов, П. А. Любопытные рассказы о животных [Текст]/ П. А. Леснов. – М.: Знание, 2005. – 303с.
20. Лукин, Е. Н. Зоология: учебник для студентов высших учебных заведений по специальности «Зоотехния» и «Ветиринария» [Текст] / Е.Н. Лукин. – М.: Агропромиздат, 2009. – 313 с.
21. Назыров, Н. И. Хищник и его место в биологическом круговороте [Текст] / Н. И. Назыров// Человек и природа. – 2011. – №11. – с.14.
22. Отрыганьев, Г. К. Жизнь животных до рождения [Текст] / Г. К. Отрыганьев. – М.: Колос, 2008. –84 с .
23. Пасечник, В. В. Программа для общеобразовательных учреждений. Биология, 5-11 классы [Текст] / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2009. – 231 с.
24. Пепеляева, О. А. и др. Поурочные разработки по биологии: 9 класс [Текст] / О. А. Пепеляева, И. В. Сунцова. – М.: «ВАКО», 2012. – 464 с.

 Реймерс, Н. Ф. Краткий словарь биологических терминов: Кн. Для учителя. – 2– е изд [Текст] / Н. Ф. Реймерс. – М.: Просвещение, 2011. – 368 с.

25. Резникова, В. З. Животные. Дидактические карточки. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии [Текст] / В. З. Резникова. – М.: Школа – Пресс, 200 9. –81с.
26. Резникова, В. З. и др. Лабораторные работы по биологии. Животные.: Учебное пособия для общебразоват. учреждений [Текст]/ В. З. Резникова, Г. С. Калинина, А. М. Мягкова. – М.: Лист – Нью, 2010. – 288 с.
27. Сонин, Н. И. и др. Биология 7 класс: Дидактические карточки – задания к учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» [Текст]/ Н. И. Сонин, А. М. Дагаев. – М.: Дрофа, 2003. – 48 с.
28. Соколов, В. Е. и др. Охрана и использование млекопитающих [Текст] / В. Е. Соколов, Т. Б. Саблина. – М.: Знание, 2010. – 417 с.
29. Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент Государственного стандарта. – М.: Дрофа, 2012.
30. Теремов, А. В. и др. Занимательная зоология [Текст] / А. В. Теремов, В. С. Рохлов. – М.: Аст – Пресс, 2002. – 199 с.
31. Томилин, А. Г. Снова в воду [Текст] / А. Г. Томилин. – М.: Знание, 2012. – 16 с.
32. Шовен, Р.П. От пчелы до гориллы [Текст] / Р. П. Шовен. – М.: Мир, 2005. – 38 с.
33. Яхонтов, А. А. Биология для учителя. Ч 2. [Текст] / А. А. Яхонтов. – М.: Просвещение, 2010. – 300 с.

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

 

Рис.1

 

 

 

 

Приложение 2

Рис. 2

Приложение 3

 

                                                                                                                     Рис.3

 

Скелет млекопитающего (кролика):

1 — череп; 2 — шейные  позвонки; 3 — атлас; 4 — эпистрофей; 5 — грудные позвонки; 6 — поясничные  позвонки; 7 — крестцовые позвонки; 8 — хвостовые позвонки; 9 — первое  ребро; 10 — рукоятка грудины; 11 — лопатка; 12 — ость лопатки; 13 — акромион; 14 — грудина; 15 — мечевидный отросток; 16 — ребра; 17 — плечевая кость; 18 — лучевая кость; 19 — локтевая кость; 20 — запястье; 21 — пястная кость; 22 — фаланги пальцев; 23 — подвздошная кость; 24 — седалищная кость; 25 — лобковая кость; 26 — бедро; 27 — коленная чашечка; 28 — большая берцовая кость; 29— малая берцовая кость; 30 — пяточная кость; 31 — плюсна; 32 — предплюсневая кость; 33 — фаланги пальца.

 

 

 

 

Приложение 4

 

 

                                                                                                                                                   Рис.4

Мышцы туловища и конечностей млекопитающего (собаки):

1 — ключично-плечевая часть плечеголовной мышцы, 2 — плечеголовная мышца, 3 — трапециевидная мышца, 4 — дельтовидная мышца, 5, 6 — трехглавая мышца плеча, 7 — широчайшая мышца спины, 8 — глубокая грудная мышца, 9 — прямая мышца живота, 10, 11 — большая поясничная мышца, 12 — портняжная мышца, 13 — двуглавая мышца бедра.

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

 

                                                                                                                      Рис.5

Анатомия млекопитающего (самки кролика):

1 - длиннейшая мышца спины; 2. - подвздошнореберная мышца; 3 - лестничная мышца первого ребра; 4 - трахея, пищевод; 5 - общая сонная артерия, яремная вена; 6 - подмышечная артерия и вена; 7 - дуга аорты; 8 - диaфрагмальный нерв, левая краниальная полая вена; 9 - легочная артерия; 10 - левое сердечное ушко; 11 - левый желудочек сердца; 12 - верхушечная доля легкого; 13 - сердечная доля легкого; 14 - диафрагмальная доля  легкого; 15 - V ребро; 16 - XIII ребро, брюшная артерия; 17 - левый надпочечник, левая почечная артерия; 18 - каудальная полая вена, левый мочеточник; 19 - большая поясничная мышца; 20 - левая почка; 21 – печень; 22 – желудок; 23 – селезенка; 24 - тощая кишка; 25 - нисходящая часть ободочной кишки; 26-27 - слепая кишка: 26 - третья извилина слепой кишки, 27 - первая извилина слепой кишки; 28 - восходящая часть ободочной кишки; 29 - левая матка; 30 – яйцевод; 31 – яичник; 32 - средний ягодичная мышца; 33 - напрягатель широкой фасции; 34 - грудные мышцы; 35 - линия прикрепления диафрагмы.

 

 

 

 

 

 

Приложение 6

 

 

                                                                                                                      Рис.6

 

Развитие зародышевых оболочек и плаценты у млекопитающих (/--VI-- последовательные стадии):

1-внезародышевая вторичная  полость, 2-аллантоис, 3 - амнион, 4-желточный  пузырь, 5 - зародыш; а - эктодерма, б - энтодерма, в - мезодерма

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 7

Разработка урока по теме «Класс млекопитающие»

 

УРОК 61 (36) ТЕМА: «Класс Млекопитающие. Характеристика млекопитающих, их прогрессивная организация, как высших позвоночных животных (на примере строения покровов, скелета, нервной системы и особенностей размножения)»

ЦЕЛИ УРОКА: рассмотреть основные особенности млекопитающих, свидетельствующие о прогрессивном характере их организации (гомотермия, рождение живых детенышей и их выкармливание материнским молоком, совершенное развитие нервной системы, специализация строения скелета в связи с разнообразием условий жизни).

ТИП УРОКА: объяснение нового материала. Комбинированный.

ОБОРУДОВАНИЕ: рисунки, фотографии, таблицы и схемы, отражающие внешний облик и внутреннее строение млекопитающих; фрагменты фильмов об их жизни.

ПЛАН УРОКА:

ХОД УРОКА

Организационный момент

НА ДОСКЕ:Число, месяц.

Тема: «Класс Млекопитающие. Характеристика млекопитающих, их прогрессивная организация, как высших позвоночных животных (на примере строения покровов, скелета, нервной системы и особенностей размножения)».

Проверка знаний наиболее важных положений прошлых уроков

1. Каковы наиболее характерные  черты организации рептилий? (Строение  яйца и особенности развития  эмбрионов вне водной среды.)

2. Назовите главные особенности организации птиц. (Теплокровность (гомотермия), способность к полету, совершенное развитие органов чувств (особенно зрения) и нервной системы, существенно повышающие активность и возможность расселения по всей территории Земли.)

3. Какую перспективу утратили птицы, приобретя способность к полету? (Крайне специализированные крылья не годятся для манипулирования орудиями труда, что исключает появление среди них разумных существ, способных к коренному преобразованию среды жизни.)

Изучение нового материала

Млекопитающие, как и птицы, обладают гомотермией (теплокровностью), обеспечивающей их высокую активность и широкое распространение на планете. Второе важное приобретение млекопитающих – живорождение и выкармливание детенышей молоком (что справедливо отражено в названии класса). Для настоящего живорождения (в отличие от присущего некоторым рептилиям яйцеживорождения) характерен постоянный обмен веществ между зародышевым и материнским организмом, осуществляемый через плаценту, где тесно переплетаются тончайшие капилляры кровеносных сосудов матери и плода. Выкармливание детенышей молоком обеспечивает им полноценное питание, оптимально сбалансированное по всем показателям (белки, жиры, углеводы, витамины, микроэлементы), что повышает выживаемость потомства. Третий признак прогрессивного развития – совершенная работа головного мозга и всей нервной системы, обеспечивающие своевременное приспособление к меняющимся условиям жизни. Исключительно важно специально отметить, что только среди млекопитающих возник единственный в мире вид, обладающий разумом и речью, способный изготавливать и использовать орудия труда, овладевший запасами ископаемых источников энергии (уголь, нефть, газ) и в результате способный преобразовывать природу, искусственно формировать условия своей жизни. Научное имя этого уникального вида – человек разумный.

В отличие от птиц млекопитающие поддерживают терморегуляцию за счет тончайшего меха, где задерживаются мельчайшие пузырьки неподвижного воздуха – надежного теплоизолятора. У морских млекопитающих, потерявших шерстный покров, защиту от переохлаждения обеспечивает жировой слой, облегчающий также плавание в воде.

Строение скелета различается у разных групп, отражая условия их жизни и особенности передвижения. Скелет конечностей четко приспособлен к их функциям. У быстро бегающих копытных и хищных животных скелет ноги прочный, кости удлиненные, число опорных пальцев у некоторых видов сокращается до двух (парнокопытные) и даже одного пальца (копыто у лошадей). Скелет лап умелых землероев (кроты, слепыши) похож на лопату, наиболее специализирован скелет летающих рукокрылых и плавающих китообразных (схемы на с. 224–225), а наименее – гибкой хватающей передней конечности приматов, включая человека (рис. на с. 225). Именно пластичность строения руки человека позволила ему освоить искусство изготовления орудий охоты и труда, обеспечившее его социальный прогресс

Черты совершенной организации млекопитающих позволяют относить их к высшим позвоночным животным.

Закрепление изученного материала

Заполнить таблицу сравнительных характеристик рептилий, птиц и млекопитающих.

Домашнее задание

1. Ответить на вопросы 2–7 и 13–15 на с. 236.

2. Выделить наиболее существенные  особенности млекопитающих.

3. Почему в тесте 4 на  с. 237 нужно выбрать ответ (а)? (Детеныши  всех млекопитающих не способны к самостоятельному существованию отдельно от самки, так как на первом этапе их развития им необходимо материнское молоко (используемые в исключительных случаях питательные смеси для новорожденных имитируют материнское молоко)

 

 

Приложение 8

Разработка урока по теме «Класс млекопитающие»

 

УРОК 62 (37) ТЕМА: «Особенности внутреннего строения млекопитающих (на примере пищеварительной, дыхательной, кровеносной и выделительной систем)»

ЦЕЛИ УРОКА: рассмотреть прогрессивные черты систем органов млекопитающих, обеспечивающих обмен веществ.

ТИП УРОКА: комбинированный.

ОБОРУДОВАНИЕ: рисунки, фотографии, таблицы и схемы, отражающие внутреннее строение млекопитающих; фрагменты фильмов об их жизни.

ПЛАН УРОКА:

ХОД УРОКА

Организационный момент

НА ДОСКЕ: Число, месяц.

Тема: Особенности внутреннего строения млекопитающих (на примере пищеварительной, дыхательной, кровеносной и выделительной систем).