Автор работы: Пользователь скрыл имя, 28 Ноября 2013 в 18:23, дипломная работа
Цель исследования: Проанализировав научную и методическую литературу, выявить методические условия, способствующие литературному развитию младших школьников при изучении сказок А.С.Пушкина.
Задачи исследования:
- изучить методическую литературу по проблеме литературного развития младших школьников;
- проанализировать учебно-методические комплекты по программе «Школа Россия» и определить возможность литературных сказок;
- изучить литературные сказки А.С.Пушкина как средство литературного развития младших школьников;
- выявить уровни литературного развития младших школьников;
- подобрать и опробовать приемы работы по литературному развитию младших школьников в процессе изучения сказок А.С.Пушкина
Введение 3
Глава I. Теоретические основы литературного развития младших школьников
средствами литературных сказок 6
1.1 Литературное развитие: понятие, сущность 6
1.2 Литературные сказки А.С. Пушкина 14
Глава II. Организация и содержание работы по литературному развитию младших школьников при изучении литературных сказок А.С. Пушкина 25
2.1 Организация литературного развития младших школьников в процессе
изучения литературных сказок А.С.Пушкина 25
2.2 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 33
Заключение 48
Список использованной литературы 52
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
БУРЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
КАФЕДРА ГУМАНИТАРНЫХ И ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
Допущена к защите ГАК
Зав. Каф. к.п.н., доцент БГУ
О.О. Юрченко
« » 2013г.
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
литературного развития младших школьников
Улан-Удэ 2013г
СОДЕРЖАНИЕ
|
Введение
Глава I. Теоретические основы литературного развития младших школьников
средствами литературных
сказок
1.1 Литературное развитие: понятие,
сущность
1.2 Литературные сказки А.С.
Пушкина
Глава II. Организация и
содержание работы по литературному развитию
младших школьников при изучении литературных
сказок А.С. Пушкина
2.1 Организация литературного развития младших школьников в процессе
изучения литературных сказок А.С.Пушкина
2.2 Анализ результатов опытно-экспериментальной
работы
Заключение
Список использованной литературы
Литературное развитие – процесс довольно длительный и сложный, который начинается с первых шагов приобщение младших школьников к настоящей литературе на уроках чтения. Это движение обусловлено активностью мысли и чувства, памяти и воображения, степенью наблюдательности и общим речевым развитием младших школников. Однако необходимо напомнить, что учащиеся младших классов имеют ограниченный круг жизненных и художественных впечатлений, словарной неразвитостью, их эмоциональной недостаточностью. В связи, с чем в начальных классах восприятие произведения проходит чаще всего на уровне сюжетно-событийной основы, с наивной верой в подлинность героев и происходящих с ними событий. Конкретность мышления младших школьников естественная потребность расширить свои впечатления об окружающей действительности дают возможность оживить в их воображении художественный мир литературной сказки и этим способствовать обогащению новыми эстетическими и нравственными чувствами.
Литературное развитие – процесс возрастной, поскольку независимо от того, как протекает обучение, за счет жизненного опыта, расширение кругозора, накапливание читательских впечатлений меняется восприятие художественного произведения. В то же время литературное развитие – это учебный процесс, т. е. характер обучения обязательно сказывается на ходе литературного развития, причем обучение может способствовать развитию, а может и тормозить его. Поэтому учителю необходимо знать закономерности процесса литературного развития школьников, учитывать основные критерии и результаты данного процесса.
Литературное
развитие как возрастной
Актуальная задача методики – определение специфики начального этапа литературного образования, разработка его содержания, поиски путей наиболее эффективного литературного развития младших школьников.
Жанр литературной сказки развивается достаточно динамично, все больше приобретая черты сказочной повести с современными сюжетами. В связи, с чем необходимость знакомства учащихся младших классов с литературными сказками на раннем этапе актуально.
Актуальность исследования.
В связи с изменением социально-экономической
ситуации в стране обществу нужен человек,
умеющий добывать самостоятельно новые
знания и применять их в разнообразной
деятельности. Основным источником познания
является книга. К сожалению, из года в
год снижается интерес детей к чтению
классической детской литературы. Одна
из причин - усиление влияния средств массовой
информации.
Чтение книг заменяется многочасовым
просмотром телепередач, а место семейных
библиотек занимают теперь видеотеки
и компьютерные игры. В связи с этим вопрос
формирования литературного развития
младших школьников остается весьма актуальным.
Особое внимание решению
данной проблемы должно быть уделено в
начальной школе, т.к. она является основой
развития устойчивого интереса к литературе.
Цель исследования:
Проанализировав научную и методическую
литературу, выявить методические условия,
способствующие литературному развитию
младших школьников при изучении сказок
А.С.Пушкина.
Объект исследования: процесс литературного развития младших школьников.
Предмет исследования: литературное развитие младших школьников средствами литературных сказок А.С.Пушкина.
Гипотеза. Литературное развитие учащихся может осуществляться наиболее успешно если:
- расширить знания учащихся о литературных сказках;
- формировать у них
умения анализировать и
Задачи исследования:
- изучить методическую
литературу по проблеме
- проанализировать учебно-методические комплекты по программе «Школа Россия» и определить возможность литературных сказок;
- изучить литературные сказки А.С.Пушкина как средство литературного развития младших школьников;
- выявить уровни литературного развития младших школьников;
- подобрать и опробовать
приемы работы по
Для решения задач были использованы следующие методы исследования:
База исследования: Окинская обшеобразовательная средняя школа.
Структура дипломного исследования. Диплом состоит из введения, двух глав, в каждой по два параграфа, заключения и списка использованной литературы.
глава I. теоретические основы литературного развития младших школьников средствами литературных сказок
Литературное развитие – один из компонентов в общей системе обучения, развития и воспитания младших школьников.
Определение литературного развития принадлежит ученому – методисту Н.Д. Молдавской: «Литературное развитие – возрастной и одновременно учебный процесс развития способности к восприятию искусству слова, сложных умений сознательно анализировать и оценивать прочитанное, руководствуясь при этом эстетическими критериями» (Молдавская 1976: 21).
Литературное развитие – процесс возрастной, так как по мере развития кругозора, накопления читательского опыта восприятие одного и того же произведения одним и тем же человеком с годами будет углубляться. Но это и учебный процесс: характер обучения обязательно сказывается на ходе литературного развития, причем может не только способствовать его развитию, но и из-за неумелых действий учителя затормозить его. Современная методическая наука ищет средства и условия, технологии, способствующие литературному развитию школьников.
Литературное развитие как
учебный процесс предполагает развитие
способности к
Проблемы литературного образования и литературного развития неотделимы друг от друга. Цель любого образования – развитие личности, поэтому нетрудно понять, что цель литературного образования – литературное развитие ребенка. Для успешной работы с детьми необходимо разобраться в этом процессе, его сути, специфике, условиях (Рыжкова 2007 56).
Применительно к начальной школе проблемой литературного развития занималась З.Н. Романовская. Она рассматривает литературное развитие как часть общего развития и определяет основные методические положения, которые способствуют литературному развитию:
- положение развивающего обучения;
- развитие младших школьников
напрямую зависит от
- предметом изучения на
уроке должно быть
- специфика произведения должна определить структуру урока (Романовская 1982 145).
Литературное развитие трактуется в современной методике как возрастной и одновременно учебный трехсторонний процесс, включающий: формирование читателя (обучение восприятию, осмыслению и интерпретации художественного произведения в единстве его формы и содержания, оценке его с эстетических позиций и выражению свои оценки, как словесной, так и невербальной форме; развитие литературного творчества школьников, способности адекватно выразить себя в слове; расширение культурного поля ребенка, развитие школьника как носителя и созидателя культуры (Романовская 1982 234)
Литературное развитие
Результат процесса
Любая деятельность требует от
человека определенных
Информация о работе Сказки А.С.Пушкина как литературное развитие младших школьников