Художественное конструирование как средство развития творческой личности

Как помочь ребенку открыть себя наиболее полно? Как создать условия  для его творческого роста  и поддержать стремление узнать мир  во всех его проявлениях?

Практика и специальные исследования показывают, что особенно эффективна в этом смысле специальная работа по развитию личностного интеллектуально-творческого потенциала, проводимая средствами художественной деятельности ребенка.

Создавая произведения творчества, ребенок отражает в них свое понимание  жизненных ценностей, по-новому осмыслив, проникается их значимостью и глубиной. Творческая деятельность развивает эстетическое чувство ребенка, формирует эстетическую восприимчивость ребенка к миру, оценку прекрасного.

Творчество делает жизнь ребенка  богаче, полнее, радостнее. Дети способны заниматься творчеством не только независимо от места и времени но, самое главное, независимо от личностных комплексов.

Предпосылки развития творческой личности, творчества как отношения к жизни  возникают достаточно рано у ребенка, еще в дошкольном его детстве. Однако формирование этих предпосылок — вещь чрезвычайно тонкая, требующая специальных знаний и внимания к их развитию.

Важную роль в творческой деятельности играют интуиция, воображение, а также  потребность личности в раскрытии своих созидательных возможностей. Следовательно, необходимо создавать мотивацию, развивать потребность в творческой деятельности, обеспечивать условия, при которых ребенок, владеющий навыками той или иной деятельности, имел бы возможность самостоятельно проявить свои творческие способности.

Занятия художественно-творческой деятельностью  создают основу для полноценного содержательного общения детей  между собой и с взрослыми. Кроме того, художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую  функцию: отвлекает детей от грустных событий, снимает нервное напряжение, страхи, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние. Поэтому так важно включение в педагогический процесс занятий художественно-творческой направленности.

Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном  этапе. Практика показала: с помощью  традиционных форм работы нельзя решить в полной мере эту проблему - проблему развития творческой личности. Для этого необходим индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывающий его интересы и способности, т.е. нужно искать новые формы работы с детьми и родителями, развивать потребность в творческой деятельности. В процессе поиска решений этой проблемы возникла идея увлечь детей интереснейшим видом деятельности - художественное конструирование или тканевая пластика.

Тканевая пластика не требует от ребенка высокого овладения изобразительными средствами, но успешно их развивает, дает возможность символически выразить свое отношение к реальности, имеет большое значение в развитии творческого воображения, фантазирования, художественного вкуса детей.

Следует отметить, что в качестве ведущего принципа был выделен принцип интеграции основанный на взаимосвязи и взаимопроникновении разных видов искусства и разных видов художественно-творческой деятельности - игровой, изобразительной, музыкальной, театрализованной, художественно-речевой. Не все они включаются в процесс творчества на равных основаниях: что-то всегда выступает в роли стержня, вокруг которого объединяются другие виды деятельности.

Для воспитателей детского сада художественное конструирование является великолепным средством, помогающим обеспечить интеграцию различных видов деятельности и  решений задач всестороннего развития, воспитания, образования в:

• развитии речи;
• математике;
• конструировании;
• компьютерных играх;
• рисовании;
• элементарных историко-географических представлениях;
• экологическом воспитании;
• эмоциональном воспитании.

В процессе работы с конструктором решаются задачи ознакомления с сенсорными эталонами, обучения способам их использования, развития внимания, наблюдательности, зрительной памяти, речи, мышления, мелкой моторики; формируется взаимодействие анализаторов в процессе познания окружающего мира. Конструирование из тканевого конструктора позволит дошкольнику не только освоить изобразительные средства, но и решить изобразительные и выразительные задачи.

Комплексное занятие  по развитию пространственных отношений, математических представлений с элементами художественного конструирования «Путешествие на лесную полянку» в средней группе

Задачи:

• Продолжать учить определять предметы по форме, цвету, количеству с помощью фиксирующих их значков.
• Развивать пространственные представления о направлениях, закреплять употребление в речи наречий «направо», «налево», предлога «за».
• Развивать конструктивный замысел, умение обдумывать его основные компоненты.
• Воспитывать бережное отношение к растениям, желание ухаживать за ними.

Оборудование:

• Демонстрационный: фланелеграф большой, игрушки: кукла-фея, Гномик, грибок, заяц, ежик, елка; 2 домика разных по высоте, теремок; картинки: мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, медведь; волшебный мешочек, карточки с обозначающими знаками: цвет, количество, форму; карточки с изображением предметов, различающихся по количеству (один - много): 1-5 цыплят, 1-3 грибка,1-3 елочки; по форме: 3 пары предметов одинакового цвета и назначения, но разной формы (столы, флажки, корзинки), по цвету: 3 пары предметов одинаковой формы, но разного цвета - красный и синий мячи; яблоко красное и желтое; синий и красный шарики; стрелки-указатели направления
• Раздаточный: фланелеграфы, наборы элементов конструктора.

Методические приемы руководства: установка на выполнение задания, пояснение способов деятельности, игровой прием, сюрпризный момент, сравнение, указания на выполнение участия со сказочными персонажами.

Ход занятия

Сегодня я расскажу вам историю  о Гномике, с которым мы уже  с вами знакомы. А вы, надеюсь, будете мне помогать. Итак, слушайте! Однажды, гуляя по лесу, Гномик вышел на полянку. Смотрит: стоят два домика, а посередине теремок. (Воспитатель выставляет на фланелеграфе домики и теремок).

• Какой домик стоит справа от теремка? (Низкий)
• Домик повыше? (Слева)
• А какой по высоте теремок? (Самый высокий)

Хотите очутиться на этой полянке? Тогда в путь, но чтобы добраться  до лесной полянки, нужно выбрать  правильное направление. Я вам покажу стрелочкой, в какую сторону нужно  идти, а вы ответите: налево или направо?

(Дети отвечают и  идут по направлению стрелки).

Вот мы и на лесной полянке. (Звучит пение птиц и легкая, нежная музыка).

Какая красивая лесная полянка! Оглянитесь вокруг и скажите, что за деревья  здесь растут? (Ответы детей: елочка)

• Сколько пенечков?
• Какие они по высоте?
• Что растет справа от низкого пенька? (Гриб)
• Кто сидит за елочкой? (Ежик).
• Кто сидит слева от елки? (Заяц).

Ребята, Гномику тоже понравилась  полянка, но кроме теремка, домиков, елочки, пеньков на ней чего-то не хватает. Как вы думаете, что здесь  еще может расти?

Решил Гномик украсить полянку и  посадить цветы. Поможем ему? Выложим  на своих фланелеграфах красивые цветы из геометрических фигур, которые  лежат у вас на столе.

(Дети выполняют задание,  двум детям можно предложить  работать у большого фланелеграфа, воспитатель задает вопросы по ходу, затем выставляет малые фланелеграфы рядом с большим).

Наша полянка стала еще красивее. Обрадовался Гномик цветам и стал их поливать. Поможем ему?

Физминутка

Теперь насос включаем,

Воду из реки качаем:

Влево - раз! вправо - раз!

Потекла ручьем вода.

Раз, два, три, четыре-

Потянулись, наклонились

Хорошо мы потрудились!

(Вновь звучит легкая музыка и появляется Фея цветов - кукла, с волшебным мешочком)

Догадались, что за гостья к нам  пришла? Эта сама Фея цветов к  нам пожаловала и что-то с собой принесла. Это же волшебный мешочек. Заглянем во внутрь мешка?

(Воспитатель вместе с детьми достают из мешочка карточки с изображением различных предметов, отличающиеся по цвету, форме, количеству; с условными знаками)

Дети, вы знаете, что означают эти три карточки? (Показ карточек с обозначающими знаками)

Правильно, Фея подсказывает, что  в одном из домиков живут жители, которые знают и любят предметы разного цвета, а в другом –  жители, которые знают что такое  один и много, в-третьем - какой формы предметы. А какие жители в них живут, вы узнаете, когда распределите все карточки в свои домики.

(Воспитатель по очереди  вызывает детей к себе, ребенок  достает из мешочка любую карточку  и показывает всем детям, воспитатель  задает вопросы)

• В какой домик поместим цыплят? Почему?
• Синим и красным шариками украсим дом или теремок?
• А какой домик: низкий или высокий?
• Столы разные, мы их поставим в разные дома?
• Яблоками угостим жильцов, какого дома, который слева от теремка или справа?
• Куда поместим елочки? Почему?
• Корзины получат жильцы высокого или низкого дома?
• Где у нас поселятся флажки?
• Кому подарим красный и синий мячи?

Молодцы, все предметы распределили по своим домам. Теперь узнаем у Феи  цветов, кто живет в домиках.

(Воспитатель открывает  окошечко в низком домике - котята, в высоком - бельчата)

Теремок самый высокий, значит и  жильцов в нем больше, подумал  наш Гномик. Назовите животных, которые  живут в теремке (Дети перечисляют).

Возьмите в руки карточку с изображением понравившегося животного и встаньте так друг за другом, в каком порядке они приходили к теремку, обращая внимание на стрелку, которая указывает на то с какой стороны подходили звери к теремку.

(Дети выбирают зверей, а воспитатель задает наводящие вопросы)

• Кто пришел в теремок первым?
• А за мышкой?
• Кто прискакал за лягушкой?
• За зайкой кто?
• Кто прибежал к теремку за лисой?
• А за волком?

Фея цветов благодарит вас за помощь в посадке красивых цветов на полянке, за разгаданные знаки и дарит  вам эти удивительные цветы. Выберите себе любой понравившийся.

(Дети выбирают себе  цветы, которые лежат на ковре-  полянке).

А нам пора прощаться с Фей  цветов и возвращаться в свою группу. До свидания!

(Звучит легкая музыка и Фея исчезает).

А Гномик еще долго вспоминал  счастливо закончившийся день и  вас, ребята, и радовался, что узнал столько нового.

Конспект занятия по художественной литературе и развитию речи с элементами художественного конструирования  в средней группе по венгерской народной сказке «Два жадных медвежонка».

Программное содержание: Знакомство с венгерской народной сказкой «Два жадных медвежонка».

Развитие речи:

• Ответы на вопросы по содержанию сказки.
• Развитие умения находить общие признаки предметов.
• Способствовать более полному восприятию художественного текста, обогащению памяти и речи яркими характеристиками событий, явлений.
• Развитие воображения.

Материал: Игрушка Винн-Пух, текст сказки “Два жадных медвежонка”, картинки с изображением медведя, мешочек с игрушками: волк, елка, ежик, кот, баран, бык, белка, лиса, фланелеграф, набор геометрических фигур для конструирования.

Ход занятия

Воспитатель вносит в  группу игрушку Вини-Пуха в лапах  которого книжка.