Инновационные подходы к организации воспитательно-оздоровительной работы в ДОУ

ФГбоу Впо  «Орловский государственный университет»

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

 

 

 

 

 

 

 

 

Реферат на тему:

 

Инновационные подходы к организации 

воспитательно-оздоровительной  работы в ДОУ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила:

Жильцова Е.А.

 

Преподаватель:

Бочарова Н.И.

 

 

 

 

 

 

 

Орёл – 2013 

Содержание

 

Введение .................................................................................................................3

 

1. Сущностные характеристики понятия «здоровье».........................................5

2. Критерии и оценка здоровья.............................................................................9

3. Сохранение и укрепление здоровья воспитанников как основная задача дошкольного учреждения.....................................................................................11

4. Основания модернизации физкультурно-оздоровительной деятельности в дошкольном образовательном учреждении........................................................13

5. Инновационные подходы к организации воспитательно-оздоровительной работы в ДОУ на примере МБДОУ ДС №3 комбинированного вида «Ладушки» г. Зеленогорск....................................................................................17

 

Заключение ...........................................................................................................22

Список литературы ..............................................................................................23

 

Введение

Дошкольное образование  в России переживает этап интенсивного реформирования и развития. Это связано  с тем, что в современных условиях возникла новая педагогическая ситуация, связанная с изменением контингента  детей в детских садах. В настоящее  время резко возросло число детей  с отклонениями в соматическом,  речевом и психическом развитии, причем данная тенденция наблюдается  в образовательном пространстве в целом: в яслях, детских садах, школах. Многие дети демонстрируют  задержки и нарушения психо-речевого развития, несформированность произвольной саморегуляции, различные психопатологические  отклонения (повышенная возбудимость, истощаемость). В совокупности это  приводит к эмоционально-личностной и когнитивной неготовности к  обучению и адекватной адаптации  к социуму.

Проблема сохранения и  укрепления здоровья детей, их психофизического развития является в настоящее время  самой актуальной и приоритетной для ДОУ. Это не случайно, так как  констатируется снижение двигательной активности, начиная с раннего  детства. Все больше детей вырастают  в условиях, когда прогулки ребенка  производятся в коляске, хотя он умеет  ходить; автоматизация и компьютеризация  быта, учебы и труда; пассивный  отдых; развитие индустрии развлечений, практически не требующих мышечных затрат; развитие транспортной индустрии  – определяют малоподвижный образ  жизни современного человека. Плюс к этому завышенные требования, как  со стороны родителей, так и педагогов. Ни для кого ни секрет, что существует ограничение детей в сфере  движений в условиях как детского сада, так и в семье. Из прогулок зачастую исчезают подвижные игры и  спортивные упражнения, как организованные взрослыми, так и самостоятельного характера. При режиме малоподвижности  возникают негативные проявления в  состоянии здоровья детей.

Все более очевидным становится несовершенство традиционного подхода  в оздоровительном воспитании дошкольников и, как следствие, продолжающийся процесс  ухудшения здоровья, проблемы с адаптацией детей в школе.

В современных условиях, когда идет отставание физического и нервно-психического развития детей возрастает роль двигательной активности, возникает необходимость введения системы воспитательно-оздоровительных технологий и технологий социально-психологического благополучия в образовательно-воспитательном процессе дошкольников. Для этого необходима рациональная система мероприятий каждого направления (физкультурно-оздоровительного, закаливающего, лечебно-профилактического) и время, необходимое на их проведение.

Вышесказанное определяет актуальность аргументации и физиолого-гигиенического обоснования применения систематической  воспитательно-оздоровительной работы для сохранения и укрепления здоровья дошкольников в условиях детского образовательного учреждения.

 

1. Сущностные характеристики понятия «здоровье»

Одновременно с такими значимыми для человека понятиями, как «жизнь» и «смерть», в далекой  древности сформировалось и понятие  «здоровье». Вначале оно соотносилось в основном с физическим состоянием человека: здоровый человек — значит, не больной человек.

И здоровье определялось как  нормальное состояние организма, при  котором правильно действуют  все его органы. С развитием  общества и различных наук это  понятие наполнялось новым содержанием, а определение «здоровый» стали  соотносить с образом жизни человека, его духовным развитием и психическим  состоянием.

Значимость здоровья для  человека отразилась и в формировании языка народа. Самое общеупотребительное  приветствие «здравствуйте» означает не что иное, как пожелание здоровья. «Здравия желаю» — воинское приветствие  младшего по званию старшему. Прощаясь, мы нередко произносим «будь здоров!», а также спешим сказать эти  слова тому, кто неожиданно чихнул. Краткая торжественная речь с  пожеланием здоровья именуется здравицей. Удивляясь и оценивая нечто положительно, мы нередко восклицаем: «вот здорово!». Общеупотребительными стали такие  выражения, как, например, «здоровый  образ жизни», «здоровый быт», «здоровый  климат», «здоровая семья», и многие другие. От вышедшего ныне из употребления слова «здравие» образовалось множество  других понятий: «здравый», «здравомыслящий» — как разумный и правильный; «здравница» — как лечебно-профилактическое учреждение, «здравоохранение» —  как система государственных  и общественных мероприятий и  т.д.

Множество пословиц и поговорок  связано с оценкой роли здоровья в жизни человека. «Здоровью цены нет», «болезнь человека не красит», —  гласит народная мудрость. Известный  русский врач и писатель В.Вересаев так оценивал здоровье: «…с ним  ничего не страшно, никакие испытания, его потерять — значит потерять все; без него нет свободы, нет  независимости, человек становится рабом окружающих и обстановки; оно  — высшее и необходимое благо, а между тем удержать его так трудно». Великий философ А.Шопенгауэр в ряду наиболее значимых ценностей безоговорочно отводил здоровью первое место и говорил о том, что всем другим следует поступиться ради здоровья.

Учение о здоровье человека имеет глобальное значение, ничуть не меньшее, чем, например, биология, химия  или физика. А по своей практической значимости эта проблема считается  одной из сложнейших проблем современной  науки. Тем не менее, как отмечают ученые, при всей важности понятия  «здоровье» не так просто дать ему  исчерпывающее определение, а их к настоящему времени в науке сложилось более 79. Но такого, которое устроило бы всех, пока еще не найдено. Обобщая мнение специалистов, можно утверждать, что в абсолютном смысле здоровья не существует и оно, по существу, идеал. Каждый человек здоров условно и каждый человек может быть здоровым в определенных условиях.

Г.С. Никифоров, опираясь на ряд научных исследований, в которых  была сделана попытка определить сущностные элементы здоровья, выделил  несколько концептуальных подходов к определению этого понятия.

Рассмотрим и прокомментируем  некоторые из них подробнее:

1. Здоровье  — это нормальная функция организма  на всех уровнях его организации.

При таком подходе нормальное функционирование организма в целом  является одним из основных элементов  понятия «здоровье». Для всех характеристик  человеческого организма (анатомических, физиологических, биохимических) вычисляются  среднестатистические показатели нормы. Организм здоров, если показатели его  функций не отклоняются от их известного среднего состояния. Отклонение от нормы  рассматривается как развитие болезни. Однако не всякое отклонение от нормы  является болезнью. Граница между  нормой и болезнью расплывчата и  в достаточной степени индивидуальна. То, что для одного человека является нормой, для другого уже болезнь. И поэтому в науке введено  понятие «предболезнь». Так называют переходное состояние от здоровья к  болезни. Состояние «предболезни»  хотя и имеет какие-то патологические признаки, но тем не менее не нарушает здоровья.

2. Здоровье  — это динамическое равновесие  организма и его функций с  окружающей средой.

Вообще такой признак, как равновесие, в определении  здоровья встречается с давних времен. Пифагор, древнегреческий философ, математик и врач, определял здоровье как гармонию, равновесие, а болезнь  — как их нарушение. Гиппократ  считал здоровым человека, у которого имеется равновесное соотношение  между всеми органами тела, а Г.Спенсер  определяет здоровье как результат  установившегося равновесия внутренних отношений к внешним.

3. Здоровье  — это способность организма  приспосабливаться к постоянно  меняющимся условиям существования  в окружающей среде, способность  поддерживать постоянство внутренней  среды организма, обеспечивая  нормальную и разностороннюю  жизнедеятельность, сохранение живого  начала в организме.

Это тоже очень распространенный признак в определениях здоровья. В нем делается акцент на адаптацию, как на одно из самых главных и  универсальных качеств биосистемы.

4. Здоровье  — это отсутствие болезни,  болезненных состояний, болезненных  изменений.

Этот признак здоровья столь очевиден и поэтому традиционно  здоровье связывают именно с ним. В его основе лежит простая  логика: здоровы те люди, которые  не нуждаются в медицинской помощи.

5. Здоровье  — это способность к полноценному  выполнению основных социальных  функций.

Этот признак также  используется во многих определениях здоровья и указывает на важность участия человека в социальной деятельности.

6. Здоровье  — это полное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие. Гармоническое развитие физических  и духовных сил, принцип единства  организма, саморегуляции и уравновешенного  взаимодействия всех органов.

Этот признак созвучен с определением здоровья, которое  было приведено в преамбуле Устава Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) в 1948 г. и которым принято  пользоваться до сих пор, несмотря на то что оно все чаще подвергается критической оценке. Всемирная организация  здравоохранения трактует это понятие  как «такое состояние человека, которому свойственно не только отсутствие болезней или физических дефектов, но полное физическое, душевное и социальное благополучие».

Анализ сущностных характеристик  здоровья позволил выделить четыре основные концептуальные модели определения  понятия здоровья: медицинскую, биомедицинскую, биосоциальную и ценностно-социальную.

Медицинская модель предполагает такое определение здоровья, которое содержит лишь медицинские признаки и характеристики здоровья.

Биомедицинская модель рассматривает здоровье как отсутствие у человека органических нарушений и субъективных ощущений нездоровья.

Биосоциальная модель в понятие «здоровье» включает биологические и социальные признаки. Эти признаки рассматриваются в единстве, но при этом приоритеты отдаются социальным признакам.

Ценностно-социальная модель признает здоровье базовой человеческой ценностью, необходимой предпосылкой для полноценной жизни, удовлетворения духовных и материальных потребностей индивида. Этой модели в наибольшей степени соответствует определение здоровья, сформулированное ВОЗ.

Существует еще одно принципиальное обстоятельство в определении здоровья. Как отмечает П.И. Калью, одни авторы трактуют здоровье как состояние, другие как динамический процесс, а третьи вообще обходят этот вопрос стороной. Анализируя эти подходы, П.И. Калью  приходит к выводу, что здоровье как состояние рассматривается  в более ранних определениях этого  понятия. В настоящее время специалисты  все чаще склоняются к тому, что  здоровье является динамическим процессом. Но, вероятно, правы те ученые, которые  не пытаются при определении здоровья абсолютизировать причастность к нему только какой-либо одной категории  — либо состояния, либо процесса. Так, например, академик В.П. Казначеев определяет здоровье как динамическое состояние, процесс сохранения и развития его биологических, физиологических и психических функций, оптимальной трудоспособности и социальной активности при максимальной продолжительности жизни.

 

2. Критерии и оценка здоровья

Базовыми критериями физического  здоровья являются:

1) состояние сердечно-сосудистой  системы;

2) состояние иммунной  системы;

3) способность организма  усваивать кислород воздуха.

Показатели деятельности этих систем имеют прямое отношение  не только к здоровью человека, от них  напрямую зависит его жизнь.

К числу основных критериев  здоровья принято относить:

1) состояние опорно-двигательного  аппарата;

2) состояние нервной системы;

3) состояние пищеварительной  и мочеполовой систем.

Критерии психического и социального здоровья не столь определенны, как критерии физического здоровья.

Наиболее важным критерием психического здоровья исследователи считают психическое равновесие. Этот критерий органично связан с двумя другими: гармоничностью организациипсихики и ее адаптивными возможностями. От степени выраженности психического равновесия зависит мера уравновешенности человека и объективных условий, его приспособленность, адаптированность к ним.