Реклама в системе маркетинговых коммуникаций предприятия

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ, МОЛОДЕЖИ

И СПОРТА  УКРАИНЫ

КРЫМСКИЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ДВНЗ:

«КИЕВСКИЙ НАЦИОАЛЬНЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. ВАДИМА ГЕТЬМАНА»

 

 

 

 

 

 

Кафедра Маркетинга

 

 

 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

По дисциплине «Маркетинг»

На тему «Реклама в системе маркетинговых коммуникаций предприятия»

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила: студентка группы МР- 31 ДФО Бошкова Валерия Дмитриевна     .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Симферополь 2013 г

План

Введение

Глава 1. Теоретическое понятие об интерактивном обучении

1. Что такое интерактивное обучение

1.2. Интерактивное взаимодействие  

Глава 2. Анализ специфики интерактивного обучения

2.1. Отличия интерактивного обучения  от традиционного.

2.2. Характерные черты интерактивного  обучения

2.3.Преимущества  интерактивного обучения

Глава 3. Методы и условия организации интерактивного обучения на уроках экономики

3.1.Условия организации

3.2.Методы интерактивного обучения. «Мозговая атака».

3. 3. Тестирование. Ролевая игра. Мини – лекция.

3. 4.Разработка проекта. Просмотр видеофильмов. Разминки. Обратная связь.

3 .5. Тренинг

Заключение

Список использованной литературы

 

Введение

Экономика – это наука особенная. Являясь теоретической дисциплиной, она в тоже время в высшей степени практическая наука.                                                                                                                                                Курс экономики в школе предназначен не только и не столько восполнить дефицит знания фундаментальных экономических концепций и законов, т.е. теории ради теории, сколько создать условия для прикладного использования экономики в ситуации выбора рационального решения среди многих альтернатив. Преподавание экономики в школе находится в стадии становления. Этот процесс сопровождается многообразием программ, разнообразием учебных пособий. Основной недостаток – перегруженность содержания и отсутствие методик, адекватных детскому восприятию. Обучая экономике в школе около 10 лет, на основании опыта работы выработаны основные принципы школьного преподавания экономики:

- цель обучения – актуализация  экономического мышления;

- самой эффективной технологией  преподавания являются интерактивные  формы обучения.

     Проблема активности в обучении  неразрывно связана с пониманием  сущности познавательной деятельности  человека. Пассивность в учении, когда в роли ведомого и  смотрящего за тобой выступает  учитель, не может привести к  какому-либо развитию объекта  научения, а связано лишь с  формированием разорванных друг  от друга информационных кадров  в сознании учащегося и воспитанием  социальных навыков стандартного  поведения. В отличие от этого  активная познавательная деятельность  субъекта есть смысл и условие  любой учебной деятельности человека, который благодаря такой деятельности  к концу обучения предстает  в измененном виде. Эти изменения  могут выражаться в знаниевом (знания, умения, навыки) и личностных  приращениях личности. Однако, результатом  успешной (эффективной) учебной деятельности можно считать не все приращения. Показателями успешной (продуктивной) учебной деятельности могут служить умение обучающегося мыслить, работать с информацией (искать, анализировать, отбирать, оценивать), творчески (нестандартно) решать познавательные и практические задачи, свободно и самостоятельно ориентироваться и решать проблемы, осуществлять рефлексию своей деятельности, четко излагать свои мысли и т.д.

Данную тему я считаю актуальной потому что в условиях современного общества информационно-коммуникационная компетентность педагога, его способность решать профессиональные педагогические задачи с привлечением информационных и коммуникационных технологий, становится важной составляющей его профессионализма.

Таким образом актуальность данной темы и исследования обуславливается объективной необходимостью разработки теории и методики организации интерактивных методов обучения в преподавании экономики.

Целью данной проблемы является: изучение теоретической литературы, анализ применения теории на практике, изучение путей улучшения.

Предметом исследования является процесс осуществления развития учащихся через использование интерактивных методов обучения экономике.

Методологической основой исследования работы являлись труды Д.И.Кавтарадзе, М.В.Кларин, A.B. Хуторской, С. Медведева, В.Сухомлинского.

Задачи исследования:

- проанализировать состояние проблемы  использования интерактивных методов  обучения в теории и практике  обучения экономике;

- определить условия повышения  эффективности развития школьников  посредством использования интерактивных  методов обучения экономике;

- разработать условия организации  технологии интерактивного обучения  экономике;

Метод исследования- содержательное исследование, научных источников, законодательных и нормативных актов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Теоретическое понятие об интерактивном обучении

1.1 Что такое интерактивное обучение?

Слово " интерактив" английского происхождения, от слов " inter" - вместе, "act" - действовать.

Интерактивный— означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с кем-либо (человеком) или чем-либо (например, компьютером).

Следовательно, интерактивное обучение — это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие преподавателя и обучаемого.

  Интерактивное обучение — это  специальная форма организации  познавательной деятельности. Она  имеет в виду вполне конкретные  и прогнозируемые цели. Одна из  таких целей состоит в создании  комфортных условий обучения, таких, при которых обучаемый чувствует  свою успешность, свою интеллектуальную  состоятельность, что делает продуктивным  сам процесс обучения.

  Суть интерактивного обучения  состоит в том, что учебный  процесс организован таким образом, что практически все учащиеся  оказываются вовлеченными в процесс  познания, они имеют возможность  понимать и рефлектировать по  поводу того, что они знают  и думают. Совместная деятельность  учащихся в процессе познания, освоения учебного материала  означает, что каждый вносит свой  особый индивидуальный вклад, идет  обмен знаниями, идеями, способами  деятельности. Причем, происходит это  в атмосфере доброжелательности  и взаимной поддержки, что позволяет  не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную  деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

  Характеристика, сущностная особенность  интерактивных методов - это высокий  уровень взаимно направленной  активности субъектов взаимодействия, эмоциональное, духовное единение  участников.

  При использовании интерактивных  методов обучаемый становится  полноправным участником процесса  восприятия, его опыт служит основным  источником учебного познания.

  Интерактивное обучение — это  специальная форма организации  познавательной деятельности. Она  имеет в виду вполне конкретные  и прогнозируемые цели. Одна из  таких целей состоит в создании  комфортных условий обучения, таких, при которых обучаемый чувствует  свою успешность, свою интеллектуальную  состоятельность, что делает продуктивным  сам процесс обучения.[7]

 1.2. Интерактивное взаимодействие  

Преподаватель не даёт готовых знаний, но побуждает обучаемых к самостоятельному поиску. По сравнению с традиционными формами ведения занятий, в интерактивном обучении меняется взаимодействие преподавателя и обучаемого: активность педагога уступает место активности обучаемых, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы. Педагог отказывается от роли своеобразного фильтра, пропускающего через себя учебную информацию, и выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации.

  Интерактивное взаимодействие способствует  интеллектуальной активности субъектов  обучения, созданию условий для  конкуренции (соперничества) и для  кооперации их усилий; кроме этого, действует такой психологический  феномен, как заражение, и любая высказанная партнером мысль способна непроизвольно вызвать собственную реакцию по данному вопросу. Использование интерактивного обучения должно включать действия, которые помогают обучающимся развивать оценочное и критическое мышление, попрактиковаться на реальных задачах и в выработке решений, приобрести навыки, необходимые для дальнейшей эффективной работы над аналогичными проблемами. [8]

  Интерактивные методы обеспечивают:

• Высокую мотивацию.

  • Прочность знаний.

  • Творчество и фантазию.

  • Коммуникабельность.

• Активная жизненная позицию.

  • Командный дух.

• Ценность индивидуальности.

  • Свободу самовыражения.

  • Акцент на деятельность.

  • Взаимоуважение.

• Демократичность

 

 

Глава 2. Анализ специфики интерактивного обучения

2.1. Отличия интерактивного обучения  от традиционного.

В чем заключаются отличия активного (интерактивного) обучения от традиционного?

• Традиционное образование готовит знающего человека, умеющего найти выход из ситуации на основе прошлого.
• Интерактивное обучение готовит знающего и опытного человека, который знает, как справится с настоящим.
• Кейс -метод (обучение на конкретном примере) готовит мудрого человека, умеющего предвидеть будущее и вести себя так, чтобы это будущее работало на него. (В.Н.Птицын)

В современной дидактике основными отличиями форм и методов активного обучения от традиционных считают:

• принудительная активизация познавательной деятельности обучающихся;
• достаточно долгое время вовлечения обучающихся в активную деятельность;
• самостоятельный (индивидуальный или групповой) поиск решения проблемы на повышенном уровне усилий;
• создание эмоционально-волевого фона (напряжения) для активной деятельности;
• непрерывно-действующие прямые и обратные связи между обучающей системой и обучающимися;
• изменение роли учителя на роль менеджера, организатора учебного процесса, консультанта;
• субъектно-объектные отношения между учителем и учеником как напрямую, так и опосредованно через учебную группу, учебный текст, компьютер и др. [1]

2.2. Характерные черты интерактивного  обучения

Можно выделить следующие характерные черты интерактивного обучения.

Во-первых, интерактивное обучение подразумевает взаимодействие обучающихся между собой и преподавателем (непосредственно или опосредованно), которое позволяет реализовывать в обучении идеи взаимообучения и коллективной мыследеятельности.

Во-вторых, это процесс общения «на равных», где все участники такого общения заинтересованы в нем и готовы обмениваться информацией, высказывать свои идеи и решения, обсуждать проблемы и отстаивать свою точку зрения.

В-третьих, это обучение реальности, или можно сказать обучение, основанное на реальных проблемах и ситуациях окружающей нас действительности. Если это не так, то такое обучение нельзя в полной мере считать интерактивным, так как неинтересное (неактуальное, невостребованное в данный момент) учебное задание никогда не вызовет взаимный личностный отклик для активного общения и соответственно прироста личного опыта каждого субъекта обучения.

Все это говорит о том, что интерактивное обучение нельзя рассматривать как отдельный способ, метод обучения, это скорее тип, режим обучения, который позволяет наладить соответствующее взаимодействие в ходе учебного процесса. Такое взаимодействие возможно при использовании таких методов активного обучения как деловая игра, ролевая игра, организационно-деятельностная игра, дискуссия, коллективное решение конкретных ситуаций, а также при организации беседы, эвристического и проблемного обучения, групповой и парной работы и т.д. [4]

2.3.Преимущества  интерактивного обучения

 

В чем же заключаются положительные моменты использования интерактивных методов обучения?

При использовании интерактивных методов роль преподавателя резко меняется, перестаёт быть центральной, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. В.А. Сухомлинский говорил, что лучший учитель тот, кто забывает о том, что он учитель. Стоит учителю отбросить менторский тон, проявить подлинный интерес, забыть, что он находится «наверху» и «встать рядом», как обучающиеся откликнутся, проявят искреннюю заинтересованность в общении. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.[9,5]

Каковы же преимущества интерактивных методик обучения?