Творчество как процесс и способность

Способность - определяется как индивидуально-психологические особенность субъекта, которые выражают ее готовность к овладению некими видами деятельности и успешному выполнению, является условием успешного выполнения.

Под ней  понимается высокий уровень психических  процессов, свойств, отношений, действий и их систем, отвечающих требованиям  деятельности. Включают в себя как  отдельные знания, умения и навыки, так и готовность к определенным действиям.[5]

Определение способностей можно уточнить и расширить в части «Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам». Эти признаки знания, умения, навыки (ЗУН), несомненно, характеризуют способности, но не определяют их в полной мере. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приёмами некоторой деятельности и являются внутренними психическими регуляторами, обусловливающими возможность их приобретения. 

О врожденности способностей заключают также на основе повторения их у потомков выдающихся людей. Часто в связи с этим приводятся примеры одаренных семей  и даже целых династий.

Разберем на примере  учителя музыки, вокруг которого возникала большая группа талантливых учеников, по своей численности и уровню способностей необъяснимая с точки зрения простых законов статистики.  Он любил выбирать себе особенно неспособных в музыкальном отношении учеников и иногда доводил их до уровня учащихся Центральной музыкальной консерватории (уровня, как известно, самого высокого). Его увлекал сам процесс «производства способностей».

Таким образом, можно сделать следующее выводы: сами по себе способности не могут быть врождёнными. Врождёнными могут быть только задатки. 

Задатки лежат в основе развития способностей, а способности являются результатом  развития. Если способность сама по себе не врождённая, следовательно, она  формируется в онтогенезе. Так сказать «врождённая» — проявляющаяся с момента  рождения, формирующаяся способность под воздействием как наследственных, так и средовых факторов. А «наследственная» — формирующаяся под воздействием факторов наследственности и проявляющаяся как сразу после рождения, так и в любое другое время жизни человека. Способности формируются в деятельности.

 

К способности  относится то, что возникает в  соответствующей ей творческой деятельности. Оно же влияет на успешность выполнения данной деятельности. Способность начинает существовать только вместе с творческой деятельностью. Она не может появиться  до того, как началось осуществление  соответствующей ей деятельности. Причём, способности проявляется не только в ней. Они создаются именно в  ней. Способность обнаруживается в  процессе овладения творческой деятельностью  именно настолько, насколько индивид  при равных условиях быстро и основательно. Легко и прочно осваивает способы  ее организации и осуществления. Они тесно связаны с общей  направленностью личности, с мерой  устойчивости склонностей человека некой деятельности.

У каждого  человека разные "наборы" способностей. Индивидуально-своеобразное сочетание  способностей формируется в течение  всей жизни и определяет своеобразие  личности. Успешность деятельности обеспечивается также наличием того или иного  сочетания способностей, работающего  на результат. В деятельности одни способности  могут заменяться другими — схожими по проявлениям, но отличающимися по своему происхождению. Успешность одной и той же деятельности может обеспечиваться разными способностями, поэтому отсутствие одной способности может быть скомпенсировано наличием другой или даже целого комплекса. Поэтому индивидуальное своеобразие комплекса отдельных способностей, обеспечивающих успешное выполнение деятельности, принято называть "индивидуальный стиль деятельности".[6,7]

Один  из важных моментов в процессе обучения и воспитания - вопрос о периодах сенситивных, благоприятствующих становлению  определенных способностей, что формирование способностей происходит на основе задатков. Качественный анализ способностей направлен на выявление индивидуальных характеристик, нужных для эффективного выполнения конкретного вида деятельности. Количественные измерения способностей характеризуют меру их выраженности.

Виды  способностей.

Есть  способности общие и специальные. Выделяют следующие виды специальных  способностей:

• учебные и творческие
• умственные и специальные
• математические
• конструктивно-технические
• музыкальные
• литературные
• художественно-изобразительные
• физические способности

Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как второе — создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и произведений, словом —  индивидуальное творчество в различных  областях человеческой деятельности. Общими эти способности называют потому, что они необходимы для выполнения всех видов деятельности, независимо от степени их сложности. [1]

К сожалению, человек вынужден заниматься некоей деятельностью, не имея способностей к  ней. При этом он сознательно или  неосознанно будет компенсировать недостаток способностей, опираясь на сильные стороны своей личности. Компенсация может реализоваться  через приобретаемые знания и  умения, или через формирование типического  стиля деятельности, или же через  другую, более развитую способность.

 

 

2.3. «Психология творчества»

В современной  психологии чаще стали говорить о  компетенциях, как интегративных  качествах (способностях), которые направлены на достижение результата. Можно сказать, что компетенции - это способности  глазами работодателей. Фактически, работодателя не волнует, каков внутренний состав способностей, обеспечивающих выполнение поставленной задачи, для  них важен сам факт ее реализации. Поэтому компетенции даже называются по задаче: "способность выполнить такую-то задачу".

В структуре  способностей очень важны творческое отношение личности к выполняемой  деятельности, психологическая готовность учиться и трудиться, осознание  своих способностей, критичность  и самостоятельность их оценки.

В основе психологических возможностей, отличающих конкретного человека от других, лежат  индивидуальные характеристики: конституциональные особенности, нейродинамические свойства мозга, особенности асимметрии межполушарной  мозга головного и пр. Именно это  своеобразие индивидных характеристик  выступает как природные задатки, но еще не определяют развития способностей как индивидуальных психологических  возможностей. Успех деятельности зависит  от взаимодействия трех компонент: знаний, умений и мотивации. Но знания и умения могут усваиваться упорным трудом при отсутствии способностей в этой области, поэтому их еще нельзя назвать  способностями. Сущность способностей составляют качества процессов психических, лежащие в основе овладения знаниями и умениями.

Структуру конкретной способности составляет совокупность психических качеств, нужных для успешного выполнения соответственной деятельности. Личность как носитель определенных качеств  имеет потенции для развития способностей. Эти потенции превращаются в реальные способности, когда под влиянием требований деятельности начинают складываться во взаимодействующую систему качеств, благодаря коей достигается успех деятельности. Способности очень динамичны, подвижны; взаимодействие разных  психических качеств, при выполнении различных видов деятельности может выявлять и формировать новые - для данной личности - способности.

Способности разных людей к одной и той  же деятельности могут иметь различную  структуру благодаря индивидуальному  своеобразию психических качеств  и их сочетаний.

Являются  ли способности в большей степени  результатом целенаправленного  воспитания (саморазвития) или же они  преимущественно - воплощение задатков. Поэтому в науке в большей  степени установилось такое понимание  этого термина, которое свидетельствует  просто о более высоком, чем у  большинства людей, уровне развития каких-то способностей, особенно если речь идет о детях. А собственно уровни этой одаренности - талант и гениальность. Дадим определение таким терминам как талант и гениальность.

Талант — определённые способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта.

Гениальность (от лат. genius — дух) — необычайно высокие интеллектуальные способности. Например, к совершению изобретений и открытий, оригинальному мышлению, продуктивной деятельности.

Основа  для таланта – является оригинальность; основа деятельности гения – является простота. Если талантливый человек  может использовать свой талант, а  может и не использовать, то гениальный человек фактически является заложником своей гениальности, он не может  не работать в том направлении, в  котором одарен, для него наказанием является лишение его возможности  творить. Не случайно одаренность называют "девиацией", хоть и позитивной.[6]

 

2.4. «Генетика и естественная духовная динамика»

При определении  структуры способностей как свойств  личности всегда нужно учитывать  генетические механизмы и особенно те свойства процессов нервных, кои  непосредственно сказываются на динамике развития процессов психических и их свойств. Но нужно учитывать, что способности не выступают изолированно от развития всех других систем, входящих в личность как составляющие.

Главный вопрос,  возможно ли передать генетически своему потомству ключи духовного наследия?

Духовное  наследие— это свойственно только человеку. И благодаря этому в генетике вида «Человек разумный» возможно то, что не невозможно в генетике всех остальных видов в биосфере Земли. Но прежде, чем говорить об этом, необходимо определиться понятийно и терминологически.

К сожалению, к настоящему времени смысл термина  «духовное наследие» извращен. Вследствие этого он превратился в не связанную  с реальной жизнью высокопарную метафору.

Духовная  культура — это не культура вообще, а личностная культура каждого в  его обращении с биополевыми носителями информации: культура вхождения в построения новых оккультных и новых (нетрадиционных) религиозных движениях — душа вещи, «ментальный конденсат», порождаемый мыслями и эмоциями людей и обретающий самостоятельное бытие культура работы с их информацией, энергетикой и алгоритмами.

Генетически наследуются свойства биополей организма  на определённые новые религиозные  движения, но в течение же жизни  всякий способен более или менее  осознанно изменять свойства своей  биополевой системы.  Вследствие чего ему становятся открытыми те религиозные  движения, с которыми он не был связан от зачатия, а воздействие на свое поведение многих людей обретающих самостоятельное бытие, в том  числе и тех, с которыми он был  связан изначально генетически, он способен прекратить; кроме того, человек  способен сам оказывать воздействие  на новые религиозные движения, как  непосредственно через духовную составляющую жизни, так и опосредованно — через культуру общества и вхожих в них других людей.[7]

Глава 3. «Влияние среды на реализацию творческих способностей»

Поставим  вопрос: может ли окружающая среда  оказывать серьезное влияние  на развитие творческих способностей личности?

Развитие  врожденных способностей возможно только при наличии среды, способствующей их развитию, а среда помогает развитию способностей только при наличии  хорошей наследственной основы. Если нет такой основы, то бессильна  и среда. Если же среда не окажет своего благотворного воздействия, то самые лучшие задатки могут  оказаться невостребованными.

При взаимодействии хорошего наследственного материала  и благоприятного влияния окружающей среды создаются нужные условия  для развития творческих способностей. Если исходить из марксистского учения, согласно которому «человека создал труд», то личность молодого человека соответственно должна формироваться  в процессе учебы.

Человек становится личностью только в процессе социализации, т.е. общения, взаимодействия с другими людьми. Вне человеческого  общества духовное, социальное, психическое  развитие происходить не может.

На формирование личности влияют разнообразные внешние  условия, в том числе географические и социальные, школьные и семейные.

Большое влияние на развитие человека, особенно в детстве, оказывает домашняя среда. В семье проходят первые, решающие для становления, развития и формирования годы в жизни человека. Семья определяет круг потребностей, взглядов и ценностных ориентаций. Она обеспечивает условия  для развития природных задатков. Моральные и социальные качества личности также закладываются в  семье.

Так же каждый индивид может развиваться и  найти свое выражение в коллективе. Организация различных форм коллективной деятельности (учебно-познавательная, трудовая, художественно-эстетическая и др.), способствует выявлению творческого  потенциала личности. Коллектив с  его общественным мнением, традициями, обычаями незаменим как фактор формирования общественного положительного опыта, а также социально значимых умений и навыков.[6]

 

3.1. « Мотивация»

В. Н. Дружинин писал: «В основе творчества лежит глобальная иррациональная мотивация отчуждения человека от мира; оно направляется тенденцией к преодолению, функционирует по типу «положительной обратной связи»; творческий продукт только подстёгивает процесс, превращая его в погоню за горизонтом».

Что хочет  сказать В.Н. Дружинин? Этой цитатой он хочет передать, что творчество осуществляет связь человека с миром.