Автор работы: Пользователь скрыл имя, 13 Мая 2013 в 15:30, курсовая работа
В педагогике наглядность всегда считалась и считается важнейшим принципом обучения, фундаментом для осуществления всестороннего развития личности. Впервые в педагогике теоретическое обоснование принципа наглядности обучения дал чешский педагог Ян Амос Коменский , который в своем труде “Великая дидактика” сформулировал правило, предполагающее непосредственное знакомства с изучаемыми объектами или их изображениями. Это требовало вовлечения в процесс восприятия учащимися нового материала как можно большего числа органов чувств. В своем известном “золотом правиле дидактики” Я. А. Коменский указывал, что обучение следует начинать “не со словесного толкования о вещах, а со словесного наблюдения над ними”. Он считал, что наглядное обучение- “ход учения, от конкретного к отвлеченному, от представления к мысли”. И именно принцип наглядности , по мнения Я. А. Коменского, является “золотом правиле дидактики”, которое требует сочетания наглядности и слова.
Глава I. Основные принципы оснащения учебного процесса наглядными пособиями 2-6
1.1. Реализация принципа наглядности в обучении
математике 7-14
1.2. Виды наглядных пособий, применяемых на
уроках математики 15-31
Глава П. Методика использования наглядных пособий на уроках математики при формировании знаний, умений и навыков
Особенности использования демонстрационных
печатных пособий на уроках математики. 32-39
Использование графических изображений и
других средств наглядности при обучении
решению текстовых задач. 40-54
Опытно-экспериментальная работа Заключение
Литература
Графическая схема позволяет наглядно убедиться, что у Пети было 1x2 = 2 (ябл.).
«Рыбак поймал рыбу. Когда у него спросили, какова ее масса, рыбак ответил: «Масса хвоста 1 кг, масса головы такая же, как масса хвоста и половины туловища, а масса туловища такая как масса головы и хвоста вместе».
Графическое изображение условия данной задачи значительно облегчит решение.
Хвост
Голова
Туловище
Итак, мы показали, что использование рисунков, схем я чертежей в начальном курсе математики при решении текстовых задач создает хорошие предпосылки для развития как конкретного, так и абстрактного мышления учащихся; обеспечивает более глубокие математические связи между арифметическим, алгебраическим и геометрическим материалом начального курса; позволяет ускорить формирование у младших школьников умений и навыков выполнять различные практические упражнения; повышает у детей интерес к изучению математики, что способствует успешности выполнения всей учебной работы.