Единый государственный экзамен по английскому языку как форма итогового контроля

      2.2.2 Подготовка к сдаче ЕГЭ  при помощи различных видов УМК

На сегодняшний день в распоряжении, как учителей, так  и самих учеников есть целый арсенал  различных средств для формирования необходимых навыков и подготовки к успешной сдаче ЕГЭ по английскому  языку. К ним относятся всевозможные пособия с тестами (КИМами) для самоподготовки, различные он-лайн тренажеры, обучающие компьютерные программы и конечно нельзя списывать со счетов традиционные УМК.

И, тем не менее, при  всем разнообразии средств для подготовки к сдаче ЕГЭ какими бы хорошими они ни были, они не способны заменить учебник.

Задача тестов – измерить, а задача учебника – научить (в  том числе и как выполнять  тесты). Учебники, точнее УМК не только обучают, но и развивают и воспитывают  учащихся.

Несмотря на то, что  большинство приемов обучения могут быть использованы и как приемы контроля, нельзя ставить знак равенства между упражнениями и тестами.

Следует помнить, что:

• тесты направлены на проверку уровня сформированности речевых умений, в то время как упражнения призваны решать более сложные задачи;
• тесты менее разнообразны, чем упражнения;
• тесты могут быть использованы в более свободной последовательности, чем упражнения;
• тесты исключают подсказки, пояснения, ориентировочную основу и вследствие этого малопригодны для обучения учащихся со слабыми способностями;
• тесты выполняются чаще индивидуально и реже в парном или групповом режиме, т.е. не обучают общению.

В современных отечественных  УМК заложена система объективного контроля, соотносящаяся с ЕГЭ  и целенаправленно готовящая, но не натаскивающая на него. Одним из хороших примеров таких УМК может быть серия учебников «ENGLISH 5-11» под редакцией Сафоновой В.В. и Гром Е.Н. [В.П. Кузовлев, 2007 с. 103].

Также при анализе  форума, посвященному теме подготовки к ЕГЭ по английскому языку, среди рекомендованных там учебных пособий  была замечена серия пособий издательства «Macmillan»:  «Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: Говорение. Аудирование», «Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: Чтение. Письмо», «Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: Грамматика. Лексика». Учебники для подготовки к российскому экзамену по английскому написали не разработчики экзамена, а зарубежные авторы, Пособия очень высокого уровня, как и сам ЕГЭ, не привязаны ни к одному учебнику. Важно, что можно использовать пособие как самостоятельно (тогда ученику придется купить ещё книгу для учителя с ответами и комментариями), так и с репетитором по английскому или в классе с учителем. Книги можно проштудировать от корки до корки за год - полтора, а можно просто поработать с парой разделов за несколько недель до экзамена и получить общее представление о формате ЕГЭ по английскому языку [Эл. источник http://www.just-learn.ru/showthread.php?t=463].

      2.2.3 Использование компьютерных технологий при подготовке к единому государственному экзамену

Тем не менее, при всех очевидных плюсах использования  традиционных УМК для подготовки к сдаче ЕГЭ, налицо один очевидный  недостаток: все эти задания невозможно в полном объеме обхватить, используя их во время урока. На один тип задания один учитель уделит больше внимания, на другой – меньше. Это зависит от ряда причин, например, от общего уровня способностей учеников, не всегда задания пообобраны идеально, учителю зачастую приходится использовать дополнительный материал на уроке, чтобы закрепить определенный материал. Приходится обращаться к дополнительным источникам. Поэтому не удивительно, что компьютерные программы при обучении иностранному языку находят все большее применение в организации учебного процесса в средних учебных заведениях. Уникальность дидактических свойств компьютерных технологий состоит в продуктивном рассмотрении всех возможных аспектов (от лингвистического до культуроведческого), в реализации как традиционных, так и дистанционных методов и средств развития, совершенствования иноязычной речевой деятельности.

При постоянной и систематической  работе (начиная с простого и постепенно переходя к сложному) реализуются  следующие концептуальные дидактические  возможности:

• возможность систематической работы с учебной информацией;
• предоставление учителю надежной обратной связи с учеником и непосредственно связанной с этим возможности оперативного управления процессом обучения;
• возможность интенсивной коммуникации с компьютером.

В целом обучение иностранному языку посредством компьютерных технологий характеризуется следующими особенностями:

• возможность индивидуального двустороннего общения ученика с учителем, партнерами по обучению;
• широким доступом к колоссальным по объему и разнообразию источникам языковой информации.

Что касается методических аспектов обучения иностранному языку  с компьютерной поддержкой, то можно  отметить следующие моменты:

• большая информационная емкость учебного материала;
• интенсификация самостоятельной работы каждого ученика;
• создание коммуникативной ситуации в таких видах деятельности как аудирование, проговаривание, чтение, письмо;
• овладение различными языковыми моделями и структурами;
• повышение познавательной активности ученика, а также усиление мотивации учения.

Одной из самых заметных новинок, которая часто используется в преподавательской практике при  подготовке к ЕГЭ – это курс иноязычного компьютерного обучения «Professor Higgins» (Профессор Хиггинс).

При работе с данной программой можно добиться успеха в решении и освоении тех видов работ, которые вызывают наибольшую сложность при изучении английского языка, например, употребление грамматического материала.

Программа «Professor Higgins»  состоит из двух независимых частей: курсов фонетики и грамматики.

Грамматический курс напоминает книгу, снабженную элементами гипертекста. Упражнения оригинальны, составлены носителями языка по учебнику Murphy «English Grammar in Use» Кембриджского  издания.

Уроки построены по классической схеме: теоретический аспект, объясняющий на примерах тему, и практический аспект, предназначенный для проверки усвоения грамматики. Грамматический материал представлен на примерах современного разговорного английского языка. Обилие примеров и иллюстраций также помогает лучшему восприятию, закреплению грамматических конструкций. Здесь же заложены грамматические задания разной степени сложности, что позволяет организовать эффективную работу с учениками.

Используя данную программу, можно  способствовать развитию грамматических навыков учащихся при подготовке к Единому государственному экзамену по английскому языку в 11 классе общеобразовательной школы. Применяя ее в ходе подготовки, выполняются следующие задачи:

• формирование навыка формулирования ответа на вопрос в той же видо-временной форме, в которой поставлен вопрос;
• закрепление навыка узнавания формы глагола изучаемого времени;
• формирование навыка внимательного чтения вопроса на основе установки, данной на экране;
• формирование моторного навыка написания грамматического материала, где ученик сам должен набрать правильный ответ;
• закрепление зрительного образа отрабатываемого материала [Эл. источник http://festival.1september.ru/articles/214712/?numb_artic=214712].

2.1 Анализ форума  официального информационного портала  ЕГЭ и анкетирования, проведенного среди учителей английского гимназии №3 города Архангельска

Так как задачей данного  исследования было проследить, насколько полно воплотились в жизнь идеи создателей ЕГЭ об использовании его  как формы итогового контроля по английскому языку, необходимо было выяснить каково отношение к идее о внедрении ЕГЭ не только самих создателей и разработчиков, но и непосредственно тех, кто будет подвержен проведению данной процедуры, а именно: выпускников общеобразовательных школ и преподавателей.

 В ходе данного  исследования был проведен анализ  сообщений форума официального  информационного портала ЕГЭ,  а также форумов, посвященных  проблеме внедрения ЕГЭ как  единственной формы контроля, что   позволило выявить отношение  учеников к экзамену и как следствие – ряда  проблем и недостатков самих тестовых заданий ЕГЭ.

Среди наиболее часто  встречающихся замечаний, высказанных  выпускниками общеобразовательных  школ после проведения ЕГЭ по английскому  языку 08.06.09 г. Можно выделить следующие:

• слишком мало времени выделено на написание всей работы, особенно трудным для учеников оказалось распланировать те 40 минут, отведенные на сочинение и письмо, в результате чего многие попали в цейтнот и не успели справиться с заданием полностью;
• для многих учеников уровень заданий показался слишком сложным, причем многие считают критерии оценивания заданий слишком высокими, такими же, какие предъявляются и на экзамене по русскому языку, хотя в данном случае оцениваются знания не по родному языку;
• также вызвал недовольство тот факт, что нигде не было предложено единого образца выполнения заданий, например, вызвало много споров оформление письма, т.к. в одном пособии дается один пример, а в другом пособии – совершенно противоположный [Эл. источник http://www1.ege.edu.ru/component/option,com_fireboard/Itemid,180/func,view/id,11665/catid,12/limit,6/limitstart,12/].

При анализе форумов  явно чувствуется настороженность  и даже недоброжелательность со стороны  учеников к ЕГЭ, т.к. многие сомневаются  в объективности данного вида контроля.

Также в ходе данного  исследования было проведено анкетирование  среди учителей английского гимназии №3 города Архангельска. При анализе  результатов данного анкетирования  было отмечено следующее:

• С точки  зрения опрошенных наиболее объективно выявляет знания учеников по английскому языку традиционный устный экзамен в купе с письменным экзаменом.
• Большинство опрошенных учителей (75%) негативно отнеслись к идее внедрения ЕГЭ и лишь 25% опрошенных выявили нейтральное отношение к нему.
• 75% опрошенных считают, что КИМ раскрывают содержание дисциплины лишь частично, 25% считают, что они раскрывают его в очень малой степени.
• При подготовке к ЕГЭ по английскому языку все опрошенные учителя использовали демонстративные КИМ, и половина опрошенных учителей также использовали консультации, как дополнительный метод подготовки. Основными же средствами подготовки были традиционные УМК и тренировочные пособия издательства «Mackmillan».

Заключение 

В результате проведенного исследования было выявлено, что потребность в таком виде централизованного итогового контроля по английскому языку, как единый государственный экзамен, несомненно, существует. Это можно объяснить рядом произошедших демократических преобразований в стране, всеобщей глобализацией и насущной потребностью нашей образовательной системы соответствовать международным стандартам образования.

Однако, несмотря на замечательные  идеи, выдвинутые организаторами ЕГЭ, такие как борьба, с коррупцией, снижение стресса перед экзаменами и, конечно же, предоставление всем абитуриентам одинаковых возможностей поступления в вуз, существует множество недостатков в самой системе образования РФ, из-за которых введение ЕГЭ не только полностью не может реализовать свои цели на практике, но и влечет за собой ряд негативных последствий.

В ходе опроса учителей общеобразовательной  школы и анализов форумов, посвященных  вопросу ЕГЭ по английскому языку, было выявлено явное негативное и  не доверительное отношение к  новому виду итогового экзамена, как  среди преподавателей, так и среди самих учеников.  Однако правительство РФ серьезно настроено на введение ЕГЭ как единственной формы итогового контроля по всем предметам и уверенно двигается в этом направлении. Следовательно, всем заинтересованным лицам (учителям, абитуриентам и их родителя) придется мириться со сложившейся ситуацией, искать наиболее выгодные в ней стороны (а ЕГЭ не лишен таких сторон) и учиться работать в новых  образовательных условиях.

 Список использованной литературы

1. Брейгина М.Е. О контроле базового уровня обученности // 
   Иностранные языки в школе. - №2 - 1991. – 81 c.

2. Временный государственный образовательный стандарт, - общее среднее образование. Министерство образования РФ и 
   лаборатория обучения иностранным языкам, Россия, академия 
   образования, М., 1993.

3. Гальскова, Н. Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа:метод, пособие. - М. : Айрис- пресс, 2004. - 240 с.
4. Денисова Л.Г., Симкин В.Н. Об итоговом контроле обученности 
   иностранным языкам // Иностранные языки в школе. - №2 1995 – 38 с.
5. ЕГЭ-2009 будут сдавать по новым правилам: [Электронный документ]. (http://www.kp.ru/daily/24182.4/390770/). Проверено 11.06.2009.
6. ЕГЭ английский язык: [Электронный ресурс]. (http://www.bis-english.ru/rec7.php) Проверено 09.06.2009.
7. Карамышева, Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера: в вопросах и ответах. - СПб.: Союз, 2001.-192 с.
8. Кафедра межкультурных коммуникаций и перевода. Методические рекомендации и он-лайн тренажер по подготовке к ЕГЭ 2009 по английскому языку: [Электронный ресурс].  (http://www.hi-edu.ru/CentrDovusBooks/xbook620/01/index.html). Проверено 11.06.2009.
9. Колесникова И.Л., Долгина О.А., Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб.: Изд-во «Русско-Балтийский информационный центр “Блиц”», «Cambridge University Press», 2001 г. – 224 с.
10. Кудинова Р. А. Использование компьютерных технологий при подготовке к Единому государственному экзамену (ЕГЭ): [Электронный документ]. (http://festival.1september.ru/articles/214712/? numb_artic=214712). Проверено 10.06.2009.
11. Кузовлев, В. П. Система подготовки к сдаче ЕГЭ в серии УМК «ENGLISH 5-10»// Иностранные языки в школе. – Спецвыпуск – 2007 г. - 103 с.
12. Поломкина С.К. Тестирование в обучении иностранному   языку //  Иностранные языки в школе - №2 – 1986 – 191 с.
13. Поляков О.Г. О некоторых проблемах использывания тестов как одного из средств контроля обученния школьников по 
    иностранному языку // Иностранные языки в школе - №2 - 1994.Поляков О.Г., Бим И.Л. Рекомендации по подготовке и 
    использованию итогового теста за базовый курс обучения 
    иностранному языку // Иностранные языки в школе - №3 1996.
14. Роман Крецул  «Коррупция никуда не исчезла» [Электронный документ]. (http://news.babr.ru/?IDE=78309). Проверено 10.06.2009 – 87 с..
15. Сергей Миронов:Плюсы, о которых говорят сторонники ЕГЭ – надуманы: [Электронный документ]. (http://www.regions.ru/news/ 2214350/). Проверено 11.06.2009.
16. Спецификация экзаменационной работы по иностранным языкам единого государственного экзамена: [Электронный документ]. (http://www1.ege.edu.ru/images/stories/ege2009/ija_spetsif_2009_.pdf). Проверено 10.06.2009.
17. Таевский Д. Единый государственный экзамен - преступление против России?: [Электронный документ]. (http://ramina.ru/stat/index.php?s2= one&IDE=ege_pres). Проверено 10.06.2009.
18. Форум образованных космополитов/ Изучение русского и иностранных языков / Английский язык / ЕГЭ по английскому языку / Нужно ли ЕГЭ по английскому языку?: [Электронный ресурс].   (http://just-learn.ru/showthread.php?s=e0b25d13a3a491e1380c735e8e0f8520&t=442). Проверено 10.06.2009.
19. Форум/Обсуждение Единого Государственного Экзамена/Для абитуриентов: [Электронный ресурс]. (http://www1.ege.edu.ru/component/ option,com_fireboard/Itemid,180/func,view/id,11665/catid,12/limit,6/limitstart,12/). Проверено 11.06.2009.
20. Форум | РЕЛОД » Учебные пособия » ЕГЭ по английскому языку: [Электронный ресурс]. (http://www.relod.ru/forum/viewtopic.php?id=221). Проверено 09.06.2009.