Формирование готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе

 Физиологический аспект.

Правильная поза, посадка за столом.

Стол и стул должны соответствовать расту ребенка. Туловище следует держать прямо, плечи должны быть расправлены и находиться на одной высоте. Грудь не должна касаться стола. Ноги согнуты в коленях под прямым углом, опираются всей стопой на пол или подставку. Такое положение благоприятствует сохранению зрения, снижению утомляемости мышц шеи и спины.

Как расположить тетрадь.

Чтобы избрать правильное расстояние от тетради до пишущего ребенка, необходимо положить ладони на стол, опустив по краю стола большие пальцы рук. Тетрадь нужно положить у кончиков его вытянутых пальцев, сдвинуть чуть вправо и опустить левый край примерно на 30 градусов. При рисовании бумага лежит прямо, ровно от края стола.

Как держать ручку, карандаш.

Ручку и карандаш следует держать на левой стороне среднего пальца. Большой палец поддерживает ручку слева. А указательный – сверху. Безымянный и мизинец могут находиться внутри ладони или свободно лежать у основания большого пальца. Верхний конец направлен в плечо пишущего. Расстояние от кончика стержня до указательного пальца около 2 см.

При выполнении заданий важно закрепить правильную технику, а затем довести до автоматизма. Требование «пиши быстрее» приводит к обратному эффекту. При формировании графического навыка важны правильность и тщательность выполнения, а не быстрота. На 5-6 году у ребенка созревают произвольные процессы, следовательно, он может выполнять задание по инструкции, образцу, осознанно регулировать движение руки и пальцев.

Педагогический аспект (этапы проведения работы)

Исходя из учебной  программы  процесс подготовки руки ребенка к письму можно условно разделить на три этапа:

1.На первом этапе дети  учатся свободно регулировать  движения руки по размаху, направленности, по степени нажима на карандаш, по ритму. Дети наносят штриховку  на рисунки-контуры, вписывают элементы  в ограниченные плоскости, дорисовывают  изображения по точкам, учатся  ориентироваться на листе бумаги (находят верх, низ, правый и левый  край, левый верхний угол и  т.д.). Графические задания на этом  этапе выполняются на неразлинованном  листе и точность выполнения  приблизительная.

2.Второй этап связан  с накоплением у детей опыта  передачи линиями различных конфигураций. Дети учатся проводить безотрывным  движением руки волнистые, зигзагообразные, петлеобразные, ломаные линии слева  направо. Качество  - относительно  точное.

3.На третьем этапе обучения  дети выполняют графические задания  с высокой степенью точности. Идет знакомство со строкой, а  затем и клеточкой. На всех  этапах продолжается работа по  укреплению и тренировке мышц  кисти и пальцев.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2.Апробация методики  формирования  готовности детей  старшего дошкольного возраста  к обучению в школе.

Мною были проведены следующие занятия, графические игры, упражнения, задания для развития тонкой моторики пальцев рук.

Занятие 1.

1. «Червячки шевелятся». Ладони лежат на столе. Поочередно пошевелить каждым пальцем.
2. «Большие и маленькие». Указательным и средним пальцами обеих рук «ходим» по столу большими и маленькими шагами.
3. «Лесенка». Пальцы обеих рук сцеплены в замок. Поочередно поднимаем пальцы – идем по ступенькам.
4. «Страшные пауки». Кисти – пауки, согнутые пальцы – ноги пауков. Пауки ходят по столу, касаясь его подушечками пальцев, не опуская ладони к столу.
5. «Горячие ладошки». Напряженные ладони сильно и быстро потереть друг о дружку (10-15 сек)
6. Самомассаж кистей и пальцев

• Погладить одну руку другой – наши помощники.

• Круговые движения вокруг каждого пальца – наденем колечко.

• Интенсивные растирания кистей – намылим руки.

• Сжать кулаки, расслабить – лепим колобок.

• Погладить одну руку другой.

 

Занятие 2.

1. «Весело танцуем». Пальцы обеих рук одновременно легкими движениями «танцуют» по столу в разных направлениях (желательно муз сопровождение).
2. «Пальчики целуются». Поставив локти на стол, соединить одноименные пальцы. Не размыкая все пальцы, одноименные «целуются» - соприкасаются и расходятся
3. «Птица». Перекрестив ладони (локти стоят на столе), помахать крыльями – сгибать и разгибать в запястье.
4. «Липкие пальцы». Каждый палец прикасается к большому по очереди: Первый палец – в глине, второй  - в пластилине, третий - в шоколаде, четвертый – в мармеладе.
5. Самомассаж (см.З-1)

Занятие 3.

1. «Мышки в норке». Пальцы сжаты в кулаки. Из норок-кулаков поочередно «выглядывают мышки» - разгибать пальцы по одному.
2. «Мышкам тесно в норках ». Сжать сильно кулаки, а потом резко разжать (мышки разбежались)
3. «Смелые мышки». Пальцы-мышки легкими движениями передвигаются по столу – мышки бегают. «Мяу!» - мышки прячутся (сжать пальцы в кулаки).
4. «Мышки загорают на солнышке». Положить ладони на стол – спинка загорает, перевернуть ладонями вверх – животик загорает.
5. «Мышки любят друг друга». Смотри з.-2, упр.-2.
6. «Мышкины загадки». Показать пальцами и кистями разные предметы: лодочку, крышу, подзорную трубу, бинокль, ножницы, книгу, чашку и т.д.

Занятие 4.

1. «Веселые осьминоги». Опустить кисти вниз (локти стоят на столе). Активно пошевелить ровными пальцами.
2. «Осьминоги плавают в море». Локти стоят на столе, кисти опущены вниз. Шевеля пальцами, движения кистями в разных направлениях.
3. «Осьминоги ловят рыбу». Локти стоят на столе. Хватательные движения обеими кистями рук, не сгибая пальцев.
4. «Осьминоги жуют рыбу». Перетерающие движения кистью и пальцами.
5. «Осьминоги подрались за рыбу». Сцепить и расцепить пальцы в «замок».
6. «У осьминогов перепутались ноги». Пальцы в «замок». Потянуть руки в разные стороны, пытаясь расцепить пальцы. Но «замок» крепок!
7. «Распутываем ножки». Поднимаем пальцы по одному – освобождаем по одной ножке.
8. «Осьминожки подружились». Поглаживание кистей рук.

Занятия проводились со всей группой в составе 21ребенка,учитывая возрастные особенности детей, мы сочли, что наиболее оптимальным для проведения индивидуальных и групповых упражнений является время, отведённое для игр во второй половине дня. Кроме того, иногда, по мере необходимости, мы включали игры с пальчиками в занятия в качестве физкультминутки.

Дети активно выполняли предложенные им упражнения и задания. У детей снизилась утомляемость, повысилась работоспособность, активизировались мыслительные, психические процессы. Дети стали более открытыми, активными, повысилась коммуникабельность, дети научились работать в коллективе, общаться.

Данный опыт интересен и полезен тем, что в нем есть разработки новых дидактических пособий с описанием упражнений и игр, комплексов пальчиковой гимнастики, перспективный план работы с детьми, описание практических и диагностических мероприятий. Возможно его использования родителями.

По моим наблюдениям успешность работы по развитию мелкой моторики зависела от систематичности и регулярности. Старалась не допускать скуки и переутомления, строить работу так, чтобы такие занятия приносили детям радость.

Графические игры, упражнения, задания для развития тонкой моторики пальцев рук проводились с детьми старшей группы детского сада г.Минск №411.

Дети выполняли задания индивидуально, под контролем воспитателя. При выполнении графических  упражнений мною были выбраны 4 ребенка-2 девочки и 2 мальчика.

Графические игры, упражнения, задания для развития тонкой моторики пальцев рук.

1. «Нарисуй по клеточкам». (см приложение 1.) Задание тренирует руку, развивает умение действовать по указанию взрослого, учит ориентироваться на плоскости листа. Можно использовать два варианта задания: готовый образец дается сразу, нужно его точно воспроизвести; дается исходная точка, относительно которой выполняется графический диктант.
2. «Дорисуй узор»(см приложение 1.)  Ребенку необходимо закончить рисовать узор, начатый взрослым, состоящий из графических элементов.
3. «Штриховки»(см приложение 2)  Раскрашивание изображений разными видами штриховок: вертикальной, горизонтальной, диагональной, круговой, и др.
4. «Обведи по контуру»(см приложение 3.)    По предварительно нарисованным точкам  провести линии, соединяющие эти точки и образующие контуры рисунка.
5. «Раскрась»(см приложение 4.)   Разукрашивание цветными карандашами (не фломастерами!) знакомых изображений.
6. «Выложи узор». Из счетных палочек или спичек надо сложить узор по образцу. Варианты: каждому ребенку свой образец (на листе бумаги); один образец для всех; кратковременный показ образца, выполнение по памяти; без образца – на воображение.
7. «Диктанты для общей ориентировки на плоскости листа». Ребенку необходимо рисовать на не разлинованном листе  то, что говорит педагог: предмет и его точное местонахождение на плоскости листа.
8. «Графические игры». «Попади в цель», «Мяч – в кольцо», «Стрельба по мишени», «Шайбу в ворота» и др.
9. «Написание росчерков (автор Е.Е.Шулешко)». Росчерк – движение легкое, почти небрежное, но вместе с тем точное и изящное. Цель написания росчерков: снять излишнее напряжение с руки и пальцев, избавиться от тремора (дрожания руки).
10. «Графическое рассказывание». «История с двумя ниточками», «На лугу» - автор В.А.Силивон. «Квартет», «История про облачко» - автор И.Л.Жарченко. В ходе рассказа педагога детям предлагаются графические задания.
11. «Графические задачи». Решение интеллектуальных задач графическим способом: «Собери пирамидку», «Помоги белочке расставить посуду» и др. Графические задачи развивают мыслительную деятельность детей и другие познавательные процессы (восприятие, внимание, память, воображение).

При выполнении заданий дети достигали все поставленные перед ними цели, но допускали незначительные ошибки. В частности при штриховке правильно чертили линии, под нудным наклоном и положении, за исключением Цветковой Саши, которая выполнила задание первая, но допустила ошибку в одном рисунке.

Упражнение «Обведи по контуру» все дети выполнили правильно и аккуратно. В упражнении «Нарисуй по клеточкам» мальчики и Маргарита не допустили ошибок, аккуратно повторили предложенный рисунок. Цветкова Саша также выполнила упражнение раньше всех и с небольшой ошибкой. Что касается задания «Дорисуй узор», можно сказать, что девочки выполнили его более полно и точно, чем мальчики, у которых элементы узора не так прорисованы, особенно у Кравченко Гордея. При  раскрашивании картинок, девочки показали себя лучше. Они были более усидчивыми и аккуратными, это можно проследить на рисунках. Мальчики раскрасили картинки не до конца, немного небрежно. (особенно Гордей)

Эффективность работы (мониторинг)

Эффективность работы можно проследить по качеству выполнения детьми графических заданий в тетрадях на печатной основе, которыми пользуются воспитатели для работы с детьми, а так же по качеству выполнения заданий в ходе психолого-педагогической диагностики готовности детей 6-летнего возраста к обучению в школе. Которая также проводилась  с испытуемыми детьми. В диагностике использовались такие задания, как  «Домик» (Гудкина) (определение уровня зрительно-моторной координации), а в тесте Пьерона-Рузера (корректурная проба) учитывалось качество выполнения графического задания. По итогам диагностики, все дети , поступающие в школу, готовы к обучению, у них в достаточной степени развита мелкая моторика руки и зрительно-моторная координация.(см приложение 5)

 Проведённая работа позволяет  сделать следующие выводы:

1. Анализ литературы показал, что  существует тесная взаимосвязь  между тонкими движениями пальцев  рук и функциональной зрелостью  коры мозга ребёнка. Формирование  мелкой моторики и зрительно-моторных  функций в целом влияет на  развитие артикулированности и  связности устной речи, на формирование  навыка письма, развитие школьно-значимых  функций и косвенным образом  на общее интеллектуальное развитие  ребёнка. Таким образом, необходимость  развития активных движений пальцев  рук получила научное обоснование.

2. Для развития мелкой моторики  и зрительно-двигательной координации  необходимо, чтобы ребёнок систематически  занимался разнообразными видами  ручной деятельности. В нашем  исследовании это были различные  виды пальчиковых игр, в том  числе со скороговорками, разные  виды ручного труда, как плетение, нанизывание бус, оригами, мозаика, вырезание, вышивание, лепка, игровые  упражнения с мелкими предметами  и т.д. Если эти игры, занятия  и упражнения применять в комплексе, то они способствуют развитию  разных групп мышц руки, развивают  мышечный контроль, точность, гибкость  и координацию движений.