Формирование навыков письменного деления в разных системах обучения

Цель тестирования - определить уровень сформированность навыков письменного деления у учащихся 4 класса.

Задачи:

1. Подобрать задание для диагностической  работы, направленные на различные этапы алгоритма деления;
2. провести проверочную работу;
3. обработать результаты, проанализировать их, сделать выводы.

Место проведения: г. Красноярск, МОУ "прогимназия № 131".

Контингент: учащиеся 4 класс, система Эльконина – Давыдова, 20 человек, учитель – Индеркина Наталья Ивановна

Время проведения: 12 января.

Методы исследования: проверочная работа, теоретический анализ и синтез, сравнение,  обобщение, статистическая обработка материала.

Были использована проверочная  работа, составленные самостоятельно автором  с учетом изученного материала  по математике. Приложение…..

Детям 4 класса было предложено выполнить пять заданий.

1 задание направлено на  умение определять первое неполное  делимое.

2 задание направлено на  умение определять первое неполное  делимое.

3 задание направлено на  умение определять количество  цифр в частном.

4 задание направлено на  умение выполнять деление.

5 задание направлено на  умение решить задачу. (см приложение…)

 Результат диагностической работа «на входе»

Качество  выполнения диагностической работы «на входе»

1 задание - 84%;

2 задание  85% ;

3 задание  90%;

4 задание  85%;

5 задание  70%.

Вывод:  навыки письменного  деления достаточно хорошо сформированы не у всех учащихся 4 класса в процессе выполнения заданий, мы обнаружили следующие трудности в: определение количества цифр в частном, в выделении первого неполного делимого.

Поэтому была поставлена цель следующего этапа работы: подобрать и апробировать комплекс заданий направленный на формирования навыков письменного деления.

3.2. Комплекс заданий  с использованием  ИКТ

Цель: использование различных заданий для формирования навыков письменного деления, в том числе задания с применение ИКТ.

Задачи:

1. подобрать эффективные задания;
2. подготовить необходимые методические материалы для выполнения учащимися заданий.
3. провести задания на формирования навыков письменного деления  учащимися .
4. повысить мотивацию к изучению математики.

Место проведения: г. Красноярск, МОУ "Прогимназия № 131".

Контингент: учащиеся 4 класса, система Эльконина - Давыдова, 20 человек, учитель – Индеркина Наталья Ивановна

Время проведения: 13 января – 2 февраля (12 уроков).

Комплекс заданий с  использованием ИКТ, который мы использовали на  практике для формирования навыков  письменного деления.

1. Презентация 1. «Деление. Определение первого неполного делимого». Направлена на отработку навыков определения первого неполного делимого.
2. Презентация 2. «Деление. Нахождение количества цифр в частном» Направлена на отработку навыков определения количества цифр в частном.
3. Тест «деление многозначных чисел. Повторение». Урок направлен на закрепление знаний по теме «деление» с использование тестовой оболочки Knowing.
4. Урок  контроля по теме «деление многозначных чисел» с использование диска «семейный наставник».
5. Урок повторения и закрепления знаний по теме «деление многозначных чисел» с использование диска «семейный наставник».

 

 

 

3.3. Диагностические задания на выходе

Цель – выявить эффективность проведенных занятий направленных на формирования навыков письменного деления.

Задачи:

1) подготовить повторную  проверочную работу;

2) провести повторную  проверочную работу;

3) обработать результаты, проанализировать их, сделать выводы.

Место проведения: г. Красноярск, МОУ "Прогимназия № 131".

Контингент: учащиеся 4 класса, 20 человек, система Эльконина - Давыдова, учитель – Индеркина Наталья Ивановна

Время проведения: 3 февраля.

Задания были проведены повторно после использования описанного ранее комплекса заданий. Результаты были проанализированы, обработаны и представлены в виде таблицы (см приложение № 2 )

Результат диагностической  работа «на выходе»

Качество  выполнения диагностической работы «на выходе»

1 задание - 95%;

2 задание  95% ;

3 задание  95%;

4 задание  89%;

5 задание  84%.

 

 

 

 

Сравнительная диаграмма  результатов выполнения диагностической  работы.

 

 

На данной диаграмме видно  изменение показателей

Результат 1 задания изменились на 11%

Результат 2 задания изменились на 10%

Результат 3 задания изменились на  5 %

Результат 4 задания изменились на  4%

Результат 5 задания изменились на 14%

Вывод: анализ итогов выполненных заданий показал, что после               проведения системы заданий в том числе заданий с использованием ИКТ, направленных на формирования навыков письменного деления, дал более высокие результаты, чем при проведении констатирующего эксперимента.

Исходя из этого можно  сделать вывод том, что занятия  с использованием ИКТ, направленные на  формирования навыков письменно  деления, дают положительный эффект, а при более длительном и систематическом  их проведении окажут положительное  влияние на результаты качества решения  письменного деления.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

В процессе подготовки выпускной  квалификационной работы была затронута  проблема использования ИКТ на уроках математики как средство формировании навыков письменного деления  младших школьников

Мы знаем, что одной  из важнейших проблем обучения математике, с которой сталкивается педагог, является формирование навыков письменного  деления. При выполнении действия деления  необходимо совершать много арифметических действий одновременно: вычитание, умножение (при подборе цифры), деление с  остатком и табличное деление. Все  это делает действие деление многозначных чисел одним из самых сложных. Поэтому мы поставили цель: подобрать  задания с использованием ИКТ  для формирования навыков письменного  деления. Разработанные задание  мы апробировали на практике, тем самым  подтвердили нашу гипотезу, сформулированную в начале работы (способы и  приемы с использованием ИКТ могут быть эффективными при формировании навыков  письменного деления у учащихся начальной школы). Проведя ряд  уроков, на которых использовалось ИКТ, мы увидели, что у детей повысился интерес к урокам математики, повысилось качество выполнения заданий связанных с делением многозначных чисел.

В первой главе мы рассмотрели  подходы к формированию навыков  письменного деления. Для того чтобы  понять, как формируются навыки письменного  деления в разных системах обучения.

В 2 главе разработан комплекс заданий и использованием ИКТ  на формирования навыков письменного  деления.

По завершении работы мы можем с уверенностью констатировать то, что применение ИКТ  на уроках математики благоприятно влияет на формирования навыков письменного деления.

Данная работа может быть использована педагогами начальной школы и студентами педагогических колледжей на практике в школе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы.

1. Александрова Е. А. Математика 4 класс: учебник для четырехлетней начальной школы/ Е. А. Александрова - М.: Вита - пресс, 2000. - 4.2.- 160 с.
2. Александрова Э. И. Методика обучения математике в начальной 
   школе: пособие для учителя четырехлетней начальной школы/ Э. 
   И Александрова. - М.: Вита - пресс, 2000. - 184с.
3. Аргинская И. И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе/ И.И Аргинская. – Самара: корпорация «Федоров», Издательство «учебная литература», 2005. -288 с.
4. Артемов    А.К.    Теоретические    основы    методики    обучения 
   математике    в    начальных    классах/    А.К.    Артемов.    -    М.: 
   Академия, 1996. - 267с.
5. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов - М.:Просвещение, 2000. 312с.
6. Истомина, Н. Б. Методика обучения математике в начальных 
   классах /Н. Б Истомина- М.: Владос, 1991.-326с.
7. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в 
   начальных классах/ Н. Б. Истомина- М.: Владос, 1995. - 416с.
8. Ковалёва А. Г. Использование информационно-компьютерных                 технологий при обучении в начальной школе. 2006.
9. Лопатин В. В. Малый толковый словарь русского языка/ В. В. Лопатин, Л.Е Лопатина. - М.: Русский язык, 1993. - 704с.
10. Актуальные   проблемы   методики   обучения   математике   в   начальных классах / Под ред. М.И. Моро, А.М. Пышкало. - Москва, 1999.- 216с.
11. Ожигов С. И. Словарь русского языка/ С. И. Ожигов. - М.: ДРОФА, 1992.- 902с.
12. Рудницкая В. Н. Методика обучение математики / В. Н Рудницкая, Т. В Юдачева. - М.: Вентана - граф, 2004. – 156 с.
13. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года http://www.ug.ru/02.31/t45.htm.