Творчество как процесс и способность

Мотивация (от лат. movere) —побуждение к действию; динамический процесс психофизиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.

Некоторые люди от природы наделены творческими способностями, вовсе  не означает, что они не могут  усилить свой природный дар с  помощью специальных методов  и тренировок. Это также не означает, что все остальные люди не могут  научиться творчеству.

Именно творчески люди, понимающие свои скрытые возможности, стараются  не тратить время « впустую».

Творческая мотивация означает стремление искать другие возможности. Мотивация означает любопытство  и стремление объяснить непонятные явления. Мотивация означает желание  пробовать и искать новые идеи. Очень важный аспект мотивации заключается  в способности остановиться и  взглянуть на то, на что никто  раньше не обращал внимания.

Когда нет  желания, нужно выполнить что-то, со словами: «Надо, значит, надо», В таком случае мотивация не связана с получением удовольствия от работы.  Мотивация – с одной стороны, это желание к определенной деятельности, с другой, потребность осуществления  работы. В понимание многих людей, мотивация – это толчок, благодаря которому из «ничего» творческая личность начинает творить и создает шедевр, но если мотивация не долгая, слабая, то творческий потенциал улетучивается и охото сказать «Нет. Надоело, больше не хочу», обычно после этого данная личность либо старается уничтожить свою зародившуюся работу, либо оставить, так сказать «отложить в дальний ящичек», в надежде, что муза явиться вновь и он начнет продолжать создавать, увы этот проступок, по отношению к творчеству, не оправдывается возвращению к ней, как правило про данную разработку, человек забывает и больше не возвращается.[1]

 

3.2. «Что такое процесс мотивации?»

 

Процесс мотивации (мотивирования) строится вокруг потребностей человека, которые и  являются основным объектом воздействия  с целью побуждения человека к  действию. В самом общем виде потребность - это ощущение недостатка в чем-либо, которое имеет индивидуализированный  характер при всей общности проявления. Врожденные потребности, общие для  всех людей (первичные потребности) получили название - нужда. Например, нужда  в еде, сне, сексе и т. п. Приобретенные (вторичные) потребности связаны  с существованием человека в группе, носят более персонифицированный  характер и формируются под воздействием среды. Например, потребность в уважении, в достижении результата, любви.

Мотивационный процесс, включает в  себя:

• оценку неудовлетворенных потребностей;
• формулирование целей, направленных на удовлетворение потребностей;
• определение действий, необходимых для удовлетворения потребностей.

Мотив - это то, что вызывает определенные действия, вызванные собственными потребностями, эмоциями, позицией человека.

Один  и тот же мотив может быть порожден в зависимости от ситуации как  внешним воздействием (стимулом - внешняя  мотивация), так и внутренней мотивационной  структурой (внутренняя мотивация). Например: интерес как мотив может быть порожден природный любопытством или  же умелыми действиями руководителя.

Можно выделить два направления поиска способа  удовлетворения потребностей.

1. Поиск способа достижения успеха при реализации потребности. Этот путь активизирует деятельность человека и придает действиям целевую направленность. Примеры мотивов, определяющих данный путь реализации потребностей: интерес, карьерный рост, самоутверждение и т. п.
2. Поиск путей с помощью, которых можно избежать каких-либо обстоятельств, объекта или условий делает человека малоактивным, не способным к самостоятельным действиям. Основными мотивами поведения человека в этой ситуации являются тревога и чувство страха.

 

Как правило, каждая потребность определяется (и  конкретизируется) на одном или нескольких предметах, которые способны удовлетворить  эту потребность (эстетическая потребность  может определиться, например, на музыке). В процессе своего развития эта потребность  может стать более понятной  и на поэзии. Следовательно, уже больше предметов могут ее удовлетворить. Таким образом, развитие потребности  идет в направлении увеличения числа  предметов, которые способны ее удовлетворить.

Следовательно, изменение и развитие потребностей происходит путем изменения и  развития предметов, которые им отвечают и в которых они конкретизируются.

Творческие  способности – это индивидуальные особенности, качества человека, которые  определяют успешность выполнения их творческой деятельности различного рода. 
Лучшее развитие творческого потенциала имеется в детском возрасте, так как именно в этот период можно обнаружить богатейшие возможности для развития творческих способностей человека. К сожалению, эти возможности с течением времени  утрачиваются, поэтому необходимо, как можно эффективнее использовать их в уже дошкольном возрасте и постепенно с каждым разом улучшать навыки. Для успешного развития творческих способностей необходима целенаправленная работа по развитию творческого потенциала у детей.

При проведенном исследование, можно подтвердить, что дети с дошкольного возраста начинают развивать в себе творческую деятельность, расширяя свой кругозор, знания. Таким образом, творчество для младшего школьника в творческом процессе предполагает наличие у него способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается способность отличающаяся новизной, оригинальностью, уникальностью. Изучение этих свойств личности выявило важную роль воображения, интуиции, неосознаваемых компонентов умственной активности, а также потребностей индивида, в раскрытии и расширении своих созидательных возможностей. Творчество как процесс рассматривалось первоначально, исходя из самоотчетов деятелей искусства и науки, где особая роль отводилась озарению, вдохновению и подобным состояниям, сменяющим предварительную работу мысли.

4.1.Творческая направленность в  спорте.

Спортивная  деятельность очень разнообразна. Можно начать от классической зарядки и закончить тяжелыми видами спорта.  В качестве примера возьмем спортивную гимнастику. Спортивная гимнастика – это такой вид спорта, который включает в себя упражнения на гимнастических снарядах. В гимнастическом многоборье: для женщин — на брусьях разной высоты, бревне, в вольных упражнениях и опорных прыжках; для мужчин — на коне, кольцах, параллельных брусьях, перекладине, в вольных упражнениях и опорных прыжках.

Творческое  направление можно увидеть как  раз в спортивной и художественной гимнастике в каждом движении, так  как каждый спортсмен перед показательным  выступлением оттачивает все свои навыки, полученные знания.

Можно рассмотреть  студентов Российского Профессионально-Педагогического  Университета, Социального Института, факультета «Физическая культура», группа Фк-102.На занятиях ребята выполняли  задания под руководством преподавателя, но в какой-то момент они решили, так сказать, попробовать новое.

Гимнастика развивает все пять физических возможностей человека – силу, выносливость, скорость, координацию и гибкость. Ребята, так сказать, вошли во вкус и решили подойти с творческой стороны и решили показать свои способности.  Гимнастика это не только комплекс  оздоровительных упражнений, но и очень красивый вид спорта.

На занятиях, ребята решили попробовать образовать «Пирамиду». 

Творческий  процесс так увлек ребят, что  фантазия помогла создать им большое  количество положений и стоек, из которых они старались составить  и усовершенствовать свои навыки.

Гимнастика  может использоваться для развития у человека новых двигательных навыков, или для подготовки занимающегося  к более сложным двигательным действиям, поэтому данные действия студентов были лишь подготовкой к тому результату, который они совершили в конце занятия.  Творчество можно совместить с любым видом спорта.

 

 

 

 

 

 

Практическая  часть

В практической части, я составила опрос, в котором решила узнать:

• Имеется ли творческий потенциал у детей в возрастной категории от 10-14 лет
• Как дети развивают свой потенциал
• Какая творческая деятельность преобладает в их семьях 
• Где они проявляют свои способности
• Какая у современных детей мотивация
• Сколько времени они уделяют своим творческим характеристикам

 

 

Результаты  исследования

1. Как вы считаете, есть ли у вас творческий потенциал?

1.Да  (60%)

2.Нет (35%)

3.Не знаю (5%)

2. Какой вид творческой деятельности вы предпочитаете?

1.Свой вариант(30%) 

2.Изобразительное искусство (43%)

3.Спорт (27%)

3. Как вы развиваете свои способности?

1.Хожу на занятия(секцию) (30%)

2. Занимаюсь дома (33%)

4. Школа(23%)

5.Нет времени (14%)

3.   Что вас мотивирует заниматься данным видом творческой деятельности?

1.Известные личности (50%)

2.Мысли о будущем. (30%)

3.Семья. (7%)

4.Свой ответ (23%)

4. Есть ли у вашей семьи «личный» вид творческой деятельности

1.да (45%)

2.нет (40%)

3.невсегда (15%)

     6. Сколько часов в  сутки вы занимаетесь (вид тв.деятельности)?

1.меньше 1 (10%)

2.3-4 (70%)

3.больше 4 (20%)

 

7. У вас  богатое вооброжение?

1.не знаю (8%)

2.Нет (25%)

3.Да (30%)

     

       8. Будете ли вы совершенствоваться в этом виде?

1. Да (98%)

2. Нет (3%)

 

      9. Интересно ли вам заняться другим видом деятельности?

1. Да (70%)

2. Нет (30%)

 

 

10. Пригодиться ли вам опыт в жизни?

1. Да (15%)

2. Нет (85%)

3. Свой ответ (5%)

 

Итоги исследования.

В исследование  приняли участие 2 класса МБОУ СОШ школы №46. Всего 37 человек. Участниками стали ученики в возрастной категории от 10 -12 лет. Психологи утверждают, что именно в период переходного возраста дети выбирают ту сферу творческой  деятельности, которая будет преобладать в их дальнейшем становлении личностью.

Для ребят были составлено 10 вопросов на тему «Творческие способности». На каждый из вопросов были заранее  подготовлены по 3-4 варианта ответа. Каждый участник опроса отвечал анонимно.

В ходе исследования я получила интересные результаты. В графике показано количество ребят ответивших на вопрос «Как вы считаете, есть ли у вас творческий потенциал?»

 

 

 

По данному графику можно сказать, что 50%   уже знают о своем творческом потенциале, и активно занимаются саморазвитием.  Остальная половина или сомневается в своих способностях к творческому формированию или же считают, что у них нет данной способности вообще.

Возьмем  параллельный класс и  тоже составим график ответов.

 

 

 

На данном графике мы видим, что  параллельный класс более уверен в осознании своего потенциала  в области творческой деятельности. 

По проведенному тестированию, мне  удалось узнать, что большинство  ребят занимаются физической и изобразительной  направленностью, что может не радовать. 

Начиная уже со школьного возраста ребята выбирают не только для своих предпочтений определенные направления и развитие творческих способностей, но и многие уже ответили, что выбрали ту или иную направленность благодаря своей семье.

Так же помощью полученных результатов составим график того, как именно ребята развивают свой потенциал.

 

 

Большинство  ответили, что они занимаются в школе или в секциях. Так же по опросу, ребята ответили, что уделяют саморазвитию творческого потенциала от 3-4часа в сутки.

С мотивацией к развитию своих способностей всех опрашиваемых толкают мысли  о будущем и знаменитые личности в той или иной области творческо-профессиональной деятельности.

 

Вывод.

В современном обществе, каждому необходимо начинать искать свою индивидуальность, т.е. каждому человеку нужно найти и разбудить свои творческие способности и следовать своей природе.

Так сложилось, что в настоящее  время, человек не имеющий задатков какой –либо творческой направленности, не может развиваться, а так же не может найти «свое» в мире.

Если человек психологически  готов развиваться, то не составит большого труда раскрыть свой потенциал окружающему  миру.

 

 

 

 

 

 

Заключение.

Как ранее  было сказано, творчество является одной  из, так сказать, « вечных» проблем философии. Из проведенной работы и собранных фактов, мифов и историй, можно сказать, что творчество представляет собой акт создания определенного объекта либо ранее не существовавшего, либо более модифицированного.

Для автора, «творца», мастера своего дела выделяется характерная особенность, которая  отличает творчество от обычного производства – это уникальность самого результата, к которому стремиться автор.  Только сам автор способен создать, то, что  он задумывал, начал подготовку, работу и уже завершил «шедевр». На опоре  собранных фактов, можно сказать, что конечный результат творчества, кроме как самого автора, невозможно повторить результат, возможно, приблизиться к подобию. Таким образом , мастер во время творческой деятельности не просто работает логикой и руками, но и вкладывает определенные вложения в конечный результат, который задумал у себя в подсознании. Именно тот фактор, тот аспект своей личности, которую автор вкладывает в свою работу, придает большую ценность по сравнению с продуктами производства.