Формирование двигательной памяти у детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом

4.   Количественный и качественный анализ экспериментальных данных

По завершению проведенной коррекционной программой нами был сделан контрольный срез по тем методикам, которые мы использовали в констатирующем эксперименте. В результате мы получили следующие данные. 80% детей научились плавно переходить от одного движения к другому, у них повысилась точность и плавность движений, улучшилась двигательная память, общая координированность движений, синхронность выполнения и контроль за своими действиями. Улучшилась и расширилась амплитуда движений, стали менее заметны насильственные движения, улучшилась ориентация в пространстве, чувство устойчивости и равновесия. Повысилась диффиренцировка и точность движений. Дети стали лучше запоминать и воспроизводить двигательную программу.

Из трех обследуемых детей наилучшие результаты были получены у Алексея Х., его показатели приблизились к двум баллам, улучшилось двигательное развитие и память на двигательную программу. Остальные характеристики движения получили более высокое развитие. У Антона Г. так же наблюдаются положительные результаты. У него улучшился контроль за движениями, возросла точность выполнения, координированность и диффиренцировка выполняемых действий, но вследствие органических поражений его развитие нуждается в медицинском вмешательстве. У Ангелины Р. показатели так же приблизились к двум баллам. Это связанно с сильным нарушением двигательных функций с самого начала и получении одного балла при проведении первоначального исследования. В ходе проведения эксперимента у него улучшились общие двигательные показатели, а так же память на двигательную программу, координация движений, точность выполнения, наличие син- и гиперкинезов значительно снизилось, возросла точность и плавность движений.

В ходе проведения работы над развитием двигательной памяти, которую мы развивали в основном в игровых упражнениях и стихотворных текстах, практически у всех детей нам удалось достичь хороших результатов.

В результате проведенной нами работы, направленной на развитие двигательной памяти, мы можем сделать вывод об эффективности проведенной нами работы.

Заключение.

В настоящее время расстройство двигательной памяти и двигательной сферы представляет собой одну из острых проблем логопедии, специальной педагогики и психологии.

В последнее время все больше внимания уделяется изучению двигательной памяти как в норме так и при патологии. Двигательная память изучалась такими учеными как А.Р. Лурия, Ю.М. Микадзе, З.А. Репина, Н.А. Бернштейн, Л.С. Цветкова, Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я., Эйдинова М.Б., Правдина-Винарская Е.Н., Ипполитова М.В., Архипова Е.Ф., Волкова Л.С. и др.

Двигательная память является частью двигательной сферы человека она включает совокупность целого ряда показателей, представленных как характеристик движения и связи двигательных и речевых центров, что обусловливает положительное воздействие развития движения и двигательной памяти на развитие речи. Кинестетические ощущения и кинема движения являются важной составной частью развития дошкольника с детским церебральным параличом.

Важнейшими теоретическими источниками, способствующими написанию данной работы, являются книги Бернштейна Н. А., З.А. Репиной, А.Р. Лурия, а так же работы Цветковой Л.С. Данная теоретическая база по нейропсихологическому исследованию является первостепенным источником для разработки нашей коррекционной экспериментальной программы.

В своей экспериментальной работе мы использовали методики А. Р. Лурия, направленные на изучение двигательной сферы и двигательной памяти (точность движений, диффиренцировка, координированность, синхронность, трудности нахождения поз, усвоение двигательной программы, способность к переключению, наличие персевераций, контроль над движениями, трудности переноса позы, характер и длительность поиска поз, трудности воспроизведения, темп и ритм выполнения, наличие син и гиперкинезий, последовательность выполнения, объем и сила выполнения, явление зеркальности).

В результате проведенного исследования были сделаны следующие выводы:

1. У детей дошкольного  возраста  с  детским  церебральным  параличом 
   имеется    нарушение    двигательной    памяти    (запоминание,     удержание, 
   сохранение, воспроизведение, забывание).
2. Необходима целенаправленная коррекционная работа по преодолению 
   недостатков двигательного развития и двигательной памяти.
3. Для    построения    коррекционной    программы    необходим    анализ 
   литературных источников по проблеме исследования.
4. Апробация      экспериментальной   программы   должна   проводится   в условиях    специального   дошкольного    учреждения,    с    учетом    основных специальных психолого-педагогических принципов.

5. Результаты полученных в ходе  проведения экспериментальной программы  по развитию двигательной памяти  у детей с церебральным параличом, должны способствовать более глубокому их речевому и двигательному развитию.

Литература

1. Архипова   Е.Ф.   «Коррекционная   работа   с   детьми   с   церебральным параличом». М., 1989.
2. Бернштейн А.Н. Т1,2 «Физиология движений» М., 1990.
3. Бурлакова «Коррекционно-педагогическая работа при афазии» М., 1991.
4. Винарская   Е.Н.    «Раннее   речевое   развитие   ребенка   и   проблемы дефектологии». М., 1987.
5. Винарская Е.Н. Пулатов A.M. «Дизартрия и ее топико-диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга». Ташкент, 1989.
6. Волкова Л.С. «Логопедия» М., 1989.
7. Волкова Л.С. Шаховская С.Н. «Логопедия» М., 1998.
8. «Вопросы патологии речи» Харьков, 1979.
9. Гвоздев П.Н. «Вопросы изучения детской речи» М., 1985.
10. Даль В. Толковый словарь М., 1992.
11. Жинкин Н.И. «Механизмы речи» М., 1958.
12. Жинкин Н.И. «Речь, как проводник информации» М., 1982.
13. Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. «Воспитание детей с церебральным параличом в семье» М., 1980.
14. Кузмин Ю.И. «Темп речи и заикание» Л., 1983.
15. Лурия А.Ф. «Высшие корковые функции у человека» М., 1979.  
16. Лурия А.Р. «Функциональная организация мозга» М., 1978.
17. Лурия А.Р.,  Бернштейн А.Н.,  Цветкова СВ.   «Нейропсихологические механизмы памяти» Т2 М., 1991
18. Ляпидевский С.С., Селиверстов В.И. «Воспитание и обучение детей с 
    расстройствами речи» М., 1968.
19. Мастюкова Е.М. «Лечебная педагогика» М., Издательство «Владос» 1997.
20. Мастюкова   Е.М.,   Ипполитова   М.В.   «Нарушение   речи   у   детей   с церебральным параличом» М., 1985.
21. Мастюкова Е.М. «Физическое воспитание и развитие дошкольников с детским церебральным параличом» М., 1990

22      Микадзе, Корсакова  «Методика обследования у учащихся  различных видов памяти» М., 1987.

23. Минаева   Л.В.   «Речь   в   научно   лингвистических   и   дидактических характеристиках» М., 1991.
24. Ожегов СИ. Словарь русского языка М., 1986.
25. Павалаки И.Ф. «Развитие темпо-ритма движений и речи у дошкольников с заиканием» М., 1996.
26. Панченко И.И. «Дизартрические и анартрические расстройства речи у детей с церебральными параличами и особенности логопедической работы с 
    ними» М., 1974.
27. Правдина О.В. «Логопедия» М., 1969.
28. Психолингвистика и современная логопедия: Монография М.,1997.
29. Прохоров A.M. БСЭ часть 21 М., 1975.
30. Расстройство речи у детей и подростков М., 1969.
31. «Речевые и нервно психические нарушения у детей и взрослых». Сборник трудов Л., 1987.
32. Репина   З.А.    «Нейропсихологическое   изучение   детей   с   тяжелыми дефектами речи». Екатеринбург 1996.
33. Рыбниковы. «Язык ребенка» М., 1964.
34. Селиверстов В.И. «Речевые игры с детьми» М., 1994.
35. Селиверстов В.И. «Хрестоматия по логопедии» М., 1995.
36. Семенова К.А. «Детские церебральные параличи» М., 1968.
37. Семенова    К.А.,    Мастюкова    Е.М.,    Смуглин    М.Я.    «Клиника    и реабилитационная терапия детских церебральных параличей» М., 1972.
38. Синяк В.А. «Логопедия» М., 1985.
39. Страковская   В.Л.   «300   подвижных   игр   для   оздоровления   детей» (нетрадиционная медицина) М., «Новая школа» 1994
40. Ухтомский А.А. «Доминанта» М., 1966.
41. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Чиркина Г.В. «Основы логопедии» М., 1989.
42. Хватцев М.Е. «Логопедия» М., 1996.
43. Чиркина Г.В. «Дети с нарушением артикуляционного аппарата» М.. 1969
44. Шанский Н.М., Иванов В.В. «Современный русский язык» М., 1978
45. Эйдинова   М.Б.,   Правдина-Винарская   Е.М.   «Детские   церебральные параличи и пути их преодоления» М., 1985.
46. Эльконин Д.Б. «Развитие речи в дошкольном возрасте» М., 1988.
47. Ярцев В.Н. «Лингвистический энциклопедический словарь» М., 1990.