Краеведческая библиография для детей

Во время выездов областные библиотеки на курсы, семинары, конференции, совещания следует ознакомиться с краеведческим каталогом этих библиотек, планомерно просматривать его разделы с целью выявления материалов о своем городе районе.

Необходимо вести систематический учет просмотренных источников. С этой целью создается в каждой библиотеке «Картотека источников» с разделами «каталоги», «книжные фонды», «сборники, журналы, газеты», «библиографические указатели» внутри каждого из разделов выделяется рубрика «Просмотрены» и «Подлежат просмотру». На карточках фиксируются основные сведения об источнике: его название, выходные данные о каталогах и фондах – название разделов фонда, каталога.

Выявленные книги, брошюры, статьи и другие виды изданий: печатная графика, атласы, карты и др. приобретают через комплектование массовых библиотек- библиотечные коллекторы, подписку, обменно-резервные фонды – областные, районные, городские, спонсорство, дар от читателей.

Систематичность, плановость и результативность всей работы по приобретению краеведческих изданий в значительной мере зависят звенья рабочего аппарата, отдела комплектования центральной библиотеки в алфавитной картотеке текущего комплектования, заказной литературы, систематической картотеки до комплектования, усиление контроля за поступлением краеведческих изданий в единый фонд, возможность в любой момент получить четкое представление о проводимой в этом направлении работе обеспечиваются уже имеющемся с рабочим аппаратом и не связаны с созданием каких-либо новых его звеньев. Достаточно выделить за разделителем раздел, или о краеведческих изданиях, на видной. Всегда одном и том же месте цветными чернилами проставить условную букву, например «К»

 

 

 

 

Глава 2. Краеведческие библиографические пособия для детей.

2. 1 Виды краеведческих библиографических пособий для детей.

 

Система краеведческих библиографических пособий - это упорядоченная, научно-обоснованная совокупность библиографических пособий по области (краю), находящихся в отношениях и в связях между собой, образующих определенную целостность и единство, которая существует во взаимосвязи с другими системами и которая призвана удовлетворять все виды потребностей в краеведческой информации. Именно целостность и иерархичность строения являются одним из существенных признаков системы, доминирующих во многих ее определениях и выражающих физические характеристики системного объекта.

Сложности в создании системы краеведческих рекомендательных библиографических пособий определяются и тем, что система - понятие динамичное, находящееся в постоянном развитии, в связи с этим любая модель системы будет действительно оптимальной в конкретный период. Если процесс самосовершенствования системы прекратится, то модель перестанет отвечать целям и задачам своей области. При этом система всегда стремится к стабилизации, и эти процессы бесконечны. Любая система должна иметь структуру. Только хорошо развитая целевая и читательская, содержательная, жанрово-типологическая структура позволяет говорить не просто о массиве библиографических пособий, а об их системе. Система предполагает, наличие следующих компонентов: охват основных отраслей и тем; отражение лучшей печатной продукции; обеспечение основных групп читателей на основе выявления типичных потребностей в книге, жанрово-типологическое разнообразие, координированное участие библиотек и других учреждений в создании и использовании системы библиографических пособий. Это положение распространяется в равной степени и на структуру системы краеведческих библиографических пособий для детей.

Краеведческие библиографические пособия для детей - это прежде всего рекомендательные пособия.

По мнению Э.К.Беспаловой, именно они являются территориальным звеном системы рекомендательной библиографии в целом, которое должно дополнять и обогащать систему в краеведческом аспекте. Поэтому условия, необходимые для развития системы рекомендательных КБП, те же, что и для общей системы рекомендательных пособий.

Содержательная структура системы рекомендательных библиографических пособий имеет три главных звена:

1. универсальное,
2. отраслевое,
3. проблемно-тематическое
4. персональное

Ядром системы является универсальное звено, как наиболее стабильный, системообразующий элемент, объединяющий вокруг себя пособия меньшего масштаба. Среди рекомендательных указателей универсального содержания значительную группу составляют краеведческие указатели типа "Что читать о ... крае" и комплексные пособия, издающиеся республиканскими, областными, краевыми ... библиотеками, в том числе и детскими. Второе звено, состоящее из отраслевых указателей, может быть целостным лишь в том случае, если существуют пособия по всем основным отраслям знания. В краеведческой библиографии для детей указатели данного типа не нашли своего развития, в качестве основной причины указывает отсутствие соответствующей литературы, предназначенной юным читателям. Существуют лишь отдельные попытки создания таких рекомендательных пособий для читателей-учащихся в разных регионах России, например, указатель "Химия Ярославской области".

 

 

2.2.Анализ краеведческого  библиографического пособия на  базе Малохабыкской поселенческой библиотеки МБУК МБС «Идринского района»

 

В России существует система краеведческих библиографических пособий по детской литературе, и она традиционно складывается по двум основным направлениям: рекомендательные пособия о крае и пособия, пропагандирующие литературу писателей своего края. При определении читательского адреса краеведческих рекомендательных пособий предпочтение чаще всего отдавалось читателям-подросткам.

Для составления библиографического пособия была выбрана тема «Писатели и поэты Красноярского края», т.к. данная тема является общественно значимой, также она соответствует возможностям библиотеки, культурному профилю обслуживаемого ею района, библиографическим потребностям ее читателей. Жанр – рекомендательный  список литературы, оформлен в виде брошюры.

Данное пособие красочно оформлено, используется иллюстративный материал, т.к. пособие предназначено для детей.

Результаты изучения современного читателя убедительно говорят о том, что нынешний подросток - визуален, т.е. воспринимает, в первую очередь, зрительную информацию. Эту особенность нельзя не учитывать при подготовке библиографической продукции.

Очевидно, что будущее краеведческой рекомендательной библиографии для детей будет определяться электронными технологиями, что, несомненно, создаст конкуренцию средствам массовой информации для детей и вызовет приток новых читателей в библиотеки, повысит интерес к краеведению среди детского читателя.

Однако новые технологии не отменяют традиционные источники информации, но стимулируют их развитие в соответствии с новыми информационными технологиями.

В связи с внедрением информационных технологий данное пособие логично представить в электронной форме в виде презентации.

Сопоставление теоретической модели системы пособий и анализ современного состояния изданий краеведческих библиографических пособий, адресованных детям, позволяет сделать вывод: сегодня во многих регионах система краеведческих библиографических пособий не сформирована, несмотря на провозглашение краеведческой работы одним из приоритетных направлений деятельности государственной библиотеки регионального уровня. Этому способствуют слабая издательская база, оскудение краеведческих фондов библиотек, не изученность потребностей детей в краеведческой информации и ее восприятия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

 

На основе изучения теории и практики создания краеведческой информации для детей, а также особенностей восприятия библиографической информации подростками в ходе исследования были выявлены методические особенности библиографирования краеведческой литературы для детей, реализация которых будет способствовать созданию оптимальной системы краеведческих библиографических пособий для данной категории читателей. Основной упор в методике библиографирования краеведческой литературы для подростков должен быть сделан на отбор, библиографическую характеристику, вспомогательные указатели и особенности оформления.

Методика библиографирования краеведческой литературы, как и в целом, вся методика свертывания информации для рекомендательного пособия, достаточно мобильна и чутка ко всем происходящим вокруг идеологическим и технологическим изменениям. Залогом эффективности системы краеведческих библиографических пособий для детей будет хорошо налаженный мониторинг и анализ всех элементов данной коммуникации: самих детей и детской литературы краеведческой тематики.

Интеграция способов познания мира приведет к интеграции духовного мира личности, к свободному развитию индивидуальности. Краеведческая библиография детской литературы, участвуя в этом процессе, сможет добиться ощутимых результатов посредством разработки новых методов передачи информационной эстафеты от одного поколения к другому.

 

 

 

 

 

Список используемой литературы.

1.Балацкая Н. М. Библиография  в современной электронной среде [Текст] / Н.М. Балацкая // Мир библиографии. – 2003. – № 1. – С. 78

2.Протопопова, Е. Краеведческая  библиография: традиционные и новые  формы представления [Текст]: // Библиотека. – 2000. –  № 7. – С. 33-35

3.Томашева, Е. Н. Краеведческая  библиография детской литературы: проблемы развития [Текст] / Е.Н. Томашева // Библиография. – 2003. –№ 1 – С. 48-54

4. . Аверьянова Л.Н. Букварь Кариона ИстоминаУ/Школьная библиотека.- 2003.- № 5.- 36-38.

5. Аверьянова Л.Н. "Приложи сердце к научению моему, понеже украсит тебе"// Школьная библиотека. - 2002. -№7.-С.68-71.

6. Азарова О. Мир познается в игре//Библпотека. - 2000. - № 9. -С.49-50.

7. Акилина М.Н. Информационная функция как попя- тие//Библпотека. - 1999. - № 10. - 30-35.

8. Акулич (Криворотенко) Н. О сущности понятия "краеведческий документ"// Сов. библиотековедение.-1990.-№ 4.-С. 53-59.

9. Алексеева Е.С. Библиотечное краеведение как фактор повышения культурного потенциала региона// Культурный и научный потенциал региона: Общее прошлое, общее будущее: Матер, межреги-он.науч.-практ.конф. (28-29 март. 2002 г.)/ООПБ. - Орел,2002.-С.34-46.

10. Амбарцумян З.Н. О схеме классификации краеведческой литературы// Сов. библиография.-1960.-№ 3.-С.96-107.

11. Аршинская Т.Н. Краеведческие фонды областной библиотеки// Сборник студенческих научных работ/ Восточ.-Сибирск.гос.ин-т культуры. - 1969. - Вып.1. - 3-13.

12. Барейчева P.M. Краеведческие пособия для детей//Мир библио- графии.-2000.-№ 4.-С.58-59.

13. Белоколенко М.В. Наглядность в работе детских библиотек: системный подход: Автореф. дне. ... канд.пед.наук. - М., 1998.-17 с.

14. Беспалова Э.К. Краеведческая функция библиотечной и библиографической систем// Научные и технические библиотеки СССР.-1984.-№6.-с.27-37.

15. Библиотека и краеведение: Библиоф.указ.лит. за 1997- 1998 гг./РНБ.-СПб.,2001.-304 с.

16. Библиотека и юный читатель: Практ.пособие.-М., 1987.-254 с.

17. Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества: Труды конф. - Судак, 2002. Т.2.-489 с.

18. Библиотековедение: Общий курс: Учебник. - М.,1988. - 224 с.

19. Библиотековедческие исследования: Методология и методика.- М.,1978.-132с.

20. Библиотсчио-библиографические знания - школьникам: Практ.пособие.-М., 1989.-216 с.

18. Библиотечное краеведение: Терминолог.словарь / Сост. Крейден- ко B.C., Мамонтов А.В. - СПб., 1998.- 86 с.