Сучасні технології в навчанні іноземною мовою

Електронні підручники

" Перевагами електронних  підручників є: по-перше , їх мобільність , по-друге , доступність зв'язку з розвитком комп'ютерних мереж , по-третє , адекватність рівню розвитку сучасних наукових знань . З іншого боку, створення електронних підручників сприяє також рішенню і такої проблеми , як постійне оновлення інформаційного матеріалу. У них також може міститися велика кількість вправ і прикладів , докладно ілюструватися в динаміці різні види інформації. Крім того , за допомогою електронних підручників здійснюється контроль знань - комп'ютерне тестування " . [ 12:131 ]

 

.2 Форми роботи з комп'ютерними  навчальними програмами на уроках  іноземної мови:

. Вивчення лексики. Етапи  роботи з комп'ютерними програмами  наступні: демонстрація , закріплення , контроль .

етап - введення лексики. На даному етапі , використовуючи демонстраційний комп'ютер , вибираємо автоматичний режим : на екрані з'являються картинки , що зображують слова по темі. Паралельно учителем або диктором вимовляються дані слова з перекладом. Потім в такому ж режимі проводиться робота з модельними фразами.

етап - відпрацювання вимови і закріплення лексики. На даному етапі вчитель або учень перемикає програму з автоматичного режиму в звичайний , клацає мишкою , навівши стрілку на потрібне слово або фразу. Учні повторюють за диктором хором. Учитель в даній ситуації має можливість підійти до будь-якого учня і прослухати його вимову. При наявності в класі декількох комп'ютерів , учні працюють індивідуально або парами , використовуючи навушники і мікрофон. При формуванні пар бажано слабкого учня посадити з сильному.

етап - контроль вивченої лексики. Якщо в класі один комп'ютер , він використовується як демонстраційний . Завдання можуть бути наступних форматів: Вкажіть правильну відповідь перекладу , Яке з написаних слів є зайвим за змістом , Виберіть найбільш підходящу фразу до даного слова , Виберіть самий невідповідний відповідь на дану репліку . Якщо учні мають можливість працювати за комп'ютером індивідуально , то вони можуть вибирати завдання виходячи зі свого рівня знань даного матеріалу .. Відпрацювання вимови. Багато навчальні програми передбачають режим роботи з мікрофоном. Після прослуховування слова чи фрази учень повторює за диктором , і на екрані з'являється графічне зображення звуку диктора й учня , при порівнянні яких , видно всі неточності. Учень прагнути домогтися графічного зображення вимовленого звуку максимально наближеного до зразка .. Навчання письма . Цей вид роботи вирішує відразу два завдання: правильне написання англійських слів і освоєння клавіатури . Майже кожне завдання передбачає друк на клавіатурі англійських слів і пропозицій .. Відпрацювання граматичних явищ . Всі навчальні програми так чи інакше передбачають відпрацювання певних граматичних структур. Етапи роботи з відпрацювання граматичних явищ включають в себе: знайомство з граматичним матеріалом , закріплення , контроль знання даного матеріалу.

етап - знайомство з новим граматичним матеріалом. Учитель спочатку представляє нову форму на демонстраційному комп'ютері , коментуючи і звертаючи увагу на основні моменти. Наприклад , при поясненні нової відовременние форми , необхідно підкреслити : у якому випадку дана форма використовується , як вона утворюється , слова - підказки , виключення з правила . Потім учням пропонується або виписати ключові моменти , що дозволяють їм краще зрозуміти даний матеріал , або скопіювати в спеціальну папку.

етап - закріплення . Учитель повторює правило , звертаючи увагу учнів на основні пункти , пропонуючи учням порівняти те , що записано у них з його записами . Потім пропонуються вправи на закріплення даної граматичної структури . Якщо в кабінеті всього один комп'ютер , то його можна використовувати для демонстрації вправ , а учні можуть працювати в зошитах .

етап - контроль . Може здійснюватися як у вигляді тестів , так і у вигляді контрольних робіт . Можна використовувати різні види вправ , звертаючи увагу на поуровневого підхід . Необхідно відзначити , що використання комп'ютерів на даному етапі значно полегшує роботу педагога , і , що найважливіше , виключає особистісну оцінку. Крім цього , при наявності в кабінеті всього одного комп'ютера , перевірочну роботу можна проводити поступово , запрошуючи по одному учню , в той час як інші учні займаються іншим видом діяльності.

Застосування сучасних технологій в освіті створює сприятливі умови  для формування особистості учнів  і відповідає запитам сучасного  суспільства. Використовуючи інформаційні ресурси мережі Інтернет , можна , інтегруючи їх у навчальний процес , більш ефективно вирішувати цілий ряд дидактичних завдань на уроці англійської мови :

а ) формувати навички та вміння читання , безпосередньо використовуючи матеріали мережі різного ступеня складності;

б) удосконалювати уміння аудіювання на основі автентичних звукових текстів мережі Інтернет , також відповідно підготовлених учителем ;

в) удосконалювати вміння монологічного і діалогічного висловлювання на основі проблемного обговорення , представлених вчителем або кимось з учнів , матеріалів мережі ;

г) вдосконалювати вміння писемного мовлення , індивідуально або письмово складаючи відповіді партнерам , беручи участь у підготовці рефератів, творів , інших епістолярних продуктів спільної діяльності партнерів.

Поєднання різних видів роботи на уроці з використанням інформаційних  технологій може вирішити проблему розвитку мотивації учнів . Вчителю при наявності новітніх технічних засобів , легше здійснити особистісно -орієнтований підхід до навчання різнорівневих учнів , з'являється можливість раціональніше організувати весь навчальний процес і вирішити одвічну проблему " слабкий - сильний" учень . [ 8:30 ]

 

2.3 Урок англійської мови  з використанням ІКТ ( урок - узагальнення за темою " Одяг " ) 

 

Мета: Розвиток умінь і  навичок монологічного та діалогічного мовлення .

завдання:

. Повторити і узагальнити  лексику за темою " Clothes " .

2 . Удосконалювати граматичні  навички вживання дієслова з  іменниками і займенниками 3 особи  однини в Present Simple .

. Розвивати уміння читати  і розуміти мову на слух  з повним розумінням змісту.

. Розвивати уміння працювати  в різних режимах , навик міжособистісного спілкування.

. Розвивати здібності  до здогаду , до порівняння і зіставлення мовних одиниць.

Виховувати шанобливе  ставлення до чужої думки і  інтересам

хід уроку

. Організаційний момент . Good morning children ! Sit down , please . It's time to start our lesson .

2 . Введення в тему. На  уроці використовується презентація  " TheFashionhouse " .

Приложение1 <http://www.poznanie21.ru/current/pril1.pptx>

Today we are going to the fashion house ( слайд 3 ) . But now let's talk about what fashion is . Different people say that fashion is beautiful , modern and comfortable clothes . They wear fashionable clothes in different situations ( слайд 4 ) .

. Активізація лексікіshould talk about clothes more ( слайд 5 ) . Let's play the game " Rhymes " . I pronounce a word and you should say the word , means " clothes " .

Дітям пропонується скласти риму до вимовлене слову : beans - jeansbetter - sweaterbird - shirt cocks - socksmouse - blousechoose - shoesloves - glovesmap - caprat - hatless - dress

Well done . But do you know the meaning of these words ? Let's play the computer game " Words and pictures " ( слайд 6 ) . Look at this game . When you see a word you should click on the picture . And now go to the computers and start .

Дітям пропонується пограти в лексичну гру на комп'ютерах. Якщо такої можливості немає , то дану роботу можна організувати по -іншому. У цьому випадку використовується мультимедійний проектор , який і так перебуває на уроці . Учитель викликає по черзі дітей до свого столу і пропонує їм клікнути мишкою на потрібній картинці, яка позначає значення відображеного слова .

Підведення підсумків  гри. Are you ready ? Go to your sits . Have you got any mistakes ? I hope you've found all pictures .

. аудіювання

Let's go on . You know that people from different countries wear fashionable clothes . Meet Helen . She's from England . She wants to tell us what clothes she likes to wear (Cлайд 35). Can you guess about her favourite clothes ? Спочатку дітям пропонується прочитати варіант розповіді Хелен , і вибрати по здогаду потрібний одяг .

Take these lists of paper , read the story and point the clothes you guess .

 

Hello! I'm Helen . I am from England . I like to wear fashionable clothes.I visit birthday parties I often wear ( jeans , a T - shirt and warm boots ; a beautiful pink dress and nice shoes ) . I enjoy going for sports so I usually put ( a light skirt , a blouse and shoes ; my yellow track suit and modern sneakers ) on .

But most of all I like to go to school . When I go there I always wear my uniform . It's ( a shirt , trousers and a hat ; a white blouse , a blue skirt and a jacket ) . My uniform is very comfortable and nice .

 

Потім діти прослуховують розповідь і звіряють зі своєю догадкой.Listen to Helen and check up.Деті можуть перевірити завдання на зразку , який пропонується на екрані ( слайд 36). If you are not sure , look here and check up again . Далі ведеться обговорення прослуханого оповідання . Потрібно розповісти , що Хелен носить в заданих ситуаціях . Крім того , впевненим у правильності своєї відповіді пропонується перевернути листи - подсказкі.Now say what Helen wears and puts on in different situations (Cлайд 37). If you are sure you can turn your list of paper .

. Робота в парахwhat about you ? Exchange your opinions . Use this information ( слайд 38 ) and work in pairs . Try to remember your classmate's answers.Деті працюють в парах , обмінюються інформацією про одяг , який носять для заняття спортом , на вечірках на честь Дня народження і до школи.

Let's talk about your classmate . Say what he or she wears in different situations ( слайд 39). Використовуючи фронтальну роботу , питаю кілька учнів про те , що вони дізналися про свого партнера . Пропонується опора на сладе .

. Робота в группахyou see that we don't have school uniform . And today you have a chance to make something interesting . You can design your school uniform for girls and boys . But don't forget that your uniform should be fashionable and comfortable . Work in groups . Take a list of paper and pictures with clothes and begin your projects . Дітям пропонується створити проекти моделей шкільного одягу . Для цього використовується роздатковий матеріал і шаблони із зображенням дівчинки і хлопчика. У класі створюються 3 творчі групи . Після виконання завдання кожен проект вивішуються на дошку , а учні розповідають про нього ( We advise you to wear ... for school ) . Let's talk which uniform you like most of all and why you like it . Use : I like the first ( the second , the third ) uniform because it's fashionable ( modern , comfortable , nice , beautiful ) . It suits for me . It's the best . Діти висловлюють свою думку про найбільш вподобаному проекті , вибирають відповідні пропозиції .

7 . Підведення підсумків . Домашнє заданіе.have done a lot today . Your answers were up to the mark (виставлення оцінок). At home you should make another project . You should choose the title and draw clothes for girls and boys . Для домашнього завдання дітям пропонується вибрати тему свого проекту і намалювати одяг до неї.

Уроки з використанням  ІКТ є одним з найбільш важливих результатів інноваційної роботи в  школі . Практично на будь-якому шкільному предметі можна застосувати комп'ютерні технології. Важливо одне - знайти ту грань , яка дозволить зробити урок по- справжньому розвивають і пізнавальним. Використання інформаційних технологій дозволяє здійснити задумане , зробити урок сучасним. Використання комп'ютерних технологій у процесі навчання впливає на зростання професійної компетентності вчителя , це сприяє значному підвищенню якості освіти , що веде до вирішення головного завдання освітньої політики .

Аналізуючи досвід використання ІКТ на уроках , можна з упевненістю сказати , що використання інформаційно- комунікативних технологій дозволяє :

• забезпечити позитивну  мотивацію навчання;

• проводити уроки на високому естетичному та емоційному рівні (музика , анімація ) ;

• забезпечити високий  ступінь диференціації навчання (майже індивідуалізацію ) ;

• підвищити обсяг виконуваної  на уроці роботи в 1,5 - 2 рази;

• удосконалити контроль знань ;

• раціонально організувати навчальний процес , підвищити ефективність уроку ;

• формувати навички справді  дослідницької діяльності;

• забезпечити доступ до різних довідкових систем , електронних бібліотек , інших інформаційних ресурсів .

Що стосується результативності , то ті учні , які систематично працюють з комп'ютерними навчальними програмами , займаються проектною діяльністю , підвищили свою якість знань . Учні виявляють стійкий інтерес до вивчення англійської мови , беруть участь у конкурсах та олімпіадах і показують хороші результати.

 

 

 

 

ВИСНОВОК

 

Виходячи з зробленого , можна зробити наступні висновки:

Постійно розвиваючись система  інформаційного забезпечення в поєднанні  з технічним супроводом забезпечує якість освітнього процесу.

Телекомунікаційні проекти  становлять інтерес , оскільки вони створюють умови для реальної мовної середовища , на базі якої формується потреба спілкування іноземною мовою і , як наслідок , потреба у вивченні іноземної мови .

Використання ІКТ на уроці  можливо при вивченні практично  будь-якої теми .

Педагогічні та інформаційно- комунікативні технології забезпечують високу результативність уроку .

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ ДЖЕРЕЛ

 

1 . Адаменко Н.А. Нетрадиційна  методика навчання іноземних  мов [ Текст] / Н.А. Адаменко / / - Хабаровськ , 1999 . - 225 c .

. Бовтенко М.А. Комп'ютерна  лінгводидактика [Текст] / М.А. Бовтенко . - Новосибірськ : Изд-во НГУ , 2000 . - 91 с.

. Болдова Т.А. Різноманіття  дидактичних методів навчання  іноземних мов [Текст] / Т.А. Болдова  / / 2000. - Вип.5 . - С.52 -61.

. Болдирєв М.М. Лінгвістичні  основи комунікативних методів  навчання іноземної мови [Текст ] / М.М. Болдирєв / / Иностр . мови в школі. 1998 . - N3. - С.10 -16; N4. - С.16 -20.

. Вяземський Є.Є. , Стрелова О.Ю. Методика викладання в школі [ Текст] / О.Є. Вяземський , О.Ю. Стрелова - Москва , 2000 . - 72 c .

. Гальскова Н.Д. Сучасна  методика навчання іноземних  мов [Текст] / Н.Д. Гальскова - Москва , 2000 . - 69 c .

. Григор'єва Т.З. Новий  когнітивно- інтелектуальний підхід  до комп'ютерної лінгводидактики  [Текст] / Т.З. Григор'єва - СПб. : Освіта , 1992 . - С.66 -71.

8 . Зубов А.В. Інформаційні  технології в лінгвістиці [Текст ] / А.В. Зубов - Москва , 2004 - 126 c .

9 . Іванова Н.В. Ефективне  використання нових інформаційних  технологій у викладанні англійської  мови в середній школі [Текст] / Н.В. Іванова - Красноярськ , 2004 . с.109 - 112

. Коптюг Н.М. Інтернет - уроки як допоміжний матеріал  для вчителя іноземної мови  [ Текст] / Н.М. Коптюг - 2000 . - N 4 . - С.57 - 59 .

. Леонтьєв А.А. Психолого-  педагогічні основи оновлення  методики викладання іноземних  мов [Текст ] / А.А. Леонтьєв. - Москва , 1998 . - 24 с.

. Львова О.В. Використання  ІКТ при вивченні англійської  мови в середній школі [Текст] / О.В. Львова- Москва : ІСіМО РАО , 2004 , с.131 - 135 .

. Носенко Е. Л. "Застосування  ІТ в освіті" [Текст] / Е.Л. Носенко  Е.Л. / / " Іноземні мови в школі  " № 1 , 2002 .