Омонимы в английском языке

• упражнения на заполнение пропусков. В случае неверного ответа возможны следующие варианты развития событий:

1. запрет обучаемому переходить к следующему заданию или предложению;

2) переход обучаемого к следующему  заданию или предложению с  последующей их корректировкой, а именно выделение другим  цветом правильного ответа или  проставление знака “крестик”,  означающего неверный ответ; 

• упражнения в виде кроссвордов, где при написании слова неправильная буква высвечивается другим цветом; 
• упражнения в виде игры на составление предложений, во время которой обучаемый наводит курсор на необходимое слово, которое после этого перемещается в составляемое предложение и становится за последним перемещённым словом.
• учащемуся предлагается соотнести два списка иностранных слов и установить пары синонимов или антонимов; 
• учащемуся предлагается список иностранных слов и перечень дефиниций этих слов. От учащегося  требуется соединить каждое слово с соответствующей ему дефиницией (картинкой); 
• упражнения “Найди ошибку“, в котором предлагается исправить то или иное слово в соответствии с данной ситуацией.

Электронные программы дают возможность  выбирать оптимальный темп обучения, контролировать и корректировать ход  усвоения материала, причем результат  работы не отдален, он виден непосредственно  на занятии. Обучающие диски обладают также богатыми воспитательными  возможностями: развивают внимание, организованность. Средства графики, музыкальные фрагменты снимают напряжение.

1. Использование Интернет - ресурсов на уроках иностранного языка

Возможности использования Интернет - ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения  любой необходимой учащимся и  учителям информации, находящейся в  любой точке земного шара: страноведческий  материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов, необходимую  литературу и т.д.

Используя информационные ресурсы  сети Интернет, можно, интегрируя их в  учебный процесс, более эффективно решать целый ряд дидактических  задач на уроке английского языка:  

1. формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности (http://www.washingtonpost.com/, http://cnn.com/world, http://www.abcnews.go.com/index.html, http://www.bbc.co.uk/worldservice, http://www.washtimes.com/);
2. совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет, также соответственно подготовленных учителем (http://www.bell-labs.com/project/tts/index.html);  
3. совершенствовать умения письменной речи, участвуя в подготовке рефератов, сочинений;
4. пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного английского языка.
5. знакомиться с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка; 
6. формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке на основе систематического использования «живых» материалов, обсуждения не только вопросов к текстам учебника, но и актуальных проблем, интересующих всех и каждого.         

Современность предъявляет всё  более высокие требования к обучению и практическому владению иностранным  языком в повседневном общении и  профессиональной сфере. Использование  информационных технологий раскрывает огромные возможности компьютера как  средства обучения..

Проанализировав опыт применения  ИКТ на уроках иностранного языка и во внеурочное время, можно сделать вывод:

• мультимедийные технологии ускоряют процесс обучения:
• способствуют резкому росту интереса учащихся к предмету;
• улучшают качество усвоения материала;
• позволяют индивидуализировать процесс обучения;
• дают возможность избежать субъективности оценки.

Применение компьютерных технологий позволяет мне:

- Наполнить урок новым содержанием;  
- развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность учащихся;  
- формировать элементы информационной культуры;  
- прививать навыки рациональной работы с компьютерными программами;  
- поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий;  
- идти в ногу со временем.

В заключении необходимо подчеркнуть, что внедрение в учебный процесс  информационных технологий вовсе не исключает традиционные методы обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль. Но использование  информационных технологий позволяет  не только многократно повысить эффективность  обучения, но и стимулировать учащихся к дальнейшему  самостоятельному изучению английского языка.

Список использованной литературы:

1. Азимов Э. Г. Материалы Интернета на уроках англ. языка // «Иностранные языки в школе»,  2001. - №1.
2. Бухаркина М.Ю. Мультимедийный учебник: Что это? // ИЯШ. 2001, №4, с.29—33.
3. Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка //«Иностранные языки в школе»,  2001. - №4.
4. Донцов, Д. Английский на компьютере. Изучаем, переводим, говорим / Д. Донцов. – М., 2007.
5. Евдокимова М.Г. Компьютерные технологии обучения иностранным языкам: методологические и педагогические аспекты // Телекоммуникация и информатизация образования. 2001, №4, с.47—57. 
6. Ефременко В.А. Применение информационных технологий на уроках иностранного языка// ИЯШ №8, 2007., с.18-21. 
7. Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. В вопросах и ответах. СПб.— Издательство «Союз», 2001.—192с. 
8. Москалева И. С., Голубева С. П. Использование компьютерных технологий для профессиональной подготовки учителей иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2005. - №1. – С. 83-89.
9. Сергеева М. Э. Новые информационные технологии в обучении     английскому языку // Педагог. – 2005. – № 2. – с .162-166
10. Полат Е.С. Интернет во внеклассной работе по иностранному языку // ИЯШ 2001, №5, с.4—10.
11. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка // ИЯШ 2001, №2,3