Дистанционное обучение в школе

Все  системы дистанционного обучение построены  на основных принципах современного интернета, сочетаний веб-технологий, видеосвязи, электронной почты. Для дистанционного обучения нужны: интернет с нормальной скоростью и ПК с веб камерой; программные средства для видеосвязи – например, скайп (Skype) на ПК учителя и учеников. Продемонстрируем схему дистанционного обучения. (Рис.1)

Рис. 1. Схема дистанционного обучения

Приведем пример использования дистанционного обучения в российской школе: «Теренсайская СОШ», Оренбургской области, Адамовского района. Данные взяты с сайта школы (http://terenschool.ucoz.ru/).

С 2012 года в школе реализуется дистанционное обучение. Было разработано положение «О дистанционном обучении». Для реализации данной работы была создана страница на сайте школы, для всех учителей была создана индивидуальная электронная почта. Дистанционное обучение в  школе осуществляется при помощи сети Интернет, локальной сети, школьного сайта (http://terenschool.ucoz.ru/), личных сайтов учителей, личной электронной почты учителей, электронного дневника.

Дистанционные образовательные технологии используются в следующих случаях: в связи с длительной болезнью учащегося, низкой температурой, в случаях невозможности проведения занятий в школе ( в случае карантина).

Дистанционное обучение позволяет успешно развивать работу с одаренными детьми. Учащиеся принимали участие во многих дистанционных олимпиадах и конкурсах: областная дистанционная многопредметная олимпиада «Поколение XXI века», «Эрудит», в областном конкурсе "Астрономический калейдоскоп", в Международной Олимпиады по основам наук «urfodu и другие.

Еще одним примером российской школы, где применяется дистанционное обучение – это «Телешкола», которая находится в Москве. Данные взяты с сайта школы (http://www.internet-school.ru/).

«Телешкола» — первое аккредитованное и лицензированное общеобразовательное учреждение, осуществляющее образовательную деятельность в рамках основного и дополнительного образования в системе общего образования, использующее в полном объёме технологии дистанционного обучения и имеющее право выдачи документа о среднем общем образовании государственного образца; компания-разработчик комплексной информационно-образовательной платформы «Интернет-школа «Просвещение» для дистанционного обучения с использованием технологий дистанционного обучения и учебных электронных ресурсов для общеобразовательных учреждений.

«Телешкола» осуществляет образовательную деятельность с 2000 года на основе комплексной информационно-образовательной платформы «Интернет-школа», «Просвещение» для дистанционного обучения с использованием технологий дистанционного обучения и учебных электронных ресурсов для общеобразовательных учреждений. На платформе размещены сетевые образовательные ресурсы для организации учебного процесса в системе основного и дополнительного образования.

В «Телешкола» разработана Концепция - насыщенной образовательной среды современной школы, осуществляющей обучение учащихся как на базовом, так и на профильном уровне. Разработаны модели образовательных сетей, основанных на кооперации различных образовательных учреждении.

В «Телешкола» созданы, апробированы и внедрены в практику образовательных учреждений специализированные инновационные учебно-методические комплексы для учащихся 10 — 11 классов, в том числе учебные программы, сетевые учебные курсы базового и профильного уровней по 14 предметам учебного плана, методические рекомендации для учащихся и преподавателей, лабораторные практикумы удалённого доступа, элективные курсы, предназначенные для освоения учащимися как в системе основного, так и дополнительного образования, а также специализированные учебные материалы для учащихся 1—4 и 5—9 классов.

Благодаря системе организации учебного процесса, разработанной и реализуемой в «Телешкола», обеспечивается доступность, качество и эффективность образования независимо от места жительства, социального статуса, национальной принадлежности и состояния здоровья потребителей образовательных услуг, оказываемых посредством технологий дистанционного обучения.

Ключевые направления работы «Телешкола» осуществляются в рамках реализации следующих проектов:

- «Аттестат»

- «Региональные центры дистанционного обучения»

- «Технологии дистанционного обучения на уроке»

- «Профильная школа»

- «Подготовка к ЕГЭ»

- «Социальные проекты»

- «Заочная школа»

- «Школа для всех»

- «Одарённые дети»

- «Соотечественники за рубежом»

- «Сельская школа»

- «Повышение квалификации и переподготовка работников образования»

В рамках проекта «Аттестат» все учащиеся «Телешкола успешно сдают ЕГЭ, получают аттестаты о среднем общем образовании и поступают в высшие учебные заведения. Высокий уровень качества образования учащихся «Телешкола» подтверждён результатами ЕГЭ, на 98,7% совпадающими с итоговыми результатами учебной деятельности учащихся, полученными в ходе учебного процесса. В 2008/2009 учебном году впервые в РФ учащийся «Телешкола», обучающийся на основе использования дистанционных образовательных технологий, получил серебряную медаль.

Благодаря деятельности «Телешкола» более 450 образовательных учреждений в различных регионах РФ используют возможности дистанционного обучения для оптимизации управления учебным процессом, компенсации дефицита педагогических кадров в школе, формирования единой образовательной информационной среды школы, удовлетворения разнообразных образовательных запросов контингента учащихся, расширения возможностей дополнительного образования.

Особое внимание в деятельности «Телешкола» уделяется социальным проектам. Так, в 2006 году был открыт первый интернет-класс детской онкологии и гематологии Российского онкологического научного центра им. Н.Н. Блохина. С тех пор на базе «Телешкола» прошли обучение более 250 пациентов, находящихся на стационарном лечении в различных клиниках Москвы, Республики Саха (Якутия), Республики Татарстан, Владивостока и других регионов.

В 2005 году к обучению в «Телешкола» приступили воспитанники Покровской колонии общего режима, находящейся во Владимирской области. Впоследствии к проекту «Школа для всех» присоединились десятки лиц, отбывающих наказание и в других пенитенциарных учреждениях региона. Дистанционная образовательная деятельность вносит существенный вклад в социальную реабилитацию осужденных и способствует их успешному возвращению к жизни в обществе.

В настоящее время информационно-образовательная платформа для дистанционного обучения с использованием технологий дистанционного обучения, разработанная специалистами «Телешкола», используется как физическими лицами при индивидуальном обучении, так и образовательными учреждениями различных типов в системе общего образования в 65 регионах РФ и 18 странах ближнего и дальнего зарубежья. Ежегодное количество учащихся «Телешкола» составляет более 11000 человек. В рамках различных проектов, реализуемых Телешкола», работает около 2000 сетевых преподавателей, тьюторов, руководителей, представителей управлений образования муниципального, регионального уровня. Сайт «Телешколы» http://www.internet-school.ru/.

Следует отметить, что и РБ есть школы в которых реализуется дистанционное обучение к примеру ГУО «Средняя школа №21 г.Могилёва». Дистанционное обучение реализуется с помощью сайта школы [http://sosh21.mogilev.by]. Любой ученик может зайти на сайт и в разделе для учеников есть все предметы, а к ним ссылки при нажатии на которые происходит переход к материалу данного предмета. Где более подробно изложен материал и более глубже, чем в учебнике.

Следует отметить также и первый в Республике сайт дистанционного обучения [http://dl.gsu.by/]. Где пользователю предлагают зарегистрироваться, а затем в разделе обучение представлен список учебных курсов, доступных зарегистрированным пользователям Distance Learning Service, на которые можно записаться. Этот перечень постоянно расширяется.  Так же Средняя школа №4 г. Минска осуществляет дистанционное обучение с помощью своего сайта [http://sch4.minsk.edu.by/main.aspx?guid=2461]. На сайте учащиеся могут найти задания, тесты, а так же другую интересующую информацию по предметам в меню. Данное дистанционное обучение решает следующие задачи:

• усиливает активную роль личности в собственном образовании;
• создает более комфортные в сравнении с традиционными условиями для творческого самовыражения учащегося и педагога;
• создает возможность общения с профессионалами, получения консультаций.

Доминантой дистанционного обучения выступает личная продуктивная деятельность педагога на основе современных средств телекоммуникаций. Этот подход предполагает интеграцию информационных и педагогических технологий, обеспечивающих интерактивность взаимодействия субъектов образования и продуктивность учебного процесса.

В школе рассматриваются возможности использования дистанционного обучения учащихся, которые находятся на домашнем обучении или длительное время не посещает занятия по уважительной причине. Эффективность обучения таких учащихся на дому с помощью информационных технологий заключается в том, что учителя-предметники предоставляют им свои электронные уроки, тесты; ученики выполняют домашнее задание в компьютерном варианте; учитель по результатам готовит печатные рекомендации, какие имеются пробелы знаний и с помощью каких упражнений их можно ликвидировать.

Развитие дистанционного образования в Республике Беларусь приобрело особую актуальность для системы образования, которая находится сегодня на стадии активного реформирования. Настоящие потребности Беларуси в дистанционном обучении сформировались под воздействием целого ряда процессов, произошедших за последнее время в республике, и, прежде всего, это обусловлено развитием рыночных отношений, что привело к повышению спроса на качественное образование, которое можно получить без жестких временных и территориальных рамок, а также без отрыва от основной деятельности.

Технология дистанционного обучение получает распространение в республике лишь к концу 90-х гг. на уровне инициатив отдельных вузов, образовательных и научных центров. Фактически речь идет о замкнутых университетских и корпоративных системах дистанционного обучения. До сих пор в республике отсутствует государственная концепция развития национальной системы дистанционного обучения, что само по себе является сдерживающим фактором на пути его развития. Исследовательские разработки по данной проблеме малочисленны и носят, в основном, локальный прикладной характер. Отсутствует система видения перспектив развития системы дистанционного обучения в масштабах республики, недостаточна координация усилий в данной области заинтересованных ведомств и организационных структур.

Вместе с тем нельзя не отметить, что за последние 5–7 лет в РБ наметился определенный прорыв в рассматриваемом направлении. Особенно это являются учреждения высшего образования в частности БГУ, БГУИР, которые предприняли ряд шагов (организационных, технологических, научно-методических) по развитию дистанционного обучения в стенах высшей школы. В этом плане следует особо отметить ведущие столичные вузы, имеющие традиционно высокий рейтинг.

Особенностью создаваемой в Республике Беларусь системы дистанционного обучения является то, что она находится на стадии развития.

Процесс развития дистанционного обучения в Республике Беларусь сдерживается рядом причин:

• недостаточное нормативное правовое обеспечение процесса дистанционного обучения;

• узкий состав участников эксперимента по внедрению системы дистанционного обучения;

• отсутствие единых подходов при создании электронных учебно-методических комплексов;

• отсутствие специальных программ для дистанционного обучения социально незащищенных слоев населения и лиц с ограниченными физическими возможностями;

• недостаточное финансирование системы дистанционного обучения Республики Беларусь за счет бюджетных средств.

В процессе самостоятельной контролируемой работы, общение обучающихся между собой и с учителем проводится как очно, так и на расстоянии, с помощью традиционной почты, технических средств информационных технологий, таких как факс, телефон, в редких случаях с использованием компьютерных сетей. Большинство учреждений для проведения учебного процесса формируют комплекты учебно-методических материалов. Основу на сегодняшний день составляют бумажные издания учебно-методических материалов. Аудио и видео учебные материалы играют второстепенную роль в учебном процессе, исключение составляет изучение иностранных языков. Компьютерные обучающие программы в основном используются для представления текстового учебного материала, тестового контроля знаний и реализации информационно справочной части дисциплины.

 

 

3. Перспективы дальнейшего развития дистанционного обучения