Дистанционное обучение в школе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»

 

 

Факультет: математический

Специальность: Математика. Информатика

Кафедра: педагогики высшей школы и современных  
                 воспитательных технологий

Дисциплина: педагогика

 

 

 

Курсовая работа

Дистанционное обучение в современной школе:

теория и практика

 

 

Автор работы студент 502 группы,

дневной формы получения  
образования                                                                                  подпись, дата

 

Научный руководитель,

доцент                                                        _______________           

                                                                     подпись, дата

 

Работа защищена «____» __________ 2013 г. с оценкой «______________».

 

Члены комиссии                                       _______________          ____________

                                                                          подпись                   Фамилия И.О.

 

                                                                    _______________          ____________

                                                                           подпись                   Фамилия И.О.

 

                                                                                                 Рег. № ___________

 

Минск, 2013

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………….……………3

 

ГЛАВА 1. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СТРУКТУРЕ

ОБРАЗОВАНИЯ…………………………………...……………………..4

1. История развития системы дистанционного обучения…....4
2. Сущность понятия дистанционного обучения его

преимущества и недостатки…………………...…………………....7

3. Методы и средства дистанционного обучения…..……......10

 

ГЛАВА 2. ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО

ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ  ШКОЛЕ..……………...……..……16

2.1. Проведение дистанционных занятий в школе .………….…..16

2.3. Перспективы дальнейшего развития дистанционного 

обучения в современной школе……….…………………..…...….26

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………..……………………………….…..…...30

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………..31

 

 

ВВЕДЕНИЕ

В последние годы происходит интенсивное развитие информационных и телекоммуникационных технологий и взаимоотношения между людьми все меньше требует непосредственного общения. Его заменяют электронная почта, телеконференции, электронные форумы и т.п. Поэтому основной системой открытого образования становится дистанционное обучение, универсальность которого позволяет реализовать идею непрерывного обучения. Развитие локальных и глобальных электронных сетей, мультимедийных средств обучения, стремительная бытовая компьютеризация могут существенно изменить формы, содержание, а, быть может, и смысл школьного образования.

Появление дистанционного обучения является закономерным этапом. С одной стороны, потребность общества в творческой, профессионально и духовно самостоятельно совершенствующейся личности, с другой — территориальными, экономическими и культурными факторами. Развитие системы дистанционного обучения обусловлено так же и рядом его преимуществ и возможностей. Это более гибкие условия образования для детей, которые не смогли или не могут осуществить его обычным путем из-за удаленности от квалифицированных учебных заведений, физических недостатков, индивидуальных особенностей и потребностей.

Дистанционное обучение способно удовлетворить дополнительные образовательные потребности учеников, на пример талантливый ученик сельской школы может одновременно учиться дистанционно у высококвалифицированных специалистов, находящийся в любой точке мира. Так же дистанционное обучение позволяет учебным заведениям увеличивать количество учащихся. Если у школы не слишком много учеников, то педагог, может обучать тех, кто физически не посещает учебное заведение по тем или иным причинам.

Дистанционное обучение — наиболее демократичная форма обучения, позволяющая получить образование широким слоям общества вне зависимости от места проживания.

Субъектами обучения являются все участники совместного дистанционного учебного процесса независимо от их пространственного и временного присутствия.

При этом характерными чертами дистанционного обучения являются: гибкость, модульность, новая роль преподавателя.

Республика Беларусь отстает от развитых стран в применении технологий дистанционного обучения. Однако в этом направлении идет интенсивное развитие, нарабатываются методы, накапливается опыт, так как прямое копирование зарубежного опыта невозможно, нельзя отбросить многолетний опыт, разработки в области обучения, но позволяет создать оптимальную модель развития системы дистанционного обучения и приобщить к национальным особенностям.

Учитывая актуальность и значимость проблемы для педагогической науки и практики, была избрана тема исследования: «Дистанционное

обучение в современной школе: теория и практика».

Объект исследования — дистанционное обучение в современной школе.

Предмет исследования — внедрение дистанционного обучения в учебный процесс.

Целью исследования: определить формы реализации дистанционного обучения в современной школе Беларуси.

В соответствии с целью были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и особенности дистанционного обучения в современной школе.
2. Выявить методы и средства дистанционного обучения.
3. Определить перспективы и формы реализации дистанционного обучения в современной школе.

Для решения задач исследования использовались следующие методы: анализ психолого-педагогической литературы, опыт работы школы по использованию системы дистанционного обучения.

 

ГЛАВА 1. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СТРУКТУРЕ

ОБРАЗОВАНИЯ

 

1. История развития системы дистанционного обучения

Дистанционный метод получения образование появился довольно давно. Его родоначальником  считается Исаак Питман, начавший  в 1840 году с помощью почтовых отправлений обучать стенографии студентов в Объединенном Королевстве.

В Америке в 70-е годы XIX века также были предприняты шаги по организации дистанционного обучения. Вильям Рейни Харпер, считающийся в Америке «отцом обучения по почте», в 1892 году учредил первое отделение дистанционного обучения в Университете Чикаго. В 1906 году преподавание по почте было введено и в Университете штата Висконсин.

Вскоре дистанционное обучение дошло до Австралии. В 1911 году открылись курсы вузовского уровня в Квинслендском университете в Брисбене. В 1914 году для детей, живущих далеко от обычных школ было организовано обучение по почте по программе начальной школы. Подобные системы для школьников начали использовать в Канаде и Новой Зеландии.

Во Франции, в 1939 году также был создан Государственный центр дистанционного обучения для детей, не имеющих возможности посещать школу. В настоящее время этот центр стал крупнейшим учебным заведением дистанционного образования в Европе

С завершением революции 1917 года дистанционное обучение появилось в России. В Советском Союзе была разработана модель дистанционного образования, названная «консультационной», т.е. заочной. Уже к 60-м годам в СССР было 11 заочных университетов. После Второй мировой войны опыт СССР переняли другие страны Центральной и Восточной Европы.

Ключевыми чертами современной модели дистанционного обучения являются:

• обеспечение учителей и обучающихся открытым и удобным доступом к информации и коммуникационным ресурсам всех видов;
• решение проблемы интерактивного общения при взаимодействии преподавателя и учащихся, педагога и учебной группы;
• осуществление постоянного контроля за степенью усвоения учебного материала;
• развитие у учащихся навыков самостоятельного обучения;
• использование индивидуальных образовательных программ;
• расширение содержания обучения применительно к конкретной профессиональной деятельности;
• интегрирование отечественной и зарубежной систем образования с предоставлением учащимся возможности получить образование, как в нашей стране, так и за её пределами;

В последние десятилетия XX века интенсивное развитие получает технология дистанционного обучения в Республике. Стратегическая цель дистанционного обучения – обеспечение гражданам возможности получения образования любого уровня на месте своего проживания или профессиональной деятельности. Достижение этой цели осуществляется за счет широкого распространения знаний посредством информационных технологий. Анализ развития моделей дистанционного обучения в развитых и развивающихся странах позволяет выявить их характерные особенности, связанные с национальными традициями, образовательной политикой и сделать вывод о невозможности прямого копирования данных моделей для Республики Беларусь. В целом развитие дистанционного обучения в республике должно включать в себя все достижения и принципы как современной, так и зарубежной педагогики, расширить и распространить их область и аудиторию применения благодаря современным информационным технологиям.

Состояние дистанционного образования в РБ на сегодняшний день не полностью отвечает требованиям информационного общества, поскольку республика отстает от развитых стран в применении технологий дистанционного обучения. Кроме этого имеет место существенное отставание телекоммуникационных сетей передачи данных, которые отмечаются недостаточной пропускной способностью, надежностью связи и ее низким качеством. Несмотря на проблемы, количество слушателей, способных и желающих учиться по дистанционным технологиям, уже сейчас довольно велико и увеличивается очень быстро. Важным шагом в улучшении телекоммуникационной связи стало создание корпоративной телекоммуникационной сети для учреждений образования и науки UNIBEL, а так же научно — исследовательской компьютерной сети (НИКС). Эти сети были созданы в рамках Национальной программы информатизации, программы Белнет, Проекта Правительства Беларуси и Представительства ООН «Internet». Определенные шаги в развитии и внедрении дистанционных технологий в учебный процесс сделаны в ряде учебных заведениях, организациях и учреждениях Республики Беларусь, в которых накоплен научно-методический, кадровый и производственный потенциал, информационные ресурсы и технологии, существует телекоммуникационная инфраструктура.

Основной целью создания дистанционного обучения в Республики Беларусь является повышение уровня образованности общества и качества образования, а так же формирование единого образовательного пространства в рамках всего мирового сообщества. При этом будут решаться такие основные задачи как формирование нормативно-правового, организационного, учебно-методического, информационно-телекоммуникационного, материально-технического, кадрового, экономического и финансового обеспечения.

При создании системы дистанционного обучения необходимо в полном объеме использовать накопленный в высшей школе Республики Беларусь научно-методический потенциал, информационные ресурсы и технологии, опыт в осуществлении дистанционного обучения, существующую специализированную телекоммуникационную инфраструктуру и сеть высших учебных заведений Беларуси. Открытость информационных ресурсов и организация учебных процессов для всех участников дистанционного обучения с использованием телекоммуникационных сетей, включая сеть UNIBEL, НИКС и национальную сеть передачи данных БЕЛПАК.

Существуют различные способы организации дистанционного обучения. Распространение получат четыре основных способа организации дистанционного обучения, основанных на: технологиях CD-ROM, компьютерных телекоммуникационных сетях (корпоративных и Internet) в режиме обмена текстовыми файлами и с использованием мультимедийной информации, интерактивного телевидения.